论文部分内容阅读
【摘 要】初中数学，老师教的苦，学生学的烦。怎样才能破解这个难题呢？那就是提升学生学习数学的能力。通过数学阅读、小组交流、教师精讲等措施提升学生的数学学习力。从而提高数学教学效果。
【关键词】读 议 提 升 数学学习力
当前初中数学课堂教学存在一个较为普遍的现象，那就是老师教的苦、学生学的烦。怎样改变这一现状呢？有一位名人讲到课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”的提升，学习能力的实质就是会学习，只有会学才能减少学生对教师“教”的依赖。为达此目的，我们以提升初中学生数学学习力为课题展开研究，其核心目的就是让学生学会学数学，培养学生自主学习、自主探究的习惯、形成学习数学的能力，我从以下几个方面进行了探索。
一、提升阅读能力，养成阅读习惯
1.阅读方法示范
初一学生不会读数学书，这一阶段主要培养学生的阅读习惯，传授阅读方法。教师要对课本内容逐句逐段领读，学生跟着默读，而且教师要边领读边解释，对重要的数学学术语、式子符号、关键字句等，要用重音读，甚至反复读，进而提出理解、记忆方法，同时还要用自定的不同符号做出标记（如“！”重点、“？”难点等、）。如“等角的补角相等”中的等角和补角就要用重音读，又如“甲数与乙数2倍的积的相反数”中的积的相反数是关键术语。
2.阅读提纲引领
学生有了一定的阅读习惯后，要让学生带着问题和任务来独立阅读。学生刚开始独立阅读教材，往往是走马观花，抓不住重点，这时老师就要设计阅读提纲引导学生阅读。列阅读提纲要具有启发性，有利于激发学生的阅读兴趣，营造阅读氛围。
3.阅读能力提升
学生的阅读习惯养成后，教师要求他们对教材内容要做到“三读”，粗读，大致了解教材所讲的内容；细读，读懂教材中的每一句话，懂得教材中符号和名词术语的含意，自己还有什么不懂的；精读，知道知识的来龙去脉。对重点内容要做到“三会”，会口述，能用自己的语言表述出来；会笔写，能做到三种语言（符号、图形、文字）的对译；会举例，能举出一些例子。对学生的阅读结果教师要给予肯定，对于阅读效果显著的学生，要热情赞扬，并让其介绍经验。经过长期的训练学生的阅读能力就会提高。
4.阅读效果检测
阅读效果检测是激励学生坚持阅读的重要措施。怎样检测读书效果呢？我们要求学生要会作书中的基础练习题，如果有读书提纲的会作提纲中的自测题，二是关起书能作书中的例题，三是把读书中不懂的地方划下来或有疑问的问题记下来。这三方面的工作要求小组长在小组展开讨论前检查，学生也只有做好这三个方面，才能使小组讨论不流于形式。
二、合作交流相，共同提高
1.合作交流
我们将学生进行搭配分组。学生在小组内交流自己的读书心得，进行思维的碰撞加深对教材的理解。同时学生把自己在读书中遇到的问题提出来由会的同学讲解，自己也解答别的同学提出得问题，这样互相讲解，既有利于提高学生的表达能力又有利于让学生体验学习成功的快乐，激发学生自主阅读的兴趣。
2.教师巡视点拨
在小组交流的过程中老师要巡视学生的讨论情况，激励学生踊跃发言，倾听学生的发言情况，收集讨论过程中出现得问题；同时要参到与小组的讨论中去，对讨论不下去的小组给予点拨或指导。
3.小组讨论效果检测
为了使同学们在讨论中不走过场，讨论后每一个小组要选代表对小组学习情况进行汇报，老师对各组的汇报进行点评。例如，在学生阅读二元一次方程组的解法后，可以让学生在全班进行交流，由学生说出他们是怎样“发现”方法的，并用自己的语言表述出来，感受“消元”的意义，再与解一元一次方程进行比较，形成知识系统，明确“转化”的思维过程。
三、连环激励，主动阅读
