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摘要：音乐教育对个体的发展有着独特的作用，其能够帮助人塑造自己的品格。与此同时，音乐教育对整个国家来说也非常重要，其能够从整体上促进国民素质的提升。在目前这个阶段，我国音乐教育主要在学校里进行。因此，学校音乐教育水平提升应该受到社会的普遍重视。在教学实践过程中，应该关注学生音乐潜能的提升，鼓励学生充分挖掘自己的音乐潜力，这对于整个国家的音乐教育来说有着独特的影响。在小学阶段，音乐教育对学生素质的作用不可忽视，智慧课堂的背景下教师应根据学生的特点选择合理的教学方式，不断提升教学质量。音乐会影响人的感性思维，优秀的音乐能够引发人的精神共鸣，能够提升人的审美能力，能够触动人的心灵。通过学习音乐，小学生能够变得更加活泼。他们的人格会更加健全，通过音乐学习小学生能够掌握更加丰富的能力，在音乐教学实践中，教师们会给予小学生很多展示自己能力的机会，这能够帮助小学生树立自信心，感受成功的喜悦，这对小学生的健康成长有着非常重要的意义。
关键词：音乐教育;智慧课堂;潜力发掘
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-239
一、小学音乐教育智慧课堂特点
（一）规律性和科学性
小学生各方面的发展是遵循一定的规律的，每一个小学生的具体特点都是不一样的，所以，小学音乐教师应该了解各个学生的具体特点，掌握他们的身心发展规律，以此为基础选择更加合理的教学方式，确定更加科学的教学内容。为了给小学生提供更加优质的音乐教育，小学音乐教师应该深入学习，不断提升自身能力，根据学生需求和特点开展教育活动。只有这样，小学生才能更加顺利地进行音乐学习，小学音乐教育水平才能够提升，教学效果才能够更加理想。
（二）情绪性和情感性
小学生由于年龄较小，他们的心智发展尚不成熟，抽象思维能力较差而且所掌握的知识也比较少，这就要求音乐教师必须重视教学方法，重视自己的表达，为学生创造更加合适的音乐学习氛围，让他们有机会领悟音乐世界的魅力。在音乐教学实践中，教师应该将教学内容与小学生的日常生活相联系，通过音乐教学向他们传达正向的价值观让他们感受音乐中蕴含的感情。小学生较为感性，他们很容易被音乐作品中的情感所感染，老师应该注意这一点，为小学生全面发展提供更多助力。
（三）参与性和娱乐性
小学音乐教学要以游戏娱乐的形式进行教，对于不懂得控制注意力的小学的音乐教育的教学过程中（尤其是小学低段的教学），必须要吸引孩子的眼光，在每一个学习阶段创设适合孩子的游戏教学。其音乐教育的展开不仅要引导幼儿在音乐中学习，在游戏娱乐中学习，还要引导幼儿在活泼愉快的教育活动中接受音乐教育，面向全体参加音乐活动，音乐游戏等，从而使小学生在参与中性格变得活泼开朗，身心健康发展，精神得到满足。
（四）教育过程的主体性和多样性
小学生总是对外界事物充满好奇心，容易被新奇的事物吸引，所以小学音乐教师应该采取合适的教学方式，充分关注学生的主体地位，鼓励他们积极参与教学实践。小学音乐教师应该重视吸引孩子们的注意力，让他们主动参与音乐主题活动，给予他们更多展现自己能力的机会。比如教师可以通过设置情境等方式，循序渐进引导学生进行探究，鼓励他们充分发挥想象力，通过对音乐作品进行改编等方式提高动手能力和音乐素养。教师应该根据学生特点选择教学方式，通过器乐演奏等方式吸引他们关注，提高教学新颖性。
二、智慧课堂和小学教育的联系
（一）音乐教育是小学教育的重要组成部分，目前越来越多的教育学家认识到音乐教育的重要性。很多学校都增加了音乐课教学课时，社会的发展要求学生具备更加全面的能力，同时音乐教育也是我们国家提高教育水平的必然选择，音乐教育的开展对提升小学教育质量有着关键影响。
