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[摘要]我国自加入WTO后，与世界的贸易往来越来越频繁，如何培养出高水平的英语学生显得尤为重要，一方面要培养学生的英语基础知识的能力，另一方面还要培养学生认知外国文化背景知识的能力，这就要加强对他们的英语阅读培训。本文将针对初中英语阅读的教学方法进行讨论，使学生能更好地学习英语。
[关键词]初中英语 阅读教学 方法
不论是初中的英语阅读，还是高中的英语阅读，甚至是大学的英语阅读，阅读在英语的教学中都占有相当重要的地位。对于初中学生来讲，对英语的学习还是在初级阶段，词汇量不够，英语的整体知识欠缺。学生通过阅读有助于增加词汇量、增加外国文化背景知识、丰实语言知识结构、提高英语口语的运用表达能力。最重要的是，学生学习英语就是要学以致用，在与外国人进行交流时就要明白外国的生活特点。学生只有通过对英语的阅读能够获取信息知识，明白国外的风俗习惯，如天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌等，才能更好地用英语表达，这就要从初中开始锻炼学生的阅读能力。本文将根据初中英语的特点，进行有针对性的英语阅读教学。
一、提高初中学生课前自主阅读的方法
1.课前提问式阅读。教师在初中英语教学时，要针对初中生的英语水平特点，选择合适的读物，这样学生才不会因为读物看不懂而讨厌学习。而初中生英语水平有限，并没有形成一种良好的阅读方式，教师在课前，就应该带着问题让学生去阅读。这种阅读方式是考验学生在学习中对一篇文章的理解程度，并考验学生对这篇文章的阅读情况。而问题的深奥简单，教师应该根据学生的学习特点而定，以先易后难的方式逐渐进行，达到提高学生英语阅读水平的能力。
2.教会学生课前阅读的方法和技巧。英语的阅读是一门艺术，要求学生既有技能又有技巧。阅读时，学生应加强泛读的意识。学生在读每一篇文章时，肯定会遇到生词和读不懂的句子，学生应该通读全文，联系上下文进行理解，来推敲其中的含义。并要求学生把这些不懂的句式加上批注，并注解自己推荐的意思。在上课时，向教师进行询问，看自己推敲的意思是否与教师给出的答案相一致。如果相一致，学生就会感到收获的喜悦，对不一致的答案，教师应该巧妙地去分析，纠正其错误点，让学生有恍然大悟的感觉，从而调动起学生课前阅读的兴趣。
二、初中英语学生课堂阅读教学的方法
1.狠抓单句的教学理解。在单句的教学理解阅读中，有些句式很特别，与中国式语言习惯的理解又不一样。教师要针对这些特别的单句进行讲解。只有对单句理解了，才能理解全文。并且每个民族的语言也有其特殊的表达方式。如This is from the horse’s mouth，中国的学生就会从字面上来翻译：这就是来自马的口中。而正确的翻译是：这是知情人说的。两种意思完全不一样，不但没有理解好，而且还造成了笑话。所以教师在这些特别的句子教学时，要加强指出这些问题，并反复进行讲解，让学生明白这些特别的地方。
2.初中学生英语阅读的跳读、略读、细读的方式。有教师说过，在英语的教学中，必须做到从整体理解教学入手，最终达到对课文的结构、内涵和外延整体理解的效果。其实不然，在初中的英语教学中，教师的英语教学如果只是让学生从头到尾读一遍，那么根本不可能提高他们的阅读效率。教师应该从这几方面加强对英语的阅读教学：一是做好跳读。跳读使用的地方很有针对性，就是学生是为获取文章中特定的信息的阅读方式。通常是围绕问题而展开的。那么在进行跳读式的教学时，应该让学生带着教师提出的问题进行阅读教学，在英语的跳读中，让学生带着问题进行有针对性的阅读，从而提高阅读的速度。二是略读。这种阅读方式是让学生掌握文章的一个大概内容，通过让学生快速浏览教师指点出的全文，通过快速略读，学生领会主旨，抓住文章的主要内容，并且明白作者在文中表露出来的态度、倾向，最后让学生对文章中提出的观点进行简单分析评价。三是细读。细读是在略读的基础上，更深入了解文章的阅读方式，是让学生领会其中更深奥的东西。其阅读的最终目的是指导学生理解文章的段落大意、细节、段与段之间的关系，更重要的是让学生对篇章结构达到更深层次的理解。