在教学探究中我们遇到了很多问题，最突出的就是怎样让学生积极参与学习。如在阅读的过程中学生不读怎么办？在交流的过程中学生走过场怎么办？为了解决这个问题我们实施了“连环激励学习小组”的管理模式。
1.小组搭配
学生进入初一后，我们要对学生的数学学习兴趣、学习方法、读书习惯、以及个性特点进行问卷调查、摸底考核，然后进行搭配分组。
2.小组长职责
小组长由数学成绩好，接受能力强思维敏捷的学生担任。（1）组员在小组长的监督下阅读数学教材，督促学生认真阅读数学教材；（2）组员在小组长的组织下交流探讨问题，并负责解答其它学生提出的问题；
3.激励评价
对学生的评价以组为单位进行。进行优秀小组评选，激励每一同学为小组争荣誉；优秀同学帮助后进同学。提升小组整体学习水平。
四、教师精讲精析
在学生已经“阅读”和“讨论”的基础上，教师对学生不能解决的问题精讲精析。教师讲什么呢？讲知识的衔接点、讲难点的突破点、讲知识的延伸。通过讲解，让学生掌握并明白知识的发生和发展过程，从而形成数学知识体系。
在教学《用代入法解二元一次方程组》时，学生通过自己阅读、讨论，已能对二元一次方程组求解了。老师讲什么呢？讲关键：用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数达到化两个未知数为一个未知数的目的。讲知识的延伸：此式就是我们初二将要学习的一次函数解析式
采取以上策略，老师将课堂还给学生，使老师从繁重的课堂讲授中解脱出来，有更多的时间钻研教材，研究学生，设计教学方案，进行教学反思，使我们的教育方法有的放矢，既有利于提高教学质量又有利于提高自己的教学能力。教师教的轻松学生学的愉快。
以上是我们在初中数学教学中做的一些不成熟的尝试和获得的见解。初中数学教学中还有很多现象值得我们去探究；很多难题需要我们去破解。只有我们每一位数学教育者勇于探索勤于实践数学才有望成为初中生最喜爱的学科。
参考文献
[1]初中数学课程标准
[2]新课程数学阅读教学新论
[3]新课程理念与初中数学课程改革
【关键词】读 议 提 升 数学学习力
当前初中数学课堂教学存在一个较为普遍的现象，那就是老师教的苦、学生学的烦。怎样改变这一现状呢？有一位名人讲到课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”的提升，学习能力的实质就是会学习，只有会学才能减少学生对教师“教”的依赖。为达此目的，我们以提升初中学生数学学习力为课题展开研究，其核心目的就是让学生学会学数学，培养学生自主学习、自主探究的习惯、形成学习数学的能力，我从以下几个方面进行了探索。
一、提升阅读能力，养成阅读习惯
1.阅读方法示范
初一学生不会读数学书，这一阶段主要培养学生的阅读习惯，传授阅读方法。教师要对课本内容逐句逐段领读，学生跟着默读，而且教师要边领读边解释，对重要的数学学术语、式子符号、关键字句等，要用重音读，甚至反复读，进而提出理解、记忆方法，同时还要用自定的不同符号做出标记（如“！”重点、“？”难点等、）。如“等角的补角相等”中的等角和补角就要用重音读，又如“甲数与乙数2倍的积的相反数”中的积的相反数是关键术语。
2.阅读提纲引领
学生有了一定的阅读习惯后，要让学生带着问题和任务来独立阅读。学生刚开始独立阅读教材，往往是走马观花，抓不住重点，这时老师就要设计阅读提纲引导学生阅读。列阅读提纲要具有启发性，有利于激发学生的阅读兴趣，营造阅读氛围。
3.阅读能力提升
学生的阅读习惯养成后，教师要求他们对教材内容要做到“三读”，粗读，大致了解教材所讲的内容；细读，读懂教材中的每一句话，懂得教材中符号和名词术语的含意，自己还有什么不懂的；精读，知道知识的来龙去脉。对重点内容要做到“三会”，会口述，能用自己的语言表述出来；会笔写，能做到三种语言（符号、图形、文字）的对译；会举例，能举出一些例子。对学生的阅读结果教师要给予肯定，对于阅读效果显著的学生，要热情赞扬，并让其介绍经验。经过长期的训练学生的阅读能力就会提高。
