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[摘 要] 目的：新教学课程的改革，要求各大高职高专院校注重培养学生的综合素质能力，促进学生的全面发展，从而起到提高学生技能、提升学校就业率的目的。方法：结合实际课堂教学，探究如何加强英语课堂中互动性，并提出相应的活跃策略，教师意识到以学生为主体教学课堂的重要性，选择传统的“听说课堂模式”和互动性活跃策略相结合。结果：在高职高专实际教学过程中，提高了学生的学习兴趣，提升了教师教学的有效性。结论：在高职高专英语教学课堂上加强教师与学生，还有学生与学生之间的互动性，教师了解当前课堂教学存在的问题，并提出相应的活跃策略，将课堂互动性与活跃性实行有效的融合，提升了英语教学的有效性。
[关 键 词] 高职高专；英语教学；课堂互动性；活跃策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0171-03
在开展高职高专英语学科的教学活动前，教师需要充分了解学生学情，包括学习态度、学习能力等方面。从总体上看，高职高专学生的英语基础知识相对薄弱，学习英语的技能也比较差，因此，教师以此为立足点，适当调整教学力度和计划，以缩短与其他高校之间的差距。在高职高专阶段中安排英语教程，更多的是为了培养学生的英语素养，让学生能够掌握一定量的英语知识，如单词、语法还有语言表达和应用等，所以为促进教学课堂上的互动性和活跃性，教师需要充分了解到当前的课堂存在的实际问题，再探究出相应的解决对策。
一、当前高职高专英语教学课堂存在的互动性问题
高职高专英语课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化高职高专英语课堂教学过程，也正成为实施素质教育的重中之重。探究高职高专英语课堂教学过程的真谛，创设良好的师生关系，在人与人交往中，双方的活动是交互性的，在教学这个特殊的交往过程中，教师与学生双方的活动更不应该是对立的、独立的。师生互动是指在师生之间发生各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。它是师生各自人际互动系统中的一种特殊和主要形式，对学生认知、社会性人格发展和心理健康具有十分重要的影响。
（一）高职高专英语学习氛围不够浓厚
营造良好的高职高专英语课堂学习氛围离不开教师的引导，以及学生的积极主动性，才能更好地促进教师与学生，还有学生与学生之间的交流，提升高职高专英语课堂的互动性。但是在高职高专英语课堂的实际教学过程中，部分教师不注重学生兴趣的培养，长期沿用传统教学观念，有时候甚至以“满堂灌”的形式来完成一节课，这样不仅会增加学生学习的疲惫感，与教师缺乏沟通，会明显降低学生的交流能力和学习效果。
（二）高职高专英语教学形式过分单一
教师的教学手段是决定课堂质量的重要因素之一，而学生学习的积极性，还有课堂的活跃性和有效性均与教师选择的教学形式相关，但是部分教师未意识到教学形式给学生学习兴趣带来的影响。比如教学内容的侧重点上，教师还是将大部分的时间用于语法教学，不注重培养学生的阅读能力和写作能力，降低学生的学习效率；实施高职高专英语课堂教学过程的最佳方案，自然成为广大教育工作者共同追求的目标。有人认为高职高专英语课堂教学中的师生是主客体关系，最具代表性的观点是“教师主导、学生主体”。其结果，虽然在一定程度上改变了“师道尊严”的传统师生关系，注意到学生主体性的发挥，但在高职高专英语课堂教学过程中往往造成主客体分离。在教学方法的选择上，教师不以学生为主体，导致学生在课堂上无法感受学习的乐趣，学生没有实践探究的机会，就很难形成良好的学习态度。
（三）高职高专英语课堂交流内容空洞
良好的高职高专英语课堂互动是增进学生与教师之间交流有效性的重要途径，是激发学生思考、培养学生解决问题能力的主要过程。但是部分教师在高职高专英语教学过程中，并未对交流内容引起足够重视，有时提出的设问过难，学生无法找到解决办法，降低学生的学习信心；提出的问题与教学重点无关，难以让学生掌握系统性知识；提出的问题过于简单，容易让学生产生懈怠感，无法实现真正的课堂交流与互动。
二、职高专英语教学课堂的互动性活跃策略探究
（一）以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境
教师应以平等的心态营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者，即教师在课堂中既是积极参与者，又是导学者；既是课程的开发者，又是学生潜能的发现者。教师通过平等地参与学生活动，并贡献个人意见与经历，使师生关系更加密切融洽，使学生消除对权威和失败的畏惧心理，使学生积极参与、思考、交流。
在课堂上，教师应精讲少讲，腾出1/3到1/2的时间，让每个学生主动学习、思考、操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外，还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分提高教学效益。
（二）以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径
