有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式……教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。一般认为，课堂教学活动是一项有目的、有计划、具有一定预见性的工作。但是，这项工作不同于工人生产产品，我们工作的对象是充满朝气、具有鲜明个性的学生，课堂教学活动应当成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的一个动态过程。一、让学生愉快的动起来。
　　几乎每个有成就的科学工作者都认为：对于一个科学工作者来说，最基本的两种品格就是对事物有难以满足的好奇心和对科学的热爱。而对科学的热爱则表现在当他们从事科学研究时充满了愉快感，仿佛自己的生命价值都在研究之中。无论在何种情况下，他们都离不开自己所热衷的事业。科学研究在感情上给了科学工作者一种巨大的鼓舞和一种溢满心房的喜悦。对于他们来说，他们的发现和研究成果就是对他们的奖励，以至于哪怕是很小的发现，都会给他们以心灵的震撼。数学知识也不例外，但小学生对数学的热爱不可能一下子产生，也不可能在成年后自然而然地产生，它是一个人从小在与数学知识的“交往”过程中逐渐形成的。小学生对数学的热爱就表现在学习中产生的愉快情绪上。儿童在学习中也能体验到快乐，虽然这种快乐在形式上与科学工作者从事科学研究所获得的快乐不同，但本质是一样的，都是对发现和占有知识的一种满足。了解儿童学习快感的程度与原因，利用各种方法真正让学生愉快的动起来。
　　翻开人教版《义务教育课程标准实验教材﹒数学》，给人最显著的感觉就是图文并茂，版式多样，色彩明丽，与学生的日常生活实际联系密切，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。新教材的这些特点为我们更好地进行教学提供了丰富的资源和切实可行的教学方法。教育家陶行知先生说过：“人生两宝，双手和大脑。”动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。教师应更新教育理念，让学生动起来，主动参与教学活动，让课堂活起来，促进学生的全面发展。
　　1 创设情境，让学生“想”动起来
　　俗语说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是学习的动力。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
　　例如，在教学“乘法分配律”时，我出示了这么一道题目：张大爷在集市上卖鱼，鱼价是每千克10元。一个青年对他说：“将你的鱼头和鱼身分开来称，以鱼头每千克6元，鱼身每千克4元来计算，你卖不卖？”张大爷想：6元加上4元等于10元，不吃亏，于是就按那个青年所说的卖了，可事后一算，却发现自己吃了大亏。那么，张大爷为什么会吃亏呢？这道题目与日常生活中的买东西有关。学生十分感兴趣，都迫不及待地探索起来。
　　人们常说：兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感 ，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。 数学课的内容的呈现方式要选择学生熟悉的，感兴趣的事物，要贴近学生的生活实际，学生有了兴趣，才能全身心地投入到数学知识的探索活动中去。根据心理学要求，思维都是从问题开始的。为了启发学生积极思维，教师要采取启发式，注意创设生活中的问题情境，引导学生主动学习。一旦将学生的求知欲调动起来，其大脑就会处于高度的兴奋状态，思维的马达就会运转畅通。他“总觉得想做点什么”，“非弄个明白不可”，“非想个办法不行，”经过一番思索，就会想出平时想不到的好主意，好想法来。所以在选择数学课的内容的呈现方式时首先就要了解学生已有的知识水平，切实从生活实际出发，从学生日常接触的事物中找出学生感兴趣的情境寻找，以此来引导和培养学生去探索、体验，使学生愉快的活动起来。
　　2 巧妙安排，让静止的画面动起来
　　低年级学生的数学学习过程在很大程度上是一种兴趣活动，新教材在编写过程中也充分体现了这一点。教材中许多地方（特别是主题图、习题插图）设计了富有儿童情趣的素材和活动情景，但是它们毕竟是静止的，为了更好地激发学生的参与热情，调动学生的积极性，必须让静止的画面动起来。
　　例如：教学“连加、连减”时，我创设这样一种情景：老师与学生做“开汽车”游戏，教师做开汽车动作，后面跟4个学生，学生进入情景，画面动起来。汽车启动，教师问：“现在汽车上有几个同学”？（4个）；教师模仿汽车到站，又上来3个学生，教师问：“上来了几个同学？现在车上一共有几个同学？”又到一站，下去2个同学，教师问现在车上有几个同学。游戏做完后，让学生说一说刚才游戏的过程，最后抽象出算式4+3-2＝5，这样比教师干巴巴地讲，更生动、学生更容易接受。除了用游戏这种方式外，还可以用童话、故事、多媒体课件、引入生活情景、帮小朋友解决问题等方式让课本静止的画面更形象，更生动，激发起学生学习的兴趣来。
　　3 多感官参与，使学生的口、手、脑都动起来
　　小学生的特点是爱说、好动。他们的智力发展一般要经历“动作把握”、“语言把握”、和“符号把握”三个阶段。新教材顺应儿童心理发展的规律，为学生安排许多动手做、动脑想、动口说的内容。教师在教学过程中，可充分利用这些内容，让学生手、脑、口都动起来，多种感官共同参与，提高学生学习的积极性、创造性。
　　低年级学生的学习手、口、脑是不分家的。例如：学习2－10各数的组成时，都是按：“动手操作学具－－看具体形象说一说－－逐步抽象概括”的顺序来安排的。遵循学生的认知规律，教学时可把这些摆、看、说、听、记的内容全部放给学生，并给他们充足的时间，在摆、说、听、想的过程中，学生学习的积极性特别高涨，思维特别活跃，真正动了起来。这样不但使学生轻松地掌握了知识，而且通过锻炼形成了属于自己的一套手、脑、口并用，共同提高的学习方法，从而提高学习的效率。
　　总之现代教学应充分体现以学生为本，强调学生是学习活动的主体，我们应把课堂交给学生，真正让学生在课堂中“活”起来，“动”起来；我们要努力创设开放的学习环境，应把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。让学生在动手实践中、自主探究中、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，使我们的课堂变得更精彩。