（二）音乐教育与小学教育体系有着密切的关系。音乐教育不仅仅是在教小学生唱歌，而小学教育也不仅仅只有语数外三个学科，音乐教育的进步对于小学教育体系丰富有著非常重要的影响。比如，教师在向小学生教授民族歌曲时，可以向小学生介绍歌曲的背景知识，让他们了解音乐作品诞生的具体环境，向他们介绍该民族的风俗民情、发展历史等。同时，教师还可以将不同民族的歌曲进行对比，循序渐进引导学生理解不同民族音乐风格的区别。在音乐教学中，教师还应该重视引导学生树立民族团结意识，引导他们尊重和理解不同民族的特色，音乐教学能够使理论知识变得更加生动，具有片面的说教所不具有的优势，从这个角度来说，音乐教学使小学教育体系更加丰富。
三、智慧课堂在小学音乐教学中的实际运用
（一）变换节奏训练激活创造潜能
结合学生的年龄特点注意激发、诱导、发展他们的创造能力，培养他们大胆地进行创编，教学定会起到事半功倍的效果。如教学一年级歌曲《其多列》时，首先启发学生用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等无意义的动作表达出“xxx|xxx|xxxx|xxx|”旋律的节奏，并且在整段音乐中几种动作可交叉进行。其次，教学中除把歌曲中的重点节奏提出来让学生读外，给学生提供一些动手动脑再创造的机会。如：教学歌曲《大鹿》一歌时，出现十六分音符的节奏，可先采用“旋律摘花”的游戏，学生通过听、辨旋律，并选择音符填空，在学生对 “xxx”节奏型有了一定了解以后，向他们讲解音乐术语，这样学生的学习效率会更高。
（二）引导填词谱曲激发创造乐趣
在音乐课堂过程中，学生根据的自己的想法和兴趣去有意识的改变旋律，并用自己的方式弹奏出来展示给同学，会带给学生成就感，极大的提升了对课堂学习效率。例如让学生哼几句表现快乐心情的旋律，再比一比，谁的旋律最能表达这种心情，然后教师再用琴弹奏，让全班学生跟唱，这时，学生会认为自己仿佛是一个作曲家，也能创造出美妙的音乐，以此来提高学习音乐的乐趣，在情感方面有了很大的深化。平时，我们能听到有些学生把某些旋律简单的歌曲改了歌词以后进行翻唱，其实，这就是一种歌词创作的好方法，在上音乐课时，也有意识地让学生进行了这种创作活动，如二年级《新疆是个好地方》一课中，让学生把自己创编的歌词写下来，要求写出自己的真情实感，再让学生用唱的方式唱给大家听，收到了非常好的效果。 （三）在舞蹈創编活动中体验情境
学生听到节奏鲜明的音乐，便能情不自禁地舞动起来;于是，根据学生爱表演的特点，对学过的歌曲按自己的理解，展开合理的想象，自编舞蹈。在教《粉刷匠》时，事先让学生用报纸折好一顶圆锥形的帽子，上课时，把自己想象成一个粉刷匠，戴上帽子，边唱边做动作，一直到下课，同学们还沉浸在快乐的音乐之中，学生自然而然喜欢上了这堂音乐课。
总而言之，创造能力的提升对个体的发展具有非常重要的影响。教师在教学实践中应该遵循一定的教育理念，但不应该固化思维，必须充分观察儿童的具体特点，采取适当的教学方式满足他们的好奇心，在适当的时候鼓励他们发挥创造能力，勤于思考，以鼓励性的话语使他们树立信心，让他们在不断发挥创造能力的过程中获得成就感，让创作为他们带来欢乐，让创作丰富他们的生活。
四、结论
音乐教学对于整个教学实践过程来说有着非常重要的影响，在音乐教学活动中学生能够充分发挥想象力，提高综合素质，这符合社会发展的要求。2020年的到来，知识的力量显得更加重要，现在人才竞争已经成为了一个国家必须关注的问题。创造能力提升对学生提出的要求是非常复杂全面的，这种能力能够帮助学生将理论知识与现实实践相结合，激发他们的创造活力。所以我国的教育应该更加重视提高学生的创新能力，为此必须不断革新教育观念，对以往的教育模式进行革新。
参考文献
[1] 商文娇.多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用[J].戏剧之家，2020（06）：125+127.