4.阅读效果检测
阅读效果检测是激励学生坚持阅读的重要措施。怎样检测读书效果呢？我们要求学生要会作书中的基础练习题，如果有读书提纲的会作提纲中的自测题，二是关起书能作书中的例题，三是把读书中不懂的地方划下来或有疑问的问题记下来。这三方面的工作要求小组长在小组展开讨论前检查，学生也只有做好这三个方面，才能使小组讨论不流于形式。
二、合作交流相，共同提高
1.合作交流
我们将学生进行搭配分组。学生在小组内交流自己的读书心得，进行思维的碰撞加深对教材的理解。同时学生把自己在读书中遇到的问题提出来由会的同学讲解，自己也解答别的同学提出得问题，这样互相讲解，既有利于提高学生的表达能力又有利于让学生体验学习成功的快乐，激发学生自主阅读的兴趣。
2.教师巡视点拨
在小组交流的过程中老师要巡视学生的讨论情况，激励学生踊跃发言，倾听学生的发言情况，收集讨论过程中出现得问题；同时要参到与小组的讨论中去，对讨论不下去的小组给予点拨或指导。
3.小组讨论效果检测
为了使同学们在讨论中不走过场，讨论后每一个小组要选代表对小组学习情况进行汇报，老师对各组的汇报进行点评。例如，在学生阅读二元一次方程组的解法后，可以让学生在全班进行交流，由学生说出他们是怎样“发现”方法的，并用自己的语言表述出来，感受“消元”的意义，再与解一元一次方程进行比较，形成知识系统，明确“转化”的思维过程。
三、连环激励，主动阅读
在教学探究中我们遇到了很多问题，最突出的就是怎样让学生积极参与学习。如在阅读的过程中学生不读怎么办？在交流的过程中学生走过场怎么办？为了解决这个问题我们实施了“连环激励学习小组”的管理模式。
1.小组搭配
学生进入初一后，我们要对学生的数学学习兴趣、学习方法、读书习惯、以及个性特点进行问卷调查、摸底考核，然后进行搭配分组。
2.小组长职责
小组长由数学成绩好，接受能力强思维敏捷的学生担任。（1）组员在小组长的监督下阅读数学教材，督促学生认真阅读数学教材；（2）组员在小组长的组织下交流探讨问题，并负责解答其它学生提出的问题；
3.激励评价
对学生的评价以组为单位进行。进行优秀小组评选，激励每一同学为小组争荣誉；优秀同学帮助后进同学。提升小组整体学习水平。
四、教师精讲精析
在学生已经“阅读”和“讨论”的基础上，教师对学生不能解决的问题精讲精析。教师讲什么呢？讲知识的衔接点、讲难点的突破点、讲知识的延伸。通过讲解，让学生掌握并明白知识的发生和发展过程，从而形成数学知识体系。
在教学《用代入法解二元一次方程组》时，学生通过自己阅读、讨论，已能对二元一次方程组求解了。老师讲什么呢？讲关键：用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数达到化两个未知数为一个未知数的目的。讲知识的延伸：此式就是我们初二将要学习的一次函数解析式
采取以上策略，老师将课堂还给学生，使老师从繁重的课堂讲授中解脱出来，有更多的时间钻研教材，研究学生，设计教学方案，进行教学反思，使我们的教育方法有的放矢，既有利于提高教学质量又有利于提高自己的教学能力。教师教的轻松学生学的愉快。
以上是我们在初中数学教学中做的一些不成熟的尝试和获得的见解。初中数学教学中还有很多现象值得我们去探究；很多难题需要我们去破解。只有我们每一位数学教育者勇于探索勤于实践数学才有望成为初中生最喜爱的学科。
参考文献
[1]初中数学课程标准
[2]新课程数学阅读教学新论
[3]新课程理念与初中数学课程改革