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【摘要】在日常的教学活动中，我们发现每个班总有相当一部分学生的计算能力比较差，在计算中总是出现各种各样的错误。计算出错在一定程度上打击了这些学生学习数学的积极性，同时也影响了学生数学成绩。因而，如何提高小学生的计算能力成为了数学教学中始终要高度关注的问题和重点探讨的课题之一。本人就自己多年来对计算教学的一些探讨，谈谈培养小学生计算能力的一些策略。
【关键词】计算法则 口算 估算 简算技巧 学习习惯
在数学教学中，“计算”所占的比重相当大。据有关调查表明，全国所有小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上；在我们的生活中，也时刻离不开计算。然而，现在学生的计算能力确实令老师和家长担忧——计算导致的错误占了错题原因的百分之五、六十。因此，如何提高学生的计算能力，是老师在教学中值得去探索、去研究的重要问题。那么，怎样提高学生的计算能力呢？我觉得可以从以下几方面着手：
一、准确掌握计算法则，是提高计算能力的前提：
计算法则决定着学生对计算方法的掌握，每一种运算都有它的理论依据。不懂算理，学生就无法灵活地应对数学计算中出现的千变万化的数字。因此，每学习一种计算，都必须让学生们理解算理，掌握计算法则。比如，一年级学生对20以内的进位加法掌握得不够好，要么算不准，要么计算速度太慢。主要原因就是对“凑十法”理解得不很清楚。我们可以借助教具让学生通过动手实践来理解怎样凑十，再通过多媒体课件向学生演示“凑十法”的方法；最后结合算式让学生理解“凑十法”。从而完成从形象思维向抽象思维的过渡。这样，学生在亲身经历的基础上来理解“凑十法”对他更有帮助。所以，我们在进行计算法则的教学时，一定要让学生知其然还要知其所以然。
二、努力提高口算水平，是提高计算能力的关键：
口算，是笔算的基础，在计算中起到至关重要的作用。口算的准确度和熟练程度，也就决定着笔算的准确度和熟练程度。在小学各年级的教学中，一定要注重培养孩子的口算能力。比如：20以内的加减法、乘法口诀的背诵、两位数乘一位数、两位数除以一位数、整十数整百数与两位数相乘等等。到了高年级，我们可以要求孩子熟练计算并背诵一个数的平方，圆周率与1——9相乘的结果，与1——9的平方相乘的結果，这样，对孩子们计算圆的周长、圆的面积减少了计算的难度和笔算的麻烦。还可以让孩子们熟记一些分母为2、4、5、8的特殊分数与小数互化的结果，为分数、百分数四则运算打下良好的基础。再有就是经常性的加强对学生的口算训练，我们可以利用课前两至三分钟的时间，每天对学生进行口算训练；开展五分钟口算比赛、运算能力竞赛，以不同形式的口算训练来激发孩子们口算的兴趣。
口算能力的培养不是一蹴而就的事，教师要建立口算练习的长效机制，坚持不懈，并结合每阶段的教学内容进行有针对性的练习。
三、高度重视估算教学，是提高计算能力的手段：
现行的教材突出了估算的重要性，因为估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的有效手段之一。估算可以培养学生的“数感”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。例如，小数乘除法的计算，由于对小数点定位的原因，学生经常出错，3.14×9.75，可以让学生先估计得数大约是30，再来动笔计算。从而避免出现得数是三百多或三点几的情况。可见，估算可以让学生的直观思维活跃起来，能促进学生数感的发展，进而提高学生的计算能力。
四、熟练掌握简算技巧，是提高计算能力的蹊径：
简便运算可以帮助学生使计算变得简单，有效地提高计算的准确率和速度。因此，如能让学生全面掌握简算技巧，不失为提高学生计算能力的又一路径。比如，计算125×24，我们就可以把它转换成125×8×3来计算；计算62×99，可以转换成62×100-62×1=6138。像这种类型的题目，如果题目要求简算，大部分同学是能够进行简算的，但如果题中没有明确的简算要求，很多同学由于缺乏简算意识，大多是想都不想就列竖式进行计算或用计算器计算。所以，我们在日常教学过程中要先注重培养学生的简算意识，这是掌握简算技巧的前提，接着就是让学生牢固掌握加法、乘法的五大运算定律，理解减法和除法的性质，最后还要都会学生分析式题的特点，只有这些学生都做到了，都理解了，才能熟练地掌握简算技巧，逐步提高学生的计算能力。
五、注重培养良好习惯，是提高计算能力的保障：
良好的数学学习习惯是帮助学生提高计算能力的保障。这就要求老师要有明确的要求与培养目标。我个人认为，良好的数学学习习惯包括：一、做作业时专心致至，不开小差；二、会独立地理解题意，认真思考，不盲目动笔；三、数字、符号等书写都要规范，列竖式摆放要有序，题与题这间要有一定的间隔（包括在草稿纸上进行计算）；四、计算时进位、退位的点要清晰，防止出现漏加、漏减的情况；五、做完题后有检查、验算的习惯，这一点尤其重要。计算能力比较差的学生，以上五个方面没有哪个方面做得好。这就要求老师与家长统一要求与目标，齐心协力进行良好数学学习习惯的培养，尤其是老师，要以身作则，从严要求，持之以恒，随时随地纠正学生学习中的不良习惯。只有这样，才能确保学生在计算的时候不出错或者少出错，计算能力才能得到提高。
