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摘要：参与式教学法在中职体育课堂中的有效应用，有助于全面提高学生课堂参与度，进而确保课堂教学质量的稳步提升。文章就立足做到“放权”，鼓励学生自主设计课堂准备活动;提高课上自由度，为学生提供主动学习活动的空间;注重双主体评价，让学生成为课堂结束部分的主人三个方面，确立起切实可行的实施路径。
关键词：中职体育;课堂教学;参与式教学;实施路径
引言：
参与式教学作为一种“全员”“全过程”参与的教学方法，已经在学校各学科教学中得到广泛应用，其优势在于能够让每一位学生都得到参与课堂教学活动的机会，课堂氛围体现出了民主、自由、平等三个基本特征。基于此，中职体育课堂教学中，该教学方法应得到高度重视，文章就立足于中职体育课堂教学，针对参与式教学的实施路径展开深入探究，希望广大中职体育教师在日常教学工作中能够受到启发。
一、做到“放权”，鼓励学生自主设计课堂准备活动
“参与式教学”作为一种全员、全过程参与的教学方法，渗透到了每一个环节，尤其是课程刚开始的准备环节。那么在中职体育课堂教学实践中，“课堂准备部分如何有效实施”则是教师首先要思考的问题，而赋予学生自主设计准备活动的权利则是极为必要的。
以《篮球--滑步移动》课堂教学为例，教师做到课上准备活动打破常规，就要在课前准备工作上下足功夫，采取的手段就是要积极听取学生的想法和建议，让学生参与到课堂准备活动的设计之中，由此方可做到“放权”。如：很多学生在了解“篮球滑步移动”技术动作的要领之后，一致认为当前极为流行的“鬼步舞”可作为课上准备活动。在明确学生学习需要的基础上，接下来则需要开展课前准备活动的普及工作。以“鬼步舞”为例，教师要责任到人，让熟练掌握该舞蹈动作的学生组织开展分组练习，并向其明确练习的流程要包括“讲解与示范”“动作分解”“动作合成”三个部分，并与之进行共同练习。在进入到课堂准备部分教学环节之后，教师则要鼓励课前练习“带队”的同学自行组织准备活动，同时自己则要扮演好“学生”的角色。由于角色发生了互换，进而学生参与到了“教”的过程之中，教师则参与到“学”的过程当中，既做到了“放权”，又实现了全员参与。
二、提高课上自由度，为学生提供主动学习活动的空间
参与式教学在中职体育课堂教学中的有效应用，重点在于学生能够真正充分参与到教学过程中去，充分发挥出自己的作用，提升参与感和存在感。由于课堂基本部分作为课堂教学成果集中体现的阶段，由此教师要将如何在基本部分有效开展参与式教学加以深入思考。在这里，建议广大教师在课上的自由度上加以高度重视，因为这是学生获得足够主动学习空间最为有效的渠道。
以《足球-脚内侧踢地滚球》教学为例，在课堂基本部分教学中，教师可采用小组合作学习的方式来开展教学活动，即：新知初探部分以两人面对面相互指导的方式来进行，新知训练部分以小组趣味游戏的方式来进行。需要注意的是，在新知初探部分中，教师必须按照学生的性格，以及新知接受和理解能力进行合理分组，分组的原则在于二者之间的互补，确保学生都能得到充分的参与和指导。而在新知训练部分中，趣味教学可以借助之前所学过的内容，如行进间双手胸前传球和脚内侧踢地滚球相结合等等，让学生在练习过程中不会产生厌烦情绪，积极参与到新技术动作的巩固过程中去，由此确保基本部分教学的学生参与度。
三、注重双主体评价，让学生成为课堂结束部分的主人
由于随堂评价作为中职体育课堂教学的重要组成部分，也是师生全面了解“教”与“学”实际成果的重要渠道，所以做到教学评价的全员参与是至关重要的，能够为不断提高参与式教学的应用质量提供重要的保证。在此期间，采用双主体评价的方式往往效果最为理想，因为能够真正做到让学生成为课堂结束部分的主人。
以《篮球--单手肩上投篮》教学为例，双主体评价应体现在课堂结束部分之中，具体实施要分两个步骤来进行：首先，师生共同总结本课所学内容，并开展以教师为主体的评价工作。在组织学生开展放松活动的过程中，教师要针对本课所学的主要内容进行简要回顾，并且适当提出问题，引导学生跟随自己的思路去回忆单手肩上投篮动作要领，让学生能够将本课所学的每一个动作要领串联起来。其中，包括投篮前的准备姿势、身体重心、投篮时的发力顺序，以及投篮时蹬地起跳后肩部、手肘、指腕的动作等等，进一步加深学生的印象。之后要以肯定的语言点评学生学习成果与状态，让学生了解到自己哪些动作要领掌握得较为理想，哪些动作要领还有进一步提高的空间，怎样才能达到最佳的学习状态。其次，鼓励学生积极参与教学活动的评价，并说出自己的看法与意见。其间，教师要鼓励学生就準备活动的设计、师生互动、小组合作练习、趣味竞赛多个部分说出自己的看法和建议，自身则要进行详细的记录，作为今后教学方案调整的重要依据。结合以上的教学步骤，可以直观感受到学生在课堂结束部分的主体性，将学生从“看客”转为“参与者”和“纳谏者”。
综上所述，中职体育课堂教学中，有效开展参与式教学是一项系统工程，不仅要针对课上教学活动作出合理设计，还要在课前准备工作上做功课。为此，这就需要广大中职体育教师在教学手段的持续创新，以及完善双主体评价实施流程上不断进行深入探索，由此方可确保中职体育课堂参与式教学应用效果的不断提升。
参考文献
[1]董彩云.参与式教学中如何创设“参与”氛围[J].甘肃教育.2017，（8）.
