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摘 要：数学是学校教育中的长线学科之一，学生在小学、中学、大学等阶段都要学习数学，有效的数学教学能为小学生今后学习数学知识奠定坚实基础，促进小学生提高数学思维能力。接下来就探讨提高小学高年级数学教学效率的几点策略，助力教师提高数学教学水平，促进学生有效学习、全面发展。
关键词：小学数学；高年级；课堂教学；提高效率
数学是技术的核心，是人们发展和创新的技术，只有从小培养人的数学思维，才能发展人的创造力。小学高年级学生正处于培养数学思维的关键时期，且随着新课程改革的持续深入推进，如何提高小学高年级数学教学效率成为摆在广大小学数学教师面前的重要课题，必须加强探索和研究。
一、开展启发教学，发展学生数学思维
在数学中，一些学习方法与解题技巧需要学生在平时的学习与练习中不断积累，且很多时候并不适合每一道题或不适合每一类题，而是一种巧妙的数学思维方式，是一种数学学习能力的表现，所以针对同一知识点，数学学习能力较强的学生能快速理解并掌握，数学学习能力中等或较差的学生就需要反复练习。因此，教师在日常教学中要注意巧妙开展启发教学，有效发展学生的数学思维，引导学生有效学习、高效学习，提高课堂教学效率。
例如，教师可在课堂上为学生提出一个启发性的问题，问学生能不能不用圆规就画出一个圆，有的学生回答可以用手把两支笔夹住，保持角度不变，其中一支笔作为基點而另一支笔旋转，就能画出一个圆。于是教师接着问学生怎样不用圆规在操场上或更大的空间里画很大的圆。此时用两支笔的方法显然行不通了，学生们积极开动大脑思考，有的学生回答由两名同学抓住一根长绳的两端，其中一名同学作为圆心，另一名同学就以绳子为半径画圆。通过教师的提问，高年级学生的思维得到启发和发散，有效发展数学思维，为数学的有效学习与高效解题提供有利条件。
二、引入信息技术，深化学生知识理解
新课改提倡教师对信息技术的运用，所以小学高年级数学教师应在教学中积极引入信息技术，帮助学生深入理解抽象的概念。在高年级数学中，让学生理解概念是一大难点，尤其是分数的意义、体积与容积、圆锥的高、圆周率等抽象的概念，只依赖教师口头讲解很难让学生理解，教学效率低下，而教师利用信息技术制作多媒体课件，就能同时为学生直观呈现文字、图片、声音、动画等信息，把静态的抽象概念变成动态的形象知识，增强课堂的趣味性，降低学生理解难度，实现从具体思维到抽象思维的快速过渡，深化知识理解。
例如，当教师在讲解关于正方体、长方体的概念时，通过信息技术不但可以为学生多方位呈现正方体、长方体的形状，并通过动画制作虚化正方体、长方体的体积，突出棱、对角线等抽象数学概念，让学生轻松而深刻地理解。在讲解关于圆柱、圆锥的数学概念时，教师也可用信息技术和多媒体为学生直观呈现瓶子、水杯等圆柱类物品的图像，通过电脑特效把物体图像简化成抽象的、标准的数学图形，并在圆柱中演示圆锥，让学生清楚掌握圆柱的特征和圆柱、圆锥的区别，深化学生对数学知识的理解与体验，为学生接下来计算面积和体积等做好准备。
三、联系实际生活，提高学生学习实效
生活化教学是新课改下小学数学教学的重要手段之一。为显著提高教学效率，教师在设计数学教学活动时还应充分考虑高年级小学生的年龄特征，他们已经具备一定的基础知识与生活经验，使教学内容贴近学生生活实际，有助于集中学生注意力，提高学生数学学习实效。且小学生说与练的过程也是他们进行思维活动的过程，学生一边说一边巩固知识并运用知识，在增强学习自信的同时激发知识探索欲望，提高教学实效。