多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和师生之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，应让学生的提问成为教师的资源，从而实现多向互动合作。此时，我们教师应当考虑学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？该怎样选择有价值的问题共同研究探讨？在课堂上，我注重让学生提“两种问题”，一类是学生自己弄懂了用来考别人是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说：“我请教大家……”而教师并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者。 长久下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与，师生都是学习者，自己也可以参与把握和控制课堂教学。这样使学生敢于说，善于学，有利于师生相互了解，彼此沟通。作为教师在学生自主学习的过程中，应该做恰当的鼓励和点拨，如：“你说得真不错，你真爱动脑！”“你的思路和我想的一样！”“老师真佩服你，要向你学习！”
（三）合理创设教学情境，促进教师、学生之间的
互动
为了在高职高专英语课堂上，营造出良好的学习氛围，提升学生学习的主动性，教师可以通过合理教学情境的创设，来吸引学生的注意力，并让学生在有趣或者充满吸引力的情境引导下，跟随教师进入课堂内容的学习中。同时，教师还要在情境中设定合理的对话，即教师与学生的互动，通过教师的引导，让学生以“主人公”的角色融入教学活动，并在不断地交流与探索中，增强教师与学生之间的互动性。
如，高职高专实用英语教程中《Unit 1 Staring Collegr Life》这一部分内容的教学中，由于学生初到大学校园学习，也是高职高专阶段英语学习的初期阶段，教师将学生带入一个怎样的课堂，才会对学生的学习兴趣和学习效果产生直接影响？所以，教师在开展教学活动之前，可以为学生创设合理的教学情境，首先，在开始上课前，教师在讲台上布置一个“迎新舞台”，并在黑板上布置相应的背景，作为欢迎学生来到英语课堂的仪式，以此激发学生学习的兴趣；其次，教师结合课堂学习目的，即掌握相应的单词和语法，理解课文内容，同时，还要意识到大学生活的重要性，教师可以请学生上讲台来谈一谈：“What the beginning of your college life”，加强教师与学生之间的互动；最后，布置相应的教学任务：“Focus on listening”，让学生听完录音后，教师提出相应的问题请学生回答，并引导学生注重结合所学单词和语法来表达，不仅能够保证教师、学生之间的互动性，而且可以提升学生的学习能力。
（四）创新传统教学形式，增强学生合作与探究的能力
创新传统的教学形式，教师可以从学生为主体的教学课堂入手，即充分尊重学生的主观能动性，在特定教学内容和教学设计环节中，以学生为主体开展相应的教学活动，并合理开展小组合作探究学习，促进学生之间的交流、合作与探究，从而让学生在不断的实践过程中掌握学习的方法，增强自身解决问题的能力。同时，促进学生之间的交流与互动，不仅能够提升课堂学习的活跃性，而且也可以通过交流与协助，增进学生互动性的同时，提高教师教学的有效性。
如，高职高专实用英语教程中《Unit 2 Friendship》第三部分阅读部分的教学中，要求学生能够掌握阅读材料中的重点单词、词汇、固定搭配，还有翻译内容等，若教师沿用传统教学方式，枯燥地讲解课文内容，并强制性要求学生记忆单词，背诵重点内容，不仅会让学生感到学习无趣，甚至会增添学生的学习负担。所以，在实际教学课堂中，教师可以请学生自由分组，4到5个人左右为宜，以阅读材料《The International Olympic Committee》为例，每一个小组完成一个段落的知识点解析，包括重难点单词、语法、固定搭配等，并于课程结束前15分钟上台展示小组合作学习的内容，知识点如：单词witness，意思为目击，或者为……作证等；语法中with的复合宾语结构特点，并举例等。同时，学生在开展合作学习过程中，教师应该巡堂了解学生的讨论情况，控制好课堂纪律，并为存在疑问的小组提供相应的帮助，通过这样的教学形式，促进学生之间的合作与探究，增进教师与学生之间的互动。
（五）应用信息技术教学，融合课堂的互动性与活跃性
随着科学技术的发展，多媒体信息技术也逐渐走进高职高专院校的教学课堂中，而选择在英语教学过程中开展多媒体教学，可以很好地融合课堂的互动性与活跃性，即通过多媒体教学能够给学生带来不同的学习体验，让学生接触到更多广阔的英语知识、更多元化的英语视角，也能够提升学生对英语的感受力，教师则可以由此开始增强学生英语的敏感度，进而鼓励学生主动走进英语的世界。
如，高职高专实用英语教程中《Unit 7 Parties and Receptions》这一部分内容的教学中，要求学生深刻理解文中所涉及电影的主要含义，同时，还要掌握重点词汇和语法等，并懂得如何接受和拒绝他人的邀请，所以学生在学习过程中，不仅需要掌握语法知识，还要学会领悟和感受。为了进一步提升学生对课文的感受力，培养良好的学习氛围，教师可以利用多媒体设备，向学生播放一段影片，内容与舞会或者盛大节日相关，并请学生利用英语表达自身的观影感受，如电视《艾玛》或者电影《漫步云端》等，通过这样的形式来丰富课堂内容，不仅能够提升课堂的活跃性，还能增加教师、学生之前的互动机会。
综上所述，在高职高专英语教学课堂上加强教师与学生，还有学生与学生之间的互动性，需要教师充分了解当前课堂教学存在的问题，并提出相应的活跃策略，即为学生创设合理的教学情境，开启交流互动的教学模式；改变传统教学模式，让学生拥有更多主动、合作学习的机会；合理应用多媒体技术，有效将课堂互动性与活跃性实行融合，以进一步提升英语教学的有效性。
参考文献：
[1]覃玉丹.基于微信的高职高专大学英语听说教学策略的实践与探究[J].当代教育实践与教学研究，2016（5）：276.
