写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
　　
　　一、积累——不知其义，难为其用
　　
　　“不积跬步，无以致千里。”学生没有大量的语言积累，作文无法达到质的提升。为了提高学生的语言储备量，进一步丰富学生的语言，我布置每个学生建立一个词语积累本，让学生每天摘抄好词、佳句。学生每天都积累大量的词语，看着他们积累本上的一行行密密麻麻的词语，真是喜上眉梢！而一切并非我想象的那样。学生的作文仍略显平淡，缺少精彩之笔，字里行间未见好词、佳句的闪现。究竟是什么地方出现了问题？原来无效的积累，只能成为学生积累本上的形式、应付老师的苦差事。每天的积累，没有被学生完全吸收，更没有成为学生注入文章中的新鲜血液，反而成为他们一种负累，这样的积累没有价值，失去了积累的意义。从此我改变了做法，把学生每天的大量积累，转变成有针对性和目的性的积累，积累数量不做要求，但要说出大概的理解和应用之处，加深他们对语言本身及其应用的印象，以便于学生在习文中得到一定的运用。经过长时间地有效积累和内化，学生养成了自主积累的好习惯，记忆库中也储备一定的语言资料，使学生在习文过程中得心应手、运用自如，文章变得生动起来，增色不少。
　　
　　二、感悟——表达真切，言之有物
　　
　　“生活是创作的源泉”，创作离不开生活，是生活为我们提供了汩汩的创作之源。离开生活的文章，内容将是空洞无物、缺少真情实感，文章读起来索然无味。要使每个学生言之有物，培养学生对生活的感悟能力很重要，学生对于自己在生活中亲身经历的，往往有着自己独特的心灵体验，能表达出自己的真情实感。引导学生用心来感受生活，教会学生捕捉生活中的每一瞬间，即便是那些琐碎而平凡之处，也能给人带来不同的感悟。引导学生把发生在自己身边的人或事，不管是喜和怒，还是哀与乐，凡是生活中一切能触动内心世界的都一一记录下来，帮助他们获得了真实生动、记忆深刻的素材，不知不觉间学生提高了对生活的感悟力，促进了作文能力的提高。为了进一步丰富学生的写作素材，可以为学生搭建一个心灵交流的平台，利用学生在校的课余时间，每天都让学生进行心灵间的对话，对话内容不限，每个学生可以畅所欲言，把他们在生活中独特体验真切地表达出来，与大家共同分享，既提高了语言表达能力，又为其他同学提供写作的灵感。最后可以把交流后的想法和感受，以各种形式记录下来，增加了学生练笔的机会。
　　
　　三、交流——提供机会，拓展视野
　　
　　大部分学生的作文往往呈现出题材不新颖，内容不广泛，关注面比较窄的特点。这源于学生平时充耳不闻，不关心新闻时事。教师要进行有效的引导，帮助学生打开视野，逐步拓宽学生的知识面，这样才能更好地为写作服务。我经常把自己了解到的国内外新闻，或是从中获得的感悟和学生进行亲切的交流，这样可以提高学生的思维能力和价值观的培养，通过理性的思考使他们明辨是非，促使学生们形成正确的世界观和人生观。学生也可在时事中谈谈自己的看法，尽管他们的认识有些粗浅，教师要给予积极的评价，以免打消学生的积极性。对于表达上的不正确，教师应加以正确引导。交流间，碰撞出思想的火花，闪烁着智慧的灵动。每个学生都能积极主动谈见解、说想法。这样的交流，丰富了学生的见闻，激发了学生收集信息的欲望，学生从开始的被动变为现在的主动，每个学生都主动通过互联网、报刊或杂志等进行广泛的收集，把自己搜集的信息进行整理后，与大家共同交流。创设这样一个交流的平台，既为学生提供了展示的机会，又极大地提高了学生对时事的关注程度，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识，更好地为写作服务。
　　写作能力的提高绝非一日之功，怎样使每个学生写出篇篇精彩的好文章，需要我们教育工作者不断地探索和实践。