读完《心田上的百合花开》后，我默默地坐在椅子上，眼前浮现出野百合那美丽的画面-----
　　真正打动作者打動读者心灵的是在此种环境下的淡泊、执着与坚定的品质，它带给了作者心灵的震撼和人生的感悟。韩军在《新语文教育》中指出，“美读吟诵，回归语文教育之本。”让我找到了方向，找到了思路，懂得了如何让语文更有语文味。
　　一、 教师激情诵读课文，点燃课堂
　　上课一开始，我配乐朗诵了整篇文章。随着班得瑞《初雪》音乐节奏的起伏转折，我也时而舒缓，时而高亢，把学生带入了那个美丽的百合谷地，一起畅游。学生陶醉了，沉浸在优美的意境中，我用自己激情的朗诵，点燃了课堂。它既作为导入，引入课堂。
　　二、学生多样品读课文，贯穿课堂
　　在整个授课过程中，学生自读，合作读；静静地默读，大声的朗读。学生读的认真，读的热烈；通过抓住关键词句读出了野草蜂蝶的嘲讽，读出了百合坚韧、执着、信念的形象。教师适时的指导点评，为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。
　　三、 师生拓读课文，精彩课堂
　　课堂中，我问学生：“假如你是野草，看到了美丽的百合，你会怎么想？假如你是那千里迢迢赶来欣赏百合开花的的游人，看到偏僻遥远的山谷变成了百合谷地，你会说些什么呢？”接着播放了邹越老师关于信念演讲的视频，学生感动的落泪。依据课文，联系人生，联系他人，联系自己，读懂了作者，读出了自己。
　　四、以读促写，升华课堂
　　读写是互补的过程，读是理解吸收，写是理解表达。有理解的吸收，才有理解的表达。《语文课程标准》中也强调了做到读写结合。本课的结尾，我顺势让学生为百合写一首赞歌。学生优美的语言升华了课堂，
　　诵读，看似最简单，然效最大！文脉相贯，文气相通，奠文字之基，养浩然之气。此乃最实在之法，最本然之法。