在全国大力提倡教育改革、教育创新的今天，传统英语教学已经呈现出诸多弊端，如教学资源利用不当、教学手段欠佳、评价方式落后等等。造成传统英语教学弊端的根本原因在于教学理论、学习理论的指导作用未得到充分发挥。利用适当的学习理论指导英语教学是解决当前问题的关键。在此，笔者介绍情景认知理论，并探讨它在英语教学中的应用。
　　一、情景认知理论的含义与功能
　　（一）情景认知理论的含义
　　情景认知理论认为，所有的知识都和语言一样，其组成部分都是对世界的索引。知识来源于真实的生活和情景，并且只有在运用的过程中才能被完全理解。评价必须模拟真实性任务，并能引发学习者进行比较复杂又具有挑战性的思维。
　　（二）情景认知理论的功能
　　激发认知冲突。激发认知冲突的方法主要分为两大类：激发学生认知观念与他人观念的冲突（人—人冲突），激发学生已有的认知观念与客观世界的冲突（人—物冲突）。在学生学习科学概念的过程中，教师一方面可以在教学早期将学生的错误概念加以更正；另一方面通过呈现正确观念，利用讨论或论证等形式，引起学生原有的错误知识和当前信息之间的冲突。
　　二、情景认知理论在实际英语教学中的运用
　　（一）设置合理目标
　　教师在课堂教学中，教师应该指导学生将相对宽泛的总体目标分成多个具体的子目标，将一个长远目标分为多个近期子目标，使他们能够分阶段完成。
　　（二）建立直观的英语学习情境
　　教师应针对课文需要，准备新颖、丰富多彩的实物、图片、简笔画等提高学生在课堂上学习英语的兴趣和积极性，以达到教学的目的。
　　三、注意英语课堂教学中师生的心理协调
　　哥顿说：“师生之间应该坦诚相对，彼此关怀而不依赖，尊重对方，彼此适应对方的需求。”英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是英语教学交际化的这一基本原则所决定的。这就需要：师生明确教学目的；课堂教学注意直观性和游戏性；多用启发式，多提富于启发性的问题，启迪学生思维。总之，教师要教书育人，教学中做到动之以情，寓教于情，教学效果自然就会大大提高。
　　外语教学的目的是培养学生运用英语进行口头和书面的言语交际能力。在教学中采用情景教学，变“要学生学”为“学生要学”，充分调动学生学习的兴趣和积极性，创设一个愉悦、活泼、主动的教学氛围，使学生在愉悦中学知识，在情景中消化知识，全面提高学生听、说、读、写的能力，真正掌握英语这门“活”的语言。教师在注重尝试各种新的教学方法改革的同时更要重视师生之间关系的协调，这样可以使英语教学达到较好的效果。