[2] 向荫耀.论音乐审美能力对声乐教学的影响及其对策[J].戏剧之家，2020（06）：143.
[3] 周菊芬.幼儿园音乐教育核心素养的实践分析[J].学周刊，2020（07）：168-169.
[4] 王保中.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发微探[J].戏剧之家，2020（05）：182.
[5] 杨琪.高职音乐教育教学中的问题与改革方向探究[J].中外企业家，2020（05）：218.
[6] 王菁菁.新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：205.
[7] 黄倩.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].课程教育研究，2020（02）：221-222.
[8] 王静.新时代中小学音乐教师的角色定位[J].西部素质教育，2020，6（01）：117-118.
[9] 许小延.初中音乐欣赏课互动教学策略的研究[J].学周刊，2020（06）：158.
[10] 李隆庆.论高中音乐教育的现状与创新发展[J].黄河之声，2019（23）：98-99.
关键词：音乐教育;智慧课堂;潜力发掘
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-239
一、小学音乐教育智慧课堂特点
（一）规律性和科学性
小学生各方面的发展是遵循一定的规律的，每一个小学生的具体特点都是不一样的，所以，小学音乐教师应该了解各个学生的具体特点，掌握他们的身心发展规律，以此为基础选择更加合理的教学方式，确定更加科学的教学内容。为了给小学生提供更加优质的音乐教育，小学音乐教师应该深入学习，不断提升自身能力，根据学生需求和特点开展教育活动。只有这样，小学生才能更加顺利地进行音乐学习，小学音乐教育水平才能够提升，教学效果才能够更加理想。
（二）情绪性和情感性
小学生由于年龄较小，他们的心智发展尚不成熟，抽象思维能力较差而且所掌握的知识也比较少，这就要求音乐教师必须重视教学方法，重视自己的表达，为学生创造更加合适的音乐学习氛围，让他们有机会领悟音乐世界的魅力。在音乐教学实践中，教师应该将教学内容与小学生的日常生活相联系，通过音乐教学向他们传达正向的价值观让他们感受音乐中蕴含的感情。小学生较为感性，他们很容易被音乐作品中的情感所感染，老师应该注意这一点，为小学生全面发展提供更多助力。
（三）参与性和娱乐性
小学音乐教学要以游戏娱乐的形式进行教，对于不懂得控制注意力的小学的音乐教育的教学过程中（尤其是小学低段的教学），必须要吸引孩子的眼光，在每一个学习阶段创设适合孩子的游戏教学。其音乐教育的展开不仅要引导幼儿在音乐中学习，在游戏娱乐中学习，还要引导幼儿在活泼愉快的教育活动中接受音乐教育，面向全体参加音乐活动，音乐游戏等，从而使小学生在参与中性格变得活泼开朗，身心健康发展，精神得到满足。
（四）教育过程的主体性和多样性
小学生总是对外界事物充满好奇心，容易被新奇的事物吸引，所以小学音乐教师应该采取合适的教学方式，充分关注学生的主体地位，鼓励他们积极参与教学实践。小学音乐教师应该重视吸引孩子们的注意力，让他们主动参与音乐主题活动，给予他们更多展现自己能力的机会。比如教师可以通过设置情境等方式，循序渐进引导学生进行探究，鼓励他们充分发挥想象力，通过对音乐作品进行改编等方式提高动手能力和音乐素养。教师应该根据学生特点选择教学方式，通过器乐演奏等方式吸引他们关注，提高教学新颖性。
二、智慧课堂和小学教育的联系
（一）音乐教育是小学教育的重要组成部分，目前越来越多的教育学家认识到音乐教育的重要性。很多学校都增加了音乐课教学课时，社会的发展要求学生具备更加全面的能力，同时音乐教育也是我们国家提高教育水平的必然选择，音乐教育的开展对提升小学教育质量有着关键影响。
