论文部分内容阅读
【摘 要】 教学过程是双边互动的过程，学生是活动的主体，因此激发学生的参与兴趣、升华学生的参与意识、提高学生的参与能力就显得尤为重要了。结合本人教学体验，本文就此进行了必要的探索。
【关键词】 重视教学实践 突出参与过程 形成主体人格
参与过程就是把主题教学理念转变成学生主体人格的一种有效机制，对于优化教学，促进学生主体发展具有十分重要的意义。这就要求我们教育教学活动要充分调动学生参与的积极性和主动性，为学生创造更多的参与机会，激发学生的参与兴趣、升华学生的参与意识、提高学生的参与能力。把主题教学理念更快捷更有效地转变成学生主体人格。
１ 激发学生的参与兴趣是学生主体人格形成的前提条件
兴趣是最好的老师，它能激发学生的热情和思考，并能激发积极而持久的学习动机，从而更好地挖掘学生的原动力。“点化”旧知就是培养学生参与兴趣的最有效方式。苏霍姆林斯基说：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”这里所说的“最高技巧”讲的就是教师要善于“点化”旧知，从而启发学生对旧知进行感悟、演绎、归纳、分析、判断、推理，从而获得新知。
启示一、中学生正处在由经验型的抽象逻辑思维向理论型的抽象逻辑思维过渡阶段。因此，只要合理利用大脑中原有的知识经验进行逻辑推理分析是不需要意志努力就能在课堂中进入角色的。
启示二、政治教学生活化，诱发兴趣日常化。在信息技术高度发展，世界经济高度发达的今天，政治教学更应该是渗透在生活的每一个空间和角落，政治课能帮助学生更好地认识自然领域、经济领域和社会领域的各个角落，生产、科技、能源、环保、生命、农业、石油、化工等学科，让学生感受到生活中处处有政治学科知识。让学生认识到在科学技术和物质生活高度发展的今天，必须掌握一定的政治学科知识，从而激发他们热爱政治学科的情感和努力学习的动机和思考。
启示三、选取学生感兴趣的材料和方式，改变课堂教学模式。把这些感兴趣的材料和方式转变成活跃课堂气氛，开阔学生视野，训练学生思维，使学生乐于参与的有效载体。考虑到学生的特点、可接受程度、教学内容的难度和能力培养等，要循序渐进地选材，步步深入地推进。要深入浅出地达到政治课教学目的就要讲究方式方法。可在课堂中探索引入讨论会，辩论会，演讲比赛，小品表演，演义寓言故事，成语故事，谚语故事，多媒体画面，讲笑话，说俗语等形式。比如讲消费时，可用两位同学分别扮演买卖双方等。很容易刺激学生各种感官，使学生乐于参与。于浅显事例中让学生明白道理，提高能力和觉悟。
２ 升华学生的参与意识是学生主体人格形成的必然要求
策略一、运用新知是升华学生参与意识的直接途径。让学生运用刚刚学过的新知识加以巩固，是广大师生在课堂教学过程中不可或缺的重要环节。教师要善于抓住这一良好契机，引导学生梳理知识，归纳分类，从更高层面上去领会知识要义，解决实质问题，从而去实践教学大纲所规定的能力要求，这正是升华参与意识的极好方法。尽管说“运用知识”是最简捷的培养参与意识的方法和手段，但引用知识是授者耳提面命还是让受者喜闻乐见，其效果是大不一样的。
策略二、通过布置学生作业是提升学生参与意识的间接途径径。教师布置学生作业必须有针对性，必须是学生所关心的、形式多样的、有感性知识基础的，绝不可“纸上谈兵”，做“文字游戏”。要求广大教师给学生提出的任何一个问题都必须是学生感兴趣的，这是很难做到的。但如果教师在课堂上适当安排时间，让学生自己提出问题相互讨论解决，那就会化难为易了。学生自己提出的问题，多是学生感兴趣的，或者说是升华新知的触发点，再让他们相互讨论，其课堂气氛就一定会很热烈，而让学生提问本身就是让其参与了课堂教学。另外，学生提出的问题，有可能是教师参与讲授过程中梳理的，所以，这是一个查漏补缺，促使教师发现问题，提高自身的过程。
３ 提高学生的参与能力是学生主体人格形成的关键所在
引导“学法”，打通学生“通优隧道”。中学生普遍存在着强烈的自我表现欲和成功欲，常常梦想一夜成名，一鸣惊人，而这种梦想与现实有很大差距，因此，他们渴望表现有路，成功有门。这路与门就是教师要给予学生的“学法指导”，有了这个“学法指导”宝典，学生就会增强参与教学的能力，打通“通优隧道”，进而让学生的自我表现欲和成功欲得到满足。
