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摘 要：幼小兩个阶段在学习环境、学习方式及社会关系方面存在很大差异，学生在这一过渡期极易出现厌学情绪、兴趣低下等问题。对此这就必须要采取正确的教学策略。基于此，本文将重点对其教学现状和策略进行分析，以供参考。
关键词：幼小衔接;小学一年级数学;现状和策略
引言：
幼儿园和小学是两个完全不同的教育阶段，两者之间的有效衔接会给学生后续的学习带来非常重要的影响。数学本身具有极强的逻辑性，对于学习的系统性及连贯性要求非常高。倘若在幼小数学教学过渡当中缺乏合理性，就极易给学生数学学习带来负面影响，这就充分显示出了数学教学衔接问题的重要性。
一、现状
从目前幼小衔接的具体情况来看，不论是幼儿教师还是小学教师对此都缺乏了解，这也就无法充分认识到有效衔接的重要性及关键性。幼小教师在交流上几乎为零，基本都是各做各的工作。同时从其教学目标及方式上来看，这两个阶段的教师对于根本的教学目标都处在一知半解的状态之中，并未进行合理规划，不甚了解衔接状态下的教学方式。
二、策略
（一）充分了解学生学习基础
每一个班级当中的学生都有着不同的幼儿园数学学习背景。如果教师对不运用有效的方式对其数学基础进行测试，就会导致部分学生无法了解所学内容，或者是认为所学内容过于简单等问题。因此这就必须要一年级数学教学过程中，始终以幼小衔接为基础对学生的数学基础进行检测，促进学生共同进步[1]。比如在教授“加减法”时，绝大部分学生在幼儿园当中就开始接触这一部分的内容。所以为了明确学生的数学基础，同时为接下来的教学做好准备就可以准备一套简单的加减法试题让学生去解答。通过试卷测验能够发现，学生学习基础之间存在的差异，比如一些学生只能做出简单的1+1=2、3-2=1这类题目，而有些学生则能够解答出5+4=9、10-6=4这类题目。这就可以依照学生的实际学习情况进行差异教学，对那些学习速度比较慢的学生加大帮助力度，增强其学习自信心;对于那些学习速度比较快的学生则提供充足的学习内容，进一步发挥和提升数学才能够，最终实现共同发展。
（二）注重趣味性教学
在幼儿园教学过程中最常使用的活动方式就是游戏，在小学一年级教学中对改模式进行延续，不但可以有效激发学习兴趣，调动积极性，还可以营造出良好的课堂氛围，降低学习难度。比如在全面了解了学生学习情况之后，为了加深学生对加减法的认识和应用，培养其动手操作能力和观察能力，就可以将全班学生分为若干个小组。让每一个小组都准备好相应的教学工具，如算术棒、七巧板等，然后在上课的时候摆出来自己最喜欢的图形或者是数字，同时计算摆出的数字或者是图形运用了几个教学工具。哪一个小组摆出来的最具创意，计算得最精准就能够得到奖励。如此一来大家就会充分发挥想象力，摆出各种图形，然后小组之间一起计算，进而提升学习效果。这种游戏教学法不但能够充分发挥出寓教于乐的作用，还可以强化学生对于数学知识的运用，以此优化教学效果，提升数学水准。
（三）加大沟通交流
为了能够有效打破幼小衔接时期存在的尴尬，作为这两个阶段的数学教师必须要充分了解学生的基本情况，重点包含心理方面、生理方面、学习方式方面以及学习兴趣方面等，多和家长进行交流沟通，以此在后续实现针对性教学。除了要与家长之间加大沟通交流力度，还要注重教师与教师之间的沟通，从而及时更新教学内容，转变教学方式，学会从学生的角度上看待问题[2]。为了有效实现教师和教师之间的良好交流，可以重点在课余时间开展相关的交流会议，深入探讨幼小衔接之下的数学教学，从而给教学提供更多新的思路。另外还可以经常举办一些校际的交流讲座，在轮流探讨的方式之下传递有效的教学经验。
（四）实现数学课程生活化
幼儿园时期的数学重点强调的是幼儿在生活之中进行数学学习并应用，充分体现了数学之于生活的重要性。在小学数学教学中也需要继续延续这种教学方式。首先，实现数学知识的生活化。让学生从身边有趣且熟悉的事物之中选择学习素材，充分感受数学就在自己身边，明确数学的基本作用。其次，实现课堂教学的生活化。教师要改变传统的灌输教学法，将更多丰富的教学方式引入到课堂上。比如在教授“一起来分类”时就可以创设出来一个垃圾分类情境，让学生在实际的生活任务之中学会分类。最后，实现生活问题数学化。教师要充分了解学生的实际生活，指导其通过课堂所学知识解决生活当中的现实问题，以此真正认识到数学的价值，提升运用数学知识解决问题的能力。比如在教授“认识钟表”之后就可以引导学生每天观察自己的起床时间和睡觉时间，并学会告诉家长下午几点接自己回家等。
三、结束语
总之，幼小衔接是教育当中最关键的阶段之一，必须要家长、教师和学生之间共同努力。数学作为幼小衔接当中最重要的课程，不但可以培养数学思维，还能够激发学习兴趣。作为教师必须要帮助学生进行良好的过渡，耐心指导，给这一阶段的数学教学提供更多新的发展方向。
参考文献：
[1] 冒晓敏. 小学数学教学优化幼小衔接"三策略"[J]. 数学大世界（下旬），2016（1）.