三、培养初中学生的阅读兴趣
常言说：“兴趣是最好的老师。”在英语的阅读教学中，学生的阅读学习是一个相当枯燥的过程，把学生的兴趣培养起来具有十分重要的意义。兴趣一旦被激发，学生就有去阅读的欲望。并且迫不及待地想知道文章中下一个说的是什么。
1.故事情节扮演。对文章的故事情节进行阅读后，教师可以在课内开展文章故事情节的扮演活动，故事的扮演，一方面起到愉悦学生身心的作用，使学生在扮演中感到快乐，另一方面又可以加深学生对所学知识的理解。
2.多媒体英语阅读教学，培养学生阅读兴趣。随着科技进步，多媒体技术快速发展，它图文并茂、形象生动的特点，把所有的形象能够很直观地反映给学生。如教师觉得某篇文章很深奥，且意义很大，教师可以把该文章的电影拿来给学生看，并在其关键点进行点拨，学生在这样立体的环境下，既学到了阅读的知识，又感受到多媒体带给他们的快乐，并且喜欢上多媒体教学的英语阅读课程。
总而言之，初中英语阅读的教学是一个双边的过程，教师教，学生学。如果单纯地追求方法进行教育，虽然在一定意义上能起到事半功倍的效果，但是学生不学习。这也就变成一种纸上谈兵的方式了。只有加强学生对英语阅读的不断学习，并下不断找方法，才能把英语学习好。
[参考文献]
[1]施小霞.浅谈初中英语阅读教学[J].才智，2010(07).
[2]管瑛智.初中英语阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报(学科版)，2008(04).
[3]李月红.新课标下的初中英语阅读教学实践与体会[J].考试周刊，2009(04).
[4]何学芬.上好初中英语阅读课的几点建议[J].雅安职业技术学院学报，2007(02).
[5]王娟.新课程初中英语阅读教学的探析[J].新课程(教育学术版)，2009(02).
[关键词]初中英语 阅读教学 方法
不论是初中的英语阅读，还是高中的英语阅读，甚至是大学的英语阅读，阅读在英语的教学中都占有相当重要的地位。对于初中学生来讲，对英语的学习还是在初级阶段，词汇量不够，英语的整体知识欠缺。学生通过阅读有助于增加词汇量、增加外国文化背景知识、丰实语言知识结构、提高英语口语的运用表达能力。最重要的是，学生学习英语就是要学以致用，在与外国人进行交流时就要明白外国的生活特点。学生只有通过对英语的阅读能够获取信息知识，明白国外的风俗习惯，如天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌等，才能更好地用英语表达，这就要从初中开始锻炼学生的阅读能力。本文将根据初中英语的特点，进行有针对性的英语阅读教学。
一、提高初中学生课前自主阅读的方法
1.课前提问式阅读。教师在初中英语教学时，要针对初中生的英语水平特点，选择合适的读物，这样学生才不会因为读物看不懂而讨厌学习。而初中生英语水平有限，并没有形成一种良好的阅读方式，教师在课前，就应该带着问题让学生去阅读。这种阅读方式是考验学生在学习中对一篇文章的理解程度，并考验学生对这篇文章的阅读情况。而问题的深奥简单，教师应该根据学生的学习特点而定，以先易后难的方式逐渐进行，达到提高学生英语阅读水平的能力。
2.教会学生课前阅读的方法和技巧。英语的阅读是一门艺术，要求学生既有技能又有技巧。阅读时，学生应加强泛读的意识。学生在读每一篇文章时，肯定会遇到生词和读不懂的句子，学生应该通读全文，联系上下文进行理解，来推敲其中的含义。并要求学生把这些不懂的句式加上批注，并注解自己推荐的意思。在上课时，向教师进行询问，看自己推敲的意思是否与教师给出的答案相一致。如果相一致，学生就会感到收获的喜悦，对不一致的答案，教师应该巧妙地去分析，纠正其错误点，让学生有恍然大悟的感觉，从而调动起学生课前阅读的兴趣。
