【关键词】小学语文；阅读成效；方法与战略
　　广泛阅读是学生提高语文成绩的有效方法之一，而且阅读水平能力的高低直接影响学生对语文的学习以及写作能力的培养，所以老师在授课时比较注重对学生阅读能力的培养，但是从目前学生学习的现状还存在可以改善的方面，为此老师应该寻找一定的方法和策略，帮助学生找到合适的方式进行学习，这样才能够帮助学生在从兴趣点出发找到学习语文技巧。
　　1 转变传统教学观念
　　从传统语文教学与阅读来看，学生常常处于被动接受知识的状态，长久之学生对阅读产生消极抵触的学习心理，不能够积极主动参与到老师的阅读教学过程中，所以为了提高阅读的成效性，老师首先应该转变原有的教学观念，以学生为课堂的主导和主体进行教学。比如，老师在讲授《揠苗助长》这一寓言故事时，老师应该积极主动地组织学生对文章的主题内容进行概括，在学生进行沟通的过程中，老师需要及时和学生进行充分的沟通与交流，引导学生对内容有一个比较深刻的认识，运用小组讨论的教学方式，有效的带动学生积极参与到教学中，成为课堂中的主体，与此同时，小组讨论方式可以锻炼学生探索问题和发现问题的能力，最终使学生解决问题能力得到提升，进而使阅读成效性得到有效的提高。
　　2 激发学生阅读兴趣
　　学生之所以对阅读产生疑难的学习情绪，是因为阅读的教学过程学生认为是比较枯燥乏味的，所以老师应该积极的寻找学生阅读兴趣点，针对性地帮助学生形成良好的阅读习惯，为之后的阅读教学奠定一定的基础。如何找到学生感兴趣的点，这就需要老师在实际生活和教学过程中积极地观察学生的心理特点以及学习方式，这样可以帮助老师设计出一些具有针对性和趣味性的问题，引发学生仔细思考，进而激发学生的好奇心以及兴趣。比如老师在教《九寨沟》这一课文时，教师可以布置一些具有挑战性的问题或者教学任务，帮助学生来进一步了解九寨沟，感受九寨沟奇特的美景，比如老师可以让学生当做广告设计师为九寨沟设计恰当的旅游广告语，借助这样的有挑战性的话题，让学生根据自己在生活中的实践经验发挥想象能力，从而设计出符合要求的广告语。在这一过程中，既能表达学生的语言能力，又能培养学生对问题的解决能力。设计一定的趣味性和挑战性的问题，可以给学生制造一定的悬念，从而有效的激发学生的好奇心，让学生的大脑活跃起来，可以积极的参与到教学过程中，体会到阅读的乐趣。
　　3 丰富教学手段
　　在传统教学过程中，语文阅读老师通常采用板书或者多媒体教学方式，这样的教学方式从一定程度上来说会阻碍学生对语文阅读语言美的感受，所以要建议老师多采用情景重现等方式来培养学生对语言的感悟能力，从而提高教学的质量。比如老师在讲《观潮》这一文章时，有的学生并没有见到过钱塘江大潮的景象，学生可能会对课文中讲的景象有一定的质疑性或者认为其夸张的手法不现实，所以老师可以通过一些情景再现，比如采用一些钱塘江大潮的模型帮助学生展示钱塘江大潮的壮丽景象，或者老师可以播放多媒体上的视频，学生可以通过多样的教学方式体会到钱塘江大潮其雄伟壮观的景象，通过多样化的教学方式向学生展现出更加丰富和多样的阅读内容，进而进一步提高学生的阅读能力。
　　4 以生活为阅读的源泉
　　阅读来源于生活，而生活是人类创作的源泉，也是一个具备丰富的资料库生活中的教学素材往往能激发起学生的关注度，比如老师讲授《天安门广场》时，教师可以让学生通过对各个国家的广场进行比较，并借助鲜明的对比，比如可以从数据上对比让学生认识到我国伟大的建筑，体会到中国人民的智慧所在。再比如，老师在将讲《颐和园》和《圆明园》的时候老师可以通過多媒体方式，播放一些之前圆明园中安定祥和的生活画面以及富丽堂皇的摆设以及现在圆明园的景象，通过进行图片对比，从视觉上刺激学生的爱国情感，让学生从课文中更能体会到文章的内涵以及爱国情感。
　　语文在教学过程中既是重点也是难点，但是语文阅读的教学质量直接关系到学生的认知、分析以及表达能力，所以老师应该根据学生选择合适的教学方式就显得极为重要。因此，老师不仅需要改变传统的教学观念，在激发学生阅读兴趣的同时采用丰富多样的教学方式，培养学生形成良好的阅读习惯，提高学生阅读能力，并要培养学生可以从日常生活和实践生活中找到语文素材来源，让学生学会从生活中进行知识积累，从而可以进一步提高自身的综合能力。
　　参考文献
　　[1] 毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）.
　　[2] 李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（04）.
　　[3] 姜亚利.小学语文阅读教学的探索与实践[N].江苏教育报，2014-04-25（007）.
　　（作者单位：安徽省舒城县干汊河镇中心小学）