人们常说“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。新课标指出，作业要体现出“培养兴趣”“学会学习”的理念，教师要针对学生学习水平，以及学生学习中存在的困惑设置有针对性的复习作业，从而使复习成为巩固所学知识的有效途径。所以，教师在布置作业时应坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自主选择，以减轻学生过重的课业负担和心理压力，唤醒学生对学习的兴趣，最终实现人人有兴趣、人人会学习。
　　1.找寻问题，分层作业
　　“日复习”“月复习”“综合复习”是我校学生巩固所学知识的三种途径。我们通过对同一年级不同学生三种复习情况的定期跟踪记录，发现学生在三种类型的复习中存在不同问题，诸如在“日复习”过程中，未预习的学生对当天知识的掌握不够理想；“月复习”过程中，发现部分学生对月初所学的知识遗忘较高；“综合复习”过程中，70%的学生本学期所学知识的衔接不扎实。由此可见，学生通过“日复习”“月复习”“综合复习”依然存在着新知识理解不透彻、知识内容掌握不牢、知识模块整合能力不强等问题。
　　针对学生在上述不同阶段复习中存在的问题，我校以学科组为单位，要求教师依据学生学习水平分层指导，引导每个学生做出自己的周学习总结与复习计划，以弥补相关知识的不足。同时，要求每周任课教师将授课内容的重点、难点进行模块化梳理总结，然后把这些知识点转化成难易不同的习题，针对学生平时反应出的不同类型的问题，分类别、分层次布置练习，让复习巩固更有针对性。
　　由于习题针对学生复习中反应出的问题而出，并依据学生存在的不同知识漏洞进行设计，因此每个学生都会拿到属于自己短板的问题进行巩固练习，这样的练习切中要害，帮助学生弥补知识漏洞，让学生学得更有成效。
　　2．双色笔记，错题整理
　　双色笔做笔记是学生有效复习的重要依据。双色笔记主要是指在练习中、模拟考试上，答题时用一种颜色的笔；而教师讲解时，错题或是当时未能做出的题，则使用另一种颜色的笔做修改或补充。
　　使用双色笔做笔记目的是强调练习和测试中的错题处理，主要是为后期的复习服务。由于在考前的复习中，大多数学生反应对重点复习的内容不明确，于是，复习变成了漫无目的地翻书。而在翻书的过程中，根本意识不到问题在哪里。那么，复习本应能起到的查漏补缺的作用也就没有了任何意义，因为此时学生根本不知道学习中“不足的地方”具体在哪里。而双色笔的使用，就是把平时练习中、测试时发现的问题标示出来。把所谓的“漏”与“缺”在学生学习的过程中记录下来，复习中就能做到一目了然，方便学生在复习中真正做到查漏补缺。
　　3．限时训练，专注培养
　　当年，“22岁哈佛博士后——尹希”的妈妈在谈起自己培养尹希时的一点做法，即平时做作业要像考试，考试就像平时做作业。在此次教学实践中，我们尝试把这句话落到实处，培养学生专注意识与时间观念。
　　在课堂练习中，教师严格规定了完成时间，学生务必在规定时间内完成相关练习；在家庭作业中，教师也提出了完成每份作业的时间要求，同时要求家长进行监督。
　　此外，在做作业的过程中，学生不许查资料、不要问问题，必须独立完成作业。这样严格要求学生，有以下几点好处：首先，由于限定时间，有利于培养学生良好的学习习惯。时间观念强了，学生在做作业过程中就会专注，不会分神，不会出现边看电视边做作业、边玩电脑边做作业的现象。其次，可以找出学习的问题所在。由于做作业时不能查资料、不能问问题，在规定时间内不能解决的问题就是学生学习中的困难问题，要重点地解决。完成作业的过程，就是寻找学习漏洞的过程，学生在这一过程中，充分感受到自己是学习的主人，会用发现的视角，自主找到存在的问题，从而解决问题，巩固所学，最终培养了学生的专注意识与时间观念。
　　■ 编辑王宇华 ■