例如，当教师在引导学生学习用字母表示数时，就可联系实际生活加强课堂互动对话教学，提高学生学习实效，从而提高教学效率。过程如下。
教师：我在课前了解到我们班的王司睿同学今年10岁，他的爸爸比他大25岁，如果我写出王司睿的任意一个年龄，大家能对应说出他爸爸的年龄吗？如何计算？那么大家就计算一下当王司睿7岁时他爸爸的年龄？
学生甲：7+25=32岁。
教师：随着王司睿年龄逐年增长，爸爸的年龄也逐年增长，但一直不变的是什么？
学生乙：爸爸一直比王司睿大25岁。
教师：如果王司睿a岁，他爸爸几岁？
学生甲：a+25岁；学生丙：b岁；学生丁：a岁。
教师：这三种计算方法，大家赞同哪一种？原因是什么？
学生乙：我不赞同a岁，因为王司睿是a岁，他爸爸不可能也是a岁，我赞同a+25，因为爸爸一直比王司睿大25岁。
教师：对！在同一个情境里，同一个字母代表着相同的数量，那b岁可以吗？
学生甲：可以，因为两个字母不同；学生乙：不可以，看不出爸爸比王司睿大几岁。
教师：对！含字母的式子不但能表示数量，还能反映数量关系，我们能用字母表示王司睿的年龄，用含字母的式子表示爸爸的年龄，反映两个人的年龄关系，用字母表示数真的很神奇。
在该教学活动中，教师联系学生的实际生活举例，让学生感受到数学在生活中无处不在，且教师将活动空间留给学生，让学生自己体验，获取更多数学经验，把数学课堂变成引导学生进步的有力手段，促进学生全面提升和发展。
四、结语
在当前的小学高年级数学教学中，教师应积极渗透新课程改革理念与标准，以现有教学资源为基础坚持因材施教，积极进行启发式教学，并强调对信息技术的应用，联系高年级小学生的知识经验与生活经验开展教学活动，显著提高教学效率，促使小学生对数学保持浓厚的学习型兴趣，不断发展数学思维，提升数学综合素质。
参考文献
[1]王志红.浅析小学高年级数学教学反思[J].数学大世界（下旬），2016（12）：70.
[2]张善鑫，陈楚明.课改背景下小学高年级数学的有效教学对策[J].新课程（小学），2017（09）：152.
关键词：小学数学；高年级；课堂教学；提高效率
数学是技术的核心，是人们发展和创新的技术，只有从小培养人的数学思维，才能发展人的创造力。小学高年级学生正处于培养数学思维的关键时期，且随着新课程改革的持续深入推进，如何提高小学高年级数学教学效率成为摆在广大小学数学教师面前的重要课题，必须加强探索和研究。
一、开展启发教学，发展学生数学思维
在数学中，一些学习方法与解题技巧需要学生在平时的学习与练习中不断积累，且很多时候并不适合每一道题或不适合每一类题，而是一种巧妙的数学思维方式，是一种数学学习能力的表现，所以针对同一知识点，数学学习能力较强的学生能快速理解并掌握，数学学习能力中等或较差的学生就需要反复练习。因此，教师在日常教学中要注意巧妙开展启发教学，有效发展学生的数学思维，引导学生有效学习、高效学习，提高课堂教学效率。
例如，教师可在课堂上为学生提出一个启发性的问题，问学生能不能不用圆规就画出一个圆，有的学生回答可以用手把两支笔夹住，保持角度不变，其中一支笔作为基點而另一支笔旋转，就能画出一个圆。于是教师接着问学生怎样不用圆规在操场上或更大的空间里画很大的圆。此时用两支笔的方法显然行不通了，学生们积极开动大脑思考，有的学生回答由两名同学抓住一根长绳的两端，其中一名同学作为圆心，另一名同学就以绳子为半径画圆。通过教师的提问，高年级学生的思维得到启发和发散，有效发展数学思维，为数学的有效学习与高效解题提供有利条件。
二、引入信息技术，深化学生知识理解