[2] 祖娜. 幼小数学教学衔接的问题与对策研究[J]. 小学生（下旬刊），2017（8）.
关键词：幼小衔接;小学一年级数学;现状和策略
引言：
幼儿园和小学是两个完全不同的教育阶段，两者之间的有效衔接会给学生后续的学习带来非常重要的影响。数学本身具有极强的逻辑性，对于学习的系统性及连贯性要求非常高。倘若在幼小数学教学过渡当中缺乏合理性，就极易给学生数学学习带来负面影响，这就充分显示出了数学教学衔接问题的重要性。
一、现状
从目前幼小衔接的具体情况来看，不论是幼儿教师还是小学教师对此都缺乏了解，这也就无法充分认识到有效衔接的重要性及关键性。幼小教师在交流上几乎为零，基本都是各做各的工作。同时从其教学目标及方式上来看，这两个阶段的教师对于根本的教学目标都处在一知半解的状态之中，并未进行合理规划，不甚了解衔接状态下的教学方式。
二、策略
（一）充分了解学生学习基础
每一个班级当中的学生都有着不同的幼儿园数学学习背景。如果教师对不运用有效的方式对其数学基础进行测试，就会导致部分学生无法了解所学内容，或者是认为所学内容过于简单等问题。因此这就必须要一年级数学教学过程中，始终以幼小衔接为基础对学生的数学基础进行检测，促进学生共同进步[1]。比如在教授“加减法”时，绝大部分学生在幼儿园当中就开始接触这一部分的内容。所以为了明确学生的数学基础，同时为接下来的教学做好准备就可以准备一套简单的加减法试题让学生去解答。通过试卷测验能够发现，学生学习基础之间存在的差异，比如一些学生只能做出简单的1+1=2、3-2=1这类题目，而有些学生则能够解答出5+4=9、10-6=4这类题目。这就可以依照学生的实际学习情况进行差异教学，对那些学习速度比较慢的学生加大帮助力度，增强其学习自信心;对于那些学习速度比较快的学生则提供充足的学习内容，进一步发挥和提升数学才能够，最终实现共同发展。
（二）注重趣味性教学
在幼儿园教学过程中最常使用的活动方式就是游戏，在小学一年级教学中对改模式进行延续，不但可以有效激发学习兴趣，调动积极性，还可以营造出良好的课堂氛围，降低学习难度。比如在全面了解了学生学习情况之后，为了加深学生对加减法的认识和应用，培养其动手操作能力和观察能力，就可以将全班学生分为若干个小组。让每一个小组都准备好相应的教学工具，如算术棒、七巧板等，然后在上课的时候摆出来自己最喜欢的图形或者是数字，同时计算摆出的数字或者是图形运用了几个教学工具。哪一个小组摆出来的最具创意，计算得最精准就能够得到奖励。如此一来大家就会充分发挥想象力，摆出各种图形，然后小组之间一起计算，进而提升学习效果。这种游戏教学法不但能够充分发挥出寓教于乐的作用，还可以强化学生对于数学知识的运用，以此优化教学效果，提升数学水准。
（三）加大沟通交流
为了能够有效打破幼小衔接时期存在的尴尬，作为这两个阶段的数学教师必须要充分了解学生的基本情况，重点包含心理方面、生理方面、学习方式方面以及学习兴趣方面等，多和家长进行交流沟通，以此在后续实现针对性教学。除了要与家长之间加大沟通交流力度，还要注重教师与教师之间的沟通，从而及时更新教学内容，转变教学方式，学会从学生的角度上看待问题[2]。为了有效实现教师和教师之间的良好交流，可以重点在课余时间开展相关的交流会议，深入探讨幼小衔接之下的数学教学，从而给教学提供更多新的思路。另外还可以经常举办一些校际的交流讲座，在轮流探讨的方式之下传递有效的教学经验。
（四）实现数学课程生活化
幼儿园时期的数学重点强调的是幼儿在生活之中进行数学学习并应用，充分体现了数学之于生活的重要性。在小学数学教学中也需要继续延续这种教学方式。首先，实现数学知识的生活化。让学生从身边有趣且熟悉的事物之中选择学习素材，充分感受数学就在自己身边，明确数学的基本作用。其次，实现课堂教学的生活化。教师要改变传统的灌输教学法，将更多丰富的教学方式引入到课堂上。比如在教授“一起来分类”时就可以创设出来一个垃圾分类情境，让学生在实际的生活任务之中学会分类。最后，实现生活问题数学化。教师要充分了解学生的实际生活，指导其通过课堂所学知识解决生活当中的现实问题，以此真正认识到数学的价值，提升运用数学知识解决问题的能力。比如在教授“认识钟表”之后就可以引导学生每天观察自己的起床时间和睡觉时间，并学会告诉家长下午几点接自己回家等。
三、结束语
总之，幼小衔接是教育当中最关键的阶段之一，必须要家长、教师和学生之间共同努力。数学作为幼小衔接当中最重要的课程，不但可以培养数学思维，还能够激发学习兴趣。作为教师必须要帮助学生进行良好的过渡，耐心指导，给这一阶段的数学教学提供更多新的发展方向。
参考文献：
[1] 冒晓敏. 小学数学教学优化幼小衔接"三策略"[J]. 数学大世界（下旬），2016（1）.
[2] 祖娜. 幼小数学教学衔接的问题与对策研究[J]. 小学生（下旬刊），2017（8）.