【摘 要】
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本文以“四有”好老师为分析框架,对PISA 2015中国四省市数据进行循证研究,探究教师素养与学生STEM职业期望之间的关系.研究表明城乡学生的STEM职业期望均与教师素养的关注个
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京 100875;华东师范大学教育学部,上海 200062
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本文以“四有”好老师为分析框架,对PISA 2015中国四省市数据进行循证研究,探究教师素养与学生STEM职业期望之间的关系.研究表明城乡学生的STEM职业期望均与教师素养的关注个体维度存在显著相关;乡镇学生的STEM职业期望与教师素养的经师教书、爱岗敬业、教学研究、教师知识存在显著相关;城市学生的STEM职业期望与教师素养的人师育人、平等待生存在显著相关.相对于学生的家庭社会文化背景、父母职业和科学成绩,教师素养能够更为显著地预测学生的STEM职业期望,并且乡镇教师素养的教师知识和城市教师素养的人师育人对学生STEM职业期望有着积极的预测效果.本研究建议:应将情感教育作为工作基石,乡镇教师着力提高教学水平,城市教师强化STEM育人功能.
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