论文部分内容阅读
摘要：建立一个比较完整的初中物理知识体系的过程，也是查漏补缺、弥补教学薄弱环节的一项必不可少的工作。由于总复习的时间短，任务重，采取有效的复习方法对提高复习的整体效果起着至关重要的作用。
关键词：总复习 ；初中物理 ；复习方法
一、更新复习教学观念改进复习教学模式
物理复习待解决的问题就是要更新观念，要以学生为复习教学的“中心”，凡是学生能够自己解决整理的知识，让他们自己分析归纳总结，逐步形成自己的知识结构；凡是学生自己能够分析的例题，让他们理清思路，归纳解题方法，辨析差错；凡是学生能够评讲的内容，让他们自己去评讲，展开讨论，去糟存精。在教学过程中教师要充分发挥引导作用，从而形成学生主动、教师引导的复习模式。为此，我们确立了“依据大纲和中考说明、紧扣教材、注重双基、提高整体素质、培养创新能力”的复习指导思想，在这个指导思想的前提下，要着重把握以下几点：
1.复习要以纲为“纲”，以本为“本”，把握正确的复习方向 物理教学，大纲是根本，教材是依据。所以物理总复习要立足根本，依据教材，纵观近几年的各地中考试题，都体现了这一明确的导向性，都是紧扣大纲和教材。以我市近几年的中考试题为例，考题基础题占70%左右，大部分试题直接源于教材中的习题和例题，中档题占20%左右，较难的题占10%左右，所有题目都能从教材中找到原型和依据，有的题目就是综合训练中的原题。因此，物理总复习就要把握这一正确地方向，把主要精力放在教材上，依据大纲和考纲，充分挖掘教材，决不舍本逐木，好高骛远，把精力花在各种名目繁多的复习资料上。
2.复习要源于教材高于教材，通过加工整理形成知识网络 总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复，现行物理教材按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”、“先特殊后一般”的结构形式编写的，这样的安排符合学生的认知能力和心理特征，便于新课教学。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的整体性、系统性方面来考虑。要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式、串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完整的认识，进一步辨别要领、概念、公式之间的相互连系与区别，进而在更高层次上去把握教学内容。
二、综合阶段复习
1.抓住主线，掌握知识间的内在联系 从大块分，初中物理知识可分为：力学、光学、热学、电学、电和磁、初步原子和原子核物理等，每一部分一般都有“概念”、材料、能源这根主线。复习过程中，教师要引导学生抓住这根主线将零星的概念穿成一个知识网，使学生认识到知识间有着必然的内在联系。如“力是物体对物体的作用，力的三要素，力的图示”，可以联系到重力、摩擦力、压力、浮力等具体各个力复习掌握。
2.利用类比，抓住知识的本质 有些物理概念，尽管物理知识不同，但定义方法相同或类似，在复习过程中可以归类比较，着重复习一两个概念，举一反三，触类旁通。例如：密度、匀速直线运动的速度、比热容和电阻等。对于一些本质不同，容易混淆的知识点则进行对比、比较，可消除模糊认识。如质量和重力；压力和重力；惯性和惯性定律等。对于本阶段的复习，教师首先要帮助同学建立好知识结构网络图，了解掌握各种知识间的相互联系及异同点。然后，通过典型例题的讲解、讨论让学生掌握解决综合性题目的思路和方法。
三、强化物理实验的复习，提高学生综合素养
物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理学科的特征。纵观近年来各地的中考试题，直接或间接对物理实验考查的分值愈来愈高，这些题目大多源于教材中的学生实验、演示实验、小实验和小制作，既考查学生对各种仪器的使用，又考查学生实验操作水平和综合运用所学知识来处理解决实际问题的能力。因此，物理总复习要尤其强化对实验的复习。我们在复习中，首先要让学生熟练掌握基本仪器和测量工具的应用，其次要让学生搞清楚各重要物理实验的测量方法。在具体复习中，可以将相关的一些仪器或测量工具放在一起，让学生进行比较，从而发现它们在使用过程中的相同点和不同点，从而加深学生的记忆。此外，还要注重训练学生对实验现象和实验结果的表達能力，以及变换角度对同一实验进行考查的应变能力，从而让学生较为全面地把握实验内容。
四、互动式的复习教学策略
互动式的教学方式是指以师生间、学生间的交流互动为主，教师的讲授为辅的教学方式，是为了发挥学生在复习时自主性，确保学生在复习教学中充分的参与复习过程，重建更深刻、系统的知识结构而进行的教学方式的变革。它强调师生交往，构建互动的师生关系。它是教师的教与学生的学统一，这种统一的实质是互动。师生互动是指师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。教师是课堂互动的组织者、调控者，学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，教学在互动性中不断发展，随着问题导学互动，知识重温互动，联系实际互动，创新实际互动，逻辑推理互动，最终进行信息汇总小结。互动课堂教学方式是一个可操作的课堂教学方式，需要教师采取综合、灵活的教学策略。
总之，初中物理探究实验得到了广大教师的高度关注.在探究实验教学中还需要注意，探究实验的目的是让学生通过实验设计与实验现象观察来获得实验结论，这些过程并不是学生个体能较好地完成的，教学中教师要注重引导学生通过合作来完成.同时，物理知识间具有一定的互通性，教师在引导学生来进行综合性实验时，要引导学生从宏观方向来进行实验设计和实验，在对得出的实验结论进行分析时，也要注重整体把握，细致分析.总之，探究实验是初中物理教学中不可或缺的部分，广大教师在进行探究实验教学和复习时，都要注重从学生实际出发，针对教学目标和教学内容，按照一定的模式进行，这样才能提高实验的效率，促进学生对物理知识的理解和应用技能发展.