宝典一：指导学生学会阅读。阅读是学习知识和技能最基本的一步，学不会阅读，就学不会思考，不会思考，就像机器没有发动机一样，也就不会顺利地获取应得知识和技能，提高应有的学识水平。指导学生阅读要做到以下三点：阅读前，必须阅读目的和要求；阅读中，必须了解学生的阅读情况，帮助学生扫除阅读障碍；阅读后，必须通过提问，答卷，辩论等形式，检查学生的实际阅读效果，给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学法技巧。
宝典二：启发学生学会思考。思考就像机器中的发动机，没有它，就不会善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，要善于发现问题，遇到问题要能想，会想，多想，善想，甚至大胆地去想。为启发学生思考，应为学生创设更多更适当的问题情境。比如：可以从不同侧面，不同角度，不同深度设计问题：紧紧围绕教学内容，善于抓住那些容易牵一发而动全身的关节点，疑难点发问；对于那些难度较大或者综合性较强的问题，按照认知层次来分化分解知识点，从易而难逐步深入地发问；对于那些学生容易犯错或答题片面的回答来进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
宝典三：帮助学生学会讨论。讨论可以激发学生的参与兴趣，提升学生参与意识，鼓励学生积极交流，进而达到提高参与能力的目的。讨论也是学生进行思维表现的最好方式，在课堂上，要善于鼓励学生间你争我抢地争论不休，这样可以让学生从中相互启迪，提高思维的宽泛性和深刻性。
宝典四：引导学生学会总结。归纳总结是对课本内容，知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生很好地总结归纳技能，在教学中可以有针对性地指导学生在原有基础上充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学知识“由点到线”，再“由线到面”地构成一个系统的知识体系和动态的知识网络。
【关键词】 重视教学实践 突出参与过程 形成主体人格
参与过程就是把主题教学理念转变成学生主体人格的一种有效机制，对于优化教学，促进学生主体发展具有十分重要的意义。这就要求我们教育教学活动要充分调动学生参与的积极性和主动性，为学生创造更多的参与机会，激发学生的参与兴趣、升华学生的参与意识、提高学生的参与能力。把主题教学理念更快捷更有效地转变成学生主体人格。
１ 激发学生的参与兴趣是学生主体人格形成的前提条件
兴趣是最好的老师，它能激发学生的热情和思考，并能激发积极而持久的学习动机，从而更好地挖掘学生的原动力。“点化”旧知就是培养学生参与兴趣的最有效方式。苏霍姆林斯基说：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”这里所说的“最高技巧”讲的就是教师要善于“点化”旧知，从而启发学生对旧知进行感悟、演绎、归纳、分析、判断、推理，从而获得新知。
启示一、中学生正处在由经验型的抽象逻辑思维向理论型的抽象逻辑思维过渡阶段。因此，只要合理利用大脑中原有的知识经验进行逻辑推理分析是不需要意志努力就能在课堂中进入角色的。
启示二、政治教学生活化，诱发兴趣日常化。在信息技术高度发展，世界经济高度发达的今天，政治教学更应该是渗透在生活的每一个空间和角落，政治课能帮助学生更好地认识自然领域、经济领域和社会领域的各个角落，生产、科技、能源、环保、生命、农业、石油、化工等学科，让学生感受到生活中处处有政治学科知识。让学生认识到在科学技术和物质生活高度发展的今天，必须掌握一定的政治学科知识，从而激发他们热爱政治学科的情感和努力学习的动机和思考。