新课改提倡教师对信息技术的运用，所以小学高年级数学教师应在教学中积极引入信息技术，帮助学生深入理解抽象的概念。在高年级数学中，让学生理解概念是一大难点，尤其是分数的意义、体积与容积、圆锥的高、圆周率等抽象的概念，只依赖教师口头讲解很难让学生理解，教学效率低下，而教师利用信息技术制作多媒体课件，就能同时为学生直观呈现文字、图片、声音、动画等信息，把静态的抽象概念变成动态的形象知识，增强课堂的趣味性，降低学生理解难度，实现从具体思维到抽象思维的快速过渡，深化知识理解。
例如，当教师在讲解关于正方体、长方体的概念时，通过信息技术不但可以为学生多方位呈现正方体、长方体的形状，并通过动画制作虚化正方体、长方体的体积，突出棱、对角线等抽象数学概念，让学生轻松而深刻地理解。在讲解关于圆柱、圆锥的数学概念时，教师也可用信息技术和多媒体为学生直观呈现瓶子、水杯等圆柱类物品的图像，通过电脑特效把物体图像简化成抽象的、标准的数学图形，并在圆柱中演示圆锥，让学生清楚掌握圆柱的特征和圆柱、圆锥的区别，深化学生对数学知识的理解与体验，为学生接下来计算面积和体积等做好准备。
三、联系实际生活，提高学生学习实效
生活化教学是新课改下小学数学教学的重要手段之一。为显著提高教学效率，教师在设计数学教学活动时还应充分考虑高年级小学生的年龄特征，他们已经具备一定的基础知识与生活经验，使教学内容贴近学生生活实际，有助于集中学生注意力，提高学生数学学习实效。且小学生说与练的过程也是他们进行思维活动的过程，学生一边说一边巩固知识并运用知识，在增强学习自信的同时激发知识探索欲望，提高教学实效。
例如，当教师在引导学生学习用字母表示数时，就可联系实际生活加强课堂互动对话教学，提高学生学习实效，从而提高教学效率。过程如下。
教师：我在课前了解到我们班的王司睿同学今年10岁，他的爸爸比他大25岁，如果我写出王司睿的任意一个年龄，大家能对应说出他爸爸的年龄吗？如何计算？那么大家就计算一下当王司睿7岁时他爸爸的年龄？
学生甲：7+25=32岁。
教师：随着王司睿年龄逐年增长，爸爸的年龄也逐年增长，但一直不变的是什么？
学生乙：爸爸一直比王司睿大25岁。
教师：如果王司睿a岁，他爸爸几岁？
学生甲：a+25岁；学生丙：b岁；学生丁：a岁。
教师：这三种计算方法，大家赞同哪一种？原因是什么？
学生乙：我不赞同a岁，因为王司睿是a岁，他爸爸不可能也是a岁，我赞同a+25，因为爸爸一直比王司睿大25岁。
教师：对！在同一个情境里，同一个字母代表着相同的数量，那b岁可以吗？
学生甲：可以，因为两个字母不同；学生乙：不可以，看不出爸爸比王司睿大几岁。
教师：对！含字母的式子不但能表示数量，还能反映数量关系，我们能用字母表示王司睿的年龄，用含字母的式子表示爸爸的年龄，反映两个人的年龄关系，用字母表示数真的很神奇。
在该教学活动中，教师联系学生的实际生活举例，让学生感受到数学在生活中无处不在，且教师将活动空间留给学生，让学生自己体验，获取更多数学经验，把数学课堂变成引导学生进步的有力手段，促进学生全面提升和发展。
四、结语
在当前的小学高年级数学教学中，教师应积极渗透新课程改革理念与标准，以现有教学资源为基础坚持因材施教，积极进行启发式教学，并强调对信息技术的应用，联系高年级小学生的知识经验与生活经验开展教学活动，显著提高教学效率，促使小学生对数学保持浓厚的学习型兴趣，不断发展数学思维，提升数学综合素质。
参考文献
[1]王志红.浅析小学高年级数学教学反思[J].数学大世界（下旬），2016（12）：70.
[2]张善鑫，陈楚明.课改背景下小学高年级数学的有效教学对策[J].新课程（小学），2017（09）：152.