（二）音乐教育与小学教育体系有着密切的关系。音乐教育不仅仅是在教小学生唱歌，而小学教育也不仅仅只有语数外三个学科，音乐教育的进步对于小学教育体系丰富有著非常重要的影响。比如，教师在向小学生教授民族歌曲时，可以向小学生介绍歌曲的背景知识，让他们了解音乐作品诞生的具体环境，向他们介绍该民族的风俗民情、发展历史等。同时，教师还可以将不同民族的歌曲进行对比，循序渐进引导学生理解不同民族音乐风格的区别。在音乐教学中，教师还应该重视引导学生树立民族团结意识，引导他们尊重和理解不同民族的特色，音乐教学能够使理论知识变得更加生动，具有片面的说教所不具有的优势，从这个角度来说，音乐教学使小学教育体系更加丰富。
三、智慧课堂在小学音乐教学中的实际运用
（一）变换节奏训练激活创造潜能
结合学生的年龄特点注意激发、诱导、发展他们的创造能力，培养他们大胆地进行创编，教学定会起到事半功倍的效果。如教学一年级歌曲《其多列》时，首先启发学生用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等无意义的动作表达出“xxx|xxx|xxxx|xxx|”旋律的节奏，并且在整段音乐中几种动作可交叉进行。其次，教学中除把歌曲中的重点节奏提出来让学生读外，给学生提供一些动手动脑再创造的机会。如：教学歌曲《大鹿》一歌时，出现十六分音符的节奏，可先采用“旋律摘花”的游戏，学生通过听、辨旋律，并选择音符填空，在学生对 “xxx”节奏型有了一定了解以后，向他们讲解音乐术语，这样学生的学习效率会更高。
（二）引导填词谱曲激发创造乐趣
在音乐课堂过程中，学生根据的自己的想法和兴趣去有意识的改变旋律，并用自己的方式弹奏出来展示给同学，会带给学生成就感，极大的提升了对课堂学习效率。例如让学生哼几句表现快乐心情的旋律，再比一比，谁的旋律最能表达这种心情，然后教师再用琴弹奏，让全班学生跟唱，这时，学生会认为自己仿佛是一个作曲家，也能创造出美妙的音乐，以此来提高学习音乐的乐趣，在情感方面有了很大的深化。平时，我们能听到有些学生把某些旋律简单的歌曲改了歌词以后进行翻唱，其实，这就是一种歌词创作的好方法，在上音乐课时，也有意识地让学生进行了这种创作活动，如二年级《新疆是个好地方》一课中，让学生把自己创编的歌词写下来，要求写出自己的真情实感，再让学生用唱的方式唱给大家听，收到了非常好的效果。 （三）在舞蹈創编活动中体验情境
学生听到节奏鲜明的音乐，便能情不自禁地舞动起来;于是，根据学生爱表演的特点，对学过的歌曲按自己的理解，展开合理的想象，自编舞蹈。在教《粉刷匠》时，事先让学生用报纸折好一顶圆锥形的帽子，上课时，把自己想象成一个粉刷匠，戴上帽子，边唱边做动作，一直到下课，同学们还沉浸在快乐的音乐之中，学生自然而然喜欢上了这堂音乐课。
总而言之，创造能力的提升对个体的发展具有非常重要的影响。教师在教学实践中应该遵循一定的教育理念，但不应该固化思维，必须充分观察儿童的具体特点，采取适当的教学方式满足他们的好奇心，在适当的时候鼓励他们发挥创造能力，勤于思考，以鼓励性的话语使他们树立信心，让他们在不断发挥创造能力的过程中获得成就感，让创作为他们带来欢乐，让创作丰富他们的生活。
四、结论
音乐教学对于整个教学实践过程来说有着非常重要的影响，在音乐教学活动中学生能够充分发挥想象力，提高综合素质，这符合社会发展的要求。2020年的到来，知识的力量显得更加重要，现在人才竞争已经成为了一个国家必须关注的问题。创造能力提升对学生提出的要求是非常复杂全面的，这种能力能够帮助学生将理论知识与现实实践相结合，激发他们的创造活力。所以我国的教育应该更加重视提高学生的创新能力，为此必须不断革新教育观念，对以往的教育模式进行革新。
参考文献
[1] 商文娇.多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用[J].戏剧之家，2020（06）：125+127.
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[6] 王菁菁.新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：205.
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[10] 李隆庆.论高中音乐教育的现状与创新发展[J].黄河之声，2019（23）：98-99.