启示三、选取学生感兴趣的材料和方式，改变课堂教学模式。把这些感兴趣的材料和方式转变成活跃课堂气氛，开阔学生视野，训练学生思维，使学生乐于参与的有效载体。考虑到学生的特点、可接受程度、教学内容的难度和能力培养等，要循序渐进地选材，步步深入地推进。要深入浅出地达到政治课教学目的就要讲究方式方法。可在课堂中探索引入讨论会，辩论会，演讲比赛，小品表演，演义寓言故事，成语故事，谚语故事，多媒体画面，讲笑话，说俗语等形式。比如讲消费时，可用两位同学分别扮演买卖双方等。很容易刺激学生各种感官，使学生乐于参与。于浅显事例中让学生明白道理，提高能力和觉悟。
２ 升华学生的参与意识是学生主体人格形成的必然要求
策略一、运用新知是升华学生参与意识的直接途径。让学生运用刚刚学过的新知识加以巩固，是广大师生在课堂教学过程中不可或缺的重要环节。教师要善于抓住这一良好契机，引导学生梳理知识，归纳分类，从更高层面上去领会知识要义，解决实质问题，从而去实践教学大纲所规定的能力要求，这正是升华参与意识的极好方法。尽管说“运用知识”是最简捷的培养参与意识的方法和手段，但引用知识是授者耳提面命还是让受者喜闻乐见，其效果是大不一样的。
策略二、通过布置学生作业是提升学生参与意识的间接途径径。教师布置学生作业必须有针对性，必须是学生所关心的、形式多样的、有感性知识基础的，绝不可“纸上谈兵”，做“文字游戏”。要求广大教师给学生提出的任何一个问题都必须是学生感兴趣的，这是很难做到的。但如果教师在课堂上适当安排时间，让学生自己提出问题相互讨论解决，那就会化难为易了。学生自己提出的问题，多是学生感兴趣的，或者说是升华新知的触发点，再让他们相互讨论，其课堂气氛就一定会很热烈，而让学生提问本身就是让其参与了课堂教学。另外，学生提出的问题，有可能是教师参与讲授过程中梳理的，所以，这是一个查漏补缺，促使教师发现问题，提高自身的过程。
３ 提高学生的参与能力是学生主体人格形成的关键所在
引导“学法”，打通学生“通优隧道”。中学生普遍存在着强烈的自我表现欲和成功欲，常常梦想一夜成名，一鸣惊人，而这种梦想与现实有很大差距，因此，他们渴望表现有路，成功有门。这路与门就是教师要给予学生的“学法指导”，有了这个“学法指导”宝典，学生就会增强参与教学的能力，打通“通优隧道”，进而让学生的自我表现欲和成功欲得到满足。
宝典一：指导学生学会阅读。阅读是学习知识和技能最基本的一步，学不会阅读，就学不会思考，不会思考，就像机器没有发动机一样，也就不会顺利地获取应得知识和技能，提高应有的学识水平。指导学生阅读要做到以下三点：阅读前，必须阅读目的和要求；阅读中，必须了解学生的阅读情况，帮助学生扫除阅读障碍；阅读后，必须通过提问，答卷，辩论等形式，检查学生的实际阅读效果，给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学法技巧。
宝典二：启发学生学会思考。思考就像机器中的发动机，没有它，就不会善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，要善于发现问题，遇到问题要能想，会想，多想，善想，甚至大胆地去想。为启发学生思考，应为学生创设更多更适当的问题情境。比如：可以从不同侧面，不同角度，不同深度设计问题：紧紧围绕教学内容，善于抓住那些容易牵一发而动全身的关节点，疑难点发问；对于那些难度较大或者综合性较强的问题，按照认知层次来分化分解知识点，从易而难逐步深入地发问；对于那些学生容易犯错或答题片面的回答来进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
宝典三：帮助学生学会讨论。讨论可以激发学生的参与兴趣，提升学生参与意识，鼓励学生积极交流，进而达到提高参与能力的目的。讨论也是学生进行思维表现的最好方式，在课堂上，要善于鼓励学生间你争我抢地争论不休，这样可以让学生从中相互启迪，提高思维的宽泛性和深刻性。
宝典四：引导学生学会总结。归纳总结是对课本内容，知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生很好地总结归纳技能，在教学中可以有针对性地指导学生在原有基础上充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学知识“由点到线”，再“由线到面”地构成一个系统的知识体系和动态的知识网络。