总之，学生计算能力的培养是个复杂而艰巨的任务，但是只要我们在遵循学生认知规律的基础上，努力地去寻求创新，采取灵活恰当的教学策略，长期坚持训练，督促学生养成良好的解题习惯，帮助他们理解算理、掌握计算法则，学生的计算能力一定能得到很快地提高！
【关键词】计算法则 口算 估算 简算技巧 学习习惯
在数学教学中，“计算”所占的比重相当大。据有关调查表明，全国所有小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上；在我们的生活中，也时刻离不开计算。然而，现在学生的计算能力确实令老师和家长担忧——计算导致的错误占了错题原因的百分之五、六十。因此，如何提高学生的计算能力，是老师在教学中值得去探索、去研究的重要问题。那么，怎样提高学生的计算能力呢？我觉得可以从以下几方面着手：
一、准确掌握计算法则，是提高计算能力的前提：
计算法则决定着学生对计算方法的掌握，每一种运算都有它的理论依据。不懂算理，学生就无法灵活地应对数学计算中出现的千变万化的数字。因此，每学习一种计算，都必须让学生们理解算理，掌握计算法则。比如，一年级学生对20以内的进位加法掌握得不够好，要么算不准，要么计算速度太慢。主要原因就是对“凑十法”理解得不很清楚。我们可以借助教具让学生通过动手实践来理解怎样凑十，再通过多媒体课件向学生演示“凑十法”的方法；最后结合算式让学生理解“凑十法”。从而完成从形象思维向抽象思维的过渡。这样，学生在亲身经历的基础上来理解“凑十法”对他更有帮助。所以，我们在进行计算法则的教学时，一定要让学生知其然还要知其所以然。
二、努力提高口算水平，是提高计算能力的关键：
口算，是笔算的基础，在计算中起到至关重要的作用。口算的准确度和熟练程度，也就决定着笔算的准确度和熟练程度。在小学各年级的教学中，一定要注重培养孩子的口算能力。比如：20以内的加减法、乘法口诀的背诵、两位数乘一位数、两位数除以一位数、整十数整百数与两位数相乘等等。到了高年级，我们可以要求孩子熟练计算并背诵一个数的平方，圆周率与1——9相乘的结果，与1——9的平方相乘的結果，这样，对孩子们计算圆的周长、圆的面积减少了计算的难度和笔算的麻烦。还可以让孩子们熟记一些分母为2、4、5、8的特殊分数与小数互化的结果，为分数、百分数四则运算打下良好的基础。再有就是经常性的加强对学生的口算训练，我们可以利用课前两至三分钟的时间，每天对学生进行口算训练；开展五分钟口算比赛、运算能力竞赛，以不同形式的口算训练来激发孩子们口算的兴趣。
口算能力的培养不是一蹴而就的事，教师要建立口算练习的长效机制，坚持不懈，并结合每阶段的教学内容进行有针对性的练习。
三、高度重视估算教学，是提高计算能力的手段：
现行的教材突出了估算的重要性，因为估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的有效手段之一。估算可以培养学生的“数感”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。例如，小数乘除法的计算，由于对小数点定位的原因，学生经常出错，3.14×9.75，可以让学生先估计得数大约是30，再来动笔计算。从而避免出现得数是三百多或三点几的情况。可见，估算可以让学生的直观思维活跃起来，能促进学生数感的发展，进而提高学生的计算能力。
四、熟练掌握简算技巧，是提高计算能力的蹊径：
简便运算可以帮助学生使计算变得简单，有效地提高计算的准确率和速度。因此，如能让学生全面掌握简算技巧，不失为提高学生计算能力的又一路径。比如，计算125×24，我们就可以把它转换成125×8×3来计算；计算62×99，可以转换成62×100-62×1=6138。像这种类型的题目，如果题目要求简算，大部分同学是能够进行简算的，但如果题中没有明确的简算要求，很多同学由于缺乏简算意识，大多是想都不想就列竖式进行计算或用计算器计算。所以，我们在日常教学过程中要先注重培养学生的简算意识，这是掌握简算技巧的前提，接着就是让学生牢固掌握加法、乘法的五大运算定律，理解减法和除法的性质，最后还要都会学生分析式题的特点，只有这些学生都做到了，都理解了，才能熟练地掌握简算技巧，逐步提高学生的计算能力。
五、注重培养良好习惯，是提高计算能力的保障：
良好的数学学习习惯是帮助学生提高计算能力的保障。这就要求老师要有明确的要求与培养目标。我个人认为，良好的数学学习习惯包括：一、做作业时专心致至，不开小差；二、会独立地理解题意，认真思考，不盲目动笔；三、数字、符号等书写都要规范，列竖式摆放要有序，题与题这间要有一定的间隔（包括在草稿纸上进行计算）；四、计算时进位、退位的点要清晰，防止出现漏加、漏减的情况；五、做完题后有检查、验算的习惯，这一点尤其重要。计算能力比较差的学生，以上五个方面没有哪个方面做得好。这就要求老师与家长统一要求与目标，齐心协力进行良好数学学习习惯的培养，尤其是老师，要以身作则，从严要求，持之以恒，随时随地纠正学生学习中的不良习惯。只有这样，才能确保学生在计算的时候不出错或者少出错，计算能力才能得到提高。
总之，学生计算能力的培养是个复杂而艰巨的任务，但是只要我们在遵循学生认知规律的基础上，努力地去寻求创新，采取灵活恰当的教学策略，长期坚持训练，督促学生养成良好的解题习惯，帮助他们理解算理、掌握计算法则，学生的计算能力一定能得到很快地提高！