二、初中英语学生课堂阅读教学的方法
1.狠抓单句的教学理解。在单句的教学理解阅读中，有些句式很特别，与中国式语言习惯的理解又不一样。教师要针对这些特别的单句进行讲解。只有对单句理解了，才能理解全文。并且每个民族的语言也有其特殊的表达方式。如This is from the horse’s mouth，中国的学生就会从字面上来翻译：这就是来自马的口中。而正确的翻译是：这是知情人说的。两种意思完全不一样，不但没有理解好，而且还造成了笑话。所以教师在这些特别的句子教学时，要加强指出这些问题，并反复进行讲解，让学生明白这些特别的地方。
2.初中学生英语阅读的跳读、略读、细读的方式。有教师说过，在英语的教学中，必须做到从整体理解教学入手，最终达到对课文的结构、内涵和外延整体理解的效果。其实不然，在初中的英语教学中，教师的英语教学如果只是让学生从头到尾读一遍，那么根本不可能提高他们的阅读效率。教师应该从这几方面加强对英语的阅读教学：一是做好跳读。跳读使用的地方很有针对性，就是学生是为获取文章中特定的信息的阅读方式。通常是围绕问题而展开的。那么在进行跳读式的教学时，应该让学生带着教师提出的问题进行阅读教学，在英语的跳读中，让学生带着问题进行有针对性的阅读，从而提高阅读的速度。二是略读。这种阅读方式是让学生掌握文章的一个大概内容，通过让学生快速浏览教师指点出的全文，通过快速略读，学生领会主旨，抓住文章的主要内容，并且明白作者在文中表露出来的态度、倾向，最后让学生对文章中提出的观点进行简单分析评价。三是细读。细读是在略读的基础上，更深入了解文章的阅读方式，是让学生领会其中更深奥的东西。其阅读的最终目的是指导学生理解文章的段落大意、细节、段与段之间的关系，更重要的是让学生对篇章结构达到更深层次的理解。
三、培养初中学生的阅读兴趣
常言说：“兴趣是最好的老师。”在英语的阅读教学中，学生的阅读学习是一个相当枯燥的过程，把学生的兴趣培养起来具有十分重要的意义。兴趣一旦被激发，学生就有去阅读的欲望。并且迫不及待地想知道文章中下一个说的是什么。
1.故事情节扮演。对文章的故事情节进行阅读后，教师可以在课内开展文章故事情节的扮演活动，故事的扮演，一方面起到愉悦学生身心的作用，使学生在扮演中感到快乐，另一方面又可以加深学生对所学知识的理解。
2.多媒体英语阅读教学，培养学生阅读兴趣。随着科技进步，多媒体技术快速发展，它图文并茂、形象生动的特点，把所有的形象能够很直观地反映给学生。如教师觉得某篇文章很深奥，且意义很大，教师可以把该文章的电影拿来给学生看，并在其关键点进行点拨，学生在这样立体的环境下，既学到了阅读的知识，又感受到多媒体带给他们的快乐，并且喜欢上多媒体教学的英语阅读课程。
总而言之，初中英语阅读的教学是一个双边的过程，教师教，学生学。如果单纯地追求方法进行教育，虽然在一定意义上能起到事半功倍的效果，但是学生不学习。这也就变成一种纸上谈兵的方式了。只有加强学生对英语阅读的不断学习，并下不断找方法，才能把英语学习好。
[参考文献]
[1]施小霞.浅谈初中英语阅读教学[J].才智，2010(07).
[2]管瑛智.初中英语阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报(学科版)，2008(04).
[3]李月红.新课标下的初中英语阅读教学实践与体会[J].考试周刊，2009(04).
[4]何学芬.上好初中英语阅读课的几点建议[J].雅安职业技术学院学报，2007(02).
[5]王娟.新课程初中英语阅读教学的探析[J].新课程(教育学术版)，2009(02).