[2]杨海梅.开展参与式教学，让课堂活色生香[J].教书育人.2018，（10）.
关键词：中职体育;课堂教学;参与式教学;实施路径
引言：
参与式教学作为一种“全员”“全过程”参与的教学方法，已经在学校各学科教学中得到广泛应用，其优势在于能够让每一位学生都得到参与课堂教学活动的机会，课堂氛围体现出了民主、自由、平等三个基本特征。基于此，中职体育课堂教学中，该教学方法应得到高度重视，文章就立足于中职体育课堂教学，针对参与式教学的实施路径展开深入探究，希望广大中职体育教师在日常教学工作中能够受到启发。
一、做到“放权”，鼓励学生自主设计课堂准备活动
“参与式教学”作为一种全员、全过程参与的教学方法，渗透到了每一个环节，尤其是课程刚开始的准备环节。那么在中职体育课堂教学实践中，“课堂准备部分如何有效实施”则是教师首先要思考的问题，而赋予学生自主设计准备活动的权利则是极为必要的。
以《篮球--滑步移动》课堂教学为例，教师做到课上准备活动打破常规，就要在课前准备工作上下足功夫，采取的手段就是要积极听取学生的想法和建议，让学生参与到课堂准备活动的设计之中，由此方可做到“放权”。如：很多学生在了解“篮球滑步移动”技术动作的要领之后，一致认为当前极为流行的“鬼步舞”可作为课上准备活动。在明确学生学习需要的基础上，接下来则需要开展课前准备活动的普及工作。以“鬼步舞”为例，教师要责任到人，让熟练掌握该舞蹈动作的学生组织开展分组练习，并向其明确练习的流程要包括“讲解与示范”“动作分解”“动作合成”三个部分，并与之进行共同练习。在进入到课堂准备部分教学环节之后，教师则要鼓励课前练习“带队”的同学自行组织准备活动，同时自己则要扮演好“学生”的角色。由于角色发生了互换，进而学生参与到了“教”的过程之中，教师则参与到“学”的过程当中，既做到了“放权”，又实现了全员参与。
二、提高课上自由度，为学生提供主动学习活动的空间
参与式教学在中职体育课堂教学中的有效应用，重点在于学生能够真正充分参与到教学过程中去，充分发挥出自己的作用，提升参与感和存在感。由于课堂基本部分作为课堂教学成果集中体现的阶段，由此教师要将如何在基本部分有效开展参与式教学加以深入思考。在这里，建议广大教师在课上的自由度上加以高度重视，因为这是学生获得足够主动学习空间最为有效的渠道。
以《足球-脚内侧踢地滚球》教学为例，在课堂基本部分教学中，教师可采用小组合作学习的方式来开展教学活动，即：新知初探部分以两人面对面相互指导的方式来进行，新知训练部分以小组趣味游戏的方式来进行。需要注意的是，在新知初探部分中，教师必须按照学生的性格，以及新知接受和理解能力进行合理分组，分组的原则在于二者之间的互补，确保学生都能得到充分的参与和指导。而在新知训练部分中，趣味教学可以借助之前所学过的内容，如行进间双手胸前传球和脚内侧踢地滚球相结合等等，让学生在练习过程中不会产生厌烦情绪，积极参与到新技术动作的巩固过程中去，由此确保基本部分教学的学生参与度。
三、注重双主体评价，让学生成为课堂结束部分的主人
由于随堂评价作为中职体育课堂教学的重要组成部分，也是师生全面了解“教”与“学”实际成果的重要渠道，所以做到教学评价的全员参与是至关重要的，能够为不断提高参与式教学的应用质量提供重要的保证。在此期间，采用双主体评价的方式往往效果最为理想，因为能够真正做到让学生成为课堂结束部分的主人。
以《篮球--单手肩上投篮》教学为例，双主体评价应体现在课堂结束部分之中，具体实施要分两个步骤来进行：首先，师生共同总结本课所学内容，并开展以教师为主体的评价工作。在组织学生开展放松活动的过程中，教师要针对本课所学的主要内容进行简要回顾，并且适当提出问题，引导学生跟随自己的思路去回忆单手肩上投篮动作要领，让学生能够将本课所学的每一个动作要领串联起来。其中，包括投篮前的准备姿势、身体重心、投篮时的发力顺序，以及投篮时蹬地起跳后肩部、手肘、指腕的动作等等，进一步加深学生的印象。之后要以肯定的语言点评学生学习成果与状态，让学生了解到自己哪些动作要领掌握得较为理想，哪些动作要领还有进一步提高的空间，怎样才能达到最佳的学习状态。其次，鼓励学生积极参与教学活动的评价，并说出自己的看法与意见。其间，教师要鼓励学生就準备活动的设计、师生互动、小组合作练习、趣味竞赛多个部分说出自己的看法和建议，自身则要进行详细的记录，作为今后教学方案调整的重要依据。结合以上的教学步骤，可以直观感受到学生在课堂结束部分的主体性，将学生从“看客”转为“参与者”和“纳谏者”。
综上所述，中职体育课堂教学中，有效开展参与式教学是一项系统工程，不仅要针对课上教学活动作出合理设计，还要在课前准备工作上做功课。为此，这就需要广大中职体育教师在教学手段的持续创新，以及完善双主体评价实施流程上不断进行深入探索，由此方可确保中职体育课堂参与式教学应用效果的不断提升。
参考文献
[1]董彩云.参与式教学中如何创设“参与”氛围[J].甘肃教育.2017，（8）.
[2]杨海梅.开展参与式教学，让课堂活色生香[J].教书育人.2018，（10）.