（作者单位：甘肃省临夏县韩集初级中学 731800）
关键词：总复习 ；初中物理 ；复习方法
一、更新复习教学观念改进复习教学模式
物理复习待解决的问题就是要更新观念，要以学生为复习教学的“中心”，凡是学生能够自己解决整理的知识，让他们自己分析归纳总结，逐步形成自己的知识结构；凡是学生自己能够分析的例题，让他们理清思路，归纳解题方法，辨析差错；凡是学生能够评讲的内容，让他们自己去评讲，展开讨论，去糟存精。在教学过程中教师要充分发挥引导作用，从而形成学生主动、教师引导的复习模式。为此，我们确立了“依据大纲和中考说明、紧扣教材、注重双基、提高整体素质、培养创新能力”的复习指导思想，在这个指导思想的前提下，要着重把握以下几点：
1.复习要以纲为“纲”，以本为“本”，把握正确的复习方向 物理教学，大纲是根本，教材是依据。所以物理总复习要立足根本，依据教材，纵观近几年的各地中考试题，都体现了这一明确的导向性，都是紧扣大纲和教材。以我市近几年的中考试题为例，考题基础题占70%左右，大部分试题直接源于教材中的习题和例题，中档题占20%左右，较难的题占10%左右，所有题目都能从教材中找到原型和依据，有的题目就是综合训练中的原题。因此，物理总复习就要把握这一正确地方向，把主要精力放在教材上，依据大纲和考纲，充分挖掘教材，决不舍本逐木，好高骛远，把精力花在各种名目繁多的复习资料上。
2.复习要源于教材高于教材，通过加工整理形成知识网络 总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复，现行物理教材按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”、“先特殊后一般”的结构形式编写的，这样的安排符合学生的认知能力和心理特征，便于新课教学。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的整体性、系统性方面来考虑。要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式、串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完整的认识，进一步辨别要领、概念、公式之间的相互连系与区别，进而在更高层次上去把握教学内容。
二、综合阶段复习
1.抓住主线，掌握知识间的内在联系 从大块分，初中物理知识可分为：力学、光学、热学、电学、电和磁、初步原子和原子核物理等，每一部分一般都有“概念”、材料、能源这根主线。复习过程中，教师要引导学生抓住这根主线将零星的概念穿成一个知识网，使学生认识到知识间有着必然的内在联系。如“力是物体对物体的作用，力的三要素，力的图示”，可以联系到重力、摩擦力、压力、浮力等具体各个力复习掌握。
2.利用类比，抓住知识的本质 有些物理概念，尽管物理知识不同，但定义方法相同或类似，在复习过程中可以归类比较，着重复习一两个概念，举一反三，触类旁通。例如：密度、匀速直线运动的速度、比热容和电阻等。对于一些本质不同，容易混淆的知识点则进行对比、比较，可消除模糊认识。如质量和重力；压力和重力；惯性和惯性定律等。对于本阶段的复习，教师首先要帮助同学建立好知识结构网络图，了解掌握各种知识间的相互联系及异同点。然后，通过典型例题的讲解、讨论让学生掌握解决综合性题目的思路和方法。
三、强化物理实验的复习，提高学生综合素养
物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理学科的特征。纵观近年来各地的中考试题，直接或间接对物理实验考查的分值愈来愈高，这些题目大多源于教材中的学生实验、演示实验、小实验和小制作，既考查学生对各种仪器的使用，又考查学生实验操作水平和综合运用所学知识来处理解决实际问题的能力。因此，物理总复习要尤其强化对实验的复习。我们在复习中，首先要让学生熟练掌握基本仪器和测量工具的应用，其次要让学生搞清楚各重要物理实验的测量方法。在具体复习中，可以将相关的一些仪器或测量工具放在一起，让学生进行比较，从而发现它们在使用过程中的相同点和不同点，从而加深学生的记忆。此外，还要注重训练学生对实验现象和实验结果的表達能力，以及变换角度对同一实验进行考查的应变能力，从而让学生较为全面地把握实验内容。
四、互动式的复习教学策略
互动式的教学方式是指以师生间、学生间的交流互动为主，教师的讲授为辅的教学方式，是为了发挥学生在复习时自主性，确保学生在复习教学中充分的参与复习过程，重建更深刻、系统的知识结构而进行的教学方式的变革。它强调师生交往，构建互动的师生关系。它是教师的教与学生的学统一，这种统一的实质是互动。师生互动是指师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。教师是课堂互动的组织者、调控者，学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，教学在互动性中不断发展，随着问题导学互动，知识重温互动，联系实际互动，创新实际互动，逻辑推理互动，最终进行信息汇总小结。互动课堂教学方式是一个可操作的课堂教学方式，需要教师采取综合、灵活的教学策略。
总之，初中物理探究实验得到了广大教师的高度关注.在探究实验教学中还需要注意，探究实验的目的是让学生通过实验设计与实验现象观察来获得实验结论，这些过程并不是学生个体能较好地完成的，教学中教师要注重引导学生通过合作来完成.同时，物理知识间具有一定的互通性，教师在引导学生来进行综合性实验时，要引导学生从宏观方向来进行实验设计和实验，在对得出的实验结论进行分析时，也要注重整体把握，细致分析.总之，探究实验是初中物理教学中不可或缺的部分，广大教师在进行探究实验教学和复习时，都要注重从学生实际出发，针对教学目标和教学内容，按照一定的模式进行，这样才能提高实验的效率，促进学生对物理知识的理解和应用技能发展.
（作者单位：甘肃省临夏县韩集初级中学 731800）