[2]王艳萍.关于高职高专大学英语课堂互动的探讨[J].才智，2015（34）：161-163.
[3]吕岩.高职英语多元互动型考核模式构建研究[J].闽西职业技术学院学报，2015（2）：103-105.
[4]肖婉玲.高职高专英语教学课堂的互动性活跃策略分析[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）：326-327.
[5]YAN Xiaohua. Analysis of turn-taking in oral English classroom teaching[J]. Journal of Pingdingshan Institute of Technology，2008（1）.
[关 键 词] 高职高专；英语教学；课堂互动性；活跃策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0171-03
在开展高职高专英语学科的教学活动前，教师需要充分了解学生学情，包括学习态度、学习能力等方面。从总体上看，高职高专学生的英语基础知识相对薄弱，学习英语的技能也比较差，因此，教师以此为立足点，适当调整教学力度和计划，以缩短与其他高校之间的差距。在高职高专阶段中安排英语教程，更多的是为了培养学生的英语素养，让学生能够掌握一定量的英语知识，如单词、语法还有语言表达和应用等，所以为促进教学课堂上的互动性和活跃性，教师需要充分了解到当前的课堂存在的实际问题，再探究出相应的解决对策。
一、当前高职高专英语教学课堂存在的互动性问题
高职高专英语课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化高职高专英语课堂教学过程，也正成为实施素质教育的重中之重。探究高职高专英语课堂教学过程的真谛，创设良好的师生关系，在人与人交往中，双方的活动是交互性的，在教学这个特殊的交往过程中，教师与学生双方的活动更不应该是对立的、独立的。师生互动是指在师生之间发生各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。它是师生各自人际互动系统中的一种特殊和主要形式，对学生认知、社会性人格发展和心理健康具有十分重要的影响。
（一）高职高专英语学习氛围不够浓厚
营造良好的高职高专英语课堂学习氛围离不开教师的引导，以及学生的积极主动性，才能更好地促进教师与学生，还有学生与学生之间的交流，提升高职高专英语课堂的互动性。但是在高职高专英语课堂的实际教学过程中，部分教师不注重学生兴趣的培养，长期沿用传统教学观念，有时候甚至以“满堂灌”的形式来完成一节课，这样不仅会增加学生学习的疲惫感，与教师缺乏沟通，会明显降低学生的交流能力和学习效果。
（二）高职高专英语教学形式过分单一
教师的教学手段是决定课堂质量的重要因素之一，而学生学习的积极性，还有课堂的活跃性和有效性均与教师选择的教学形式相关，但是部分教师未意识到教学形式给学生学习兴趣带来的影响。比如教学内容的侧重点上，教师还是将大部分的时间用于语法教学，不注重培养学生的阅读能力和写作能力，降低学生的学习效率；实施高职高专英语课堂教学过程的最佳方案，自然成为广大教育工作者共同追求的目标。有人认为高职高专英语课堂教学中的师生是主客体关系，最具代表性的观点是“教师主导、学生主体”。其结果，虽然在一定程度上改变了“师道尊严”的传统师生关系，注意到学生主体性的发挥，但在高职高专英语课堂教学过程中往往造成主客体分离。在教学方法的选择上，教师不以学生为主体，导致学生在课堂上无法感受学习的乐趣，学生没有实践探究的机会，就很难形成良好的学习态度。
（三）高职高专英语课堂交流内容空洞
良好的高职高专英语课堂互动是增进学生与教师之间交流有效性的重要途径，是激发学生思考、培养学生解决问题能力的主要过程。但是部分教师在高职高专英语教学过程中，并未对交流内容引起足够重视，有时提出的设问过难，学生无法找到解决办法，降低学生的学习信心；提出的问题与教学重点无关，难以让学生掌握系统性知识；提出的问题过于简单，容易让学生产生懈怠感，无法实现真正的课堂交流与互动。
二、职高专英语教学课堂的互动性活跃策略探究
（一）以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境
教师应以平等的心态营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者，即教师在课堂中既是积极参与者，又是导学者；既是课程的开发者，又是学生潜能的发现者。教师通过平等地参与学生活动，并贡献个人意见与经历，使师生关系更加密切融洽，使学生消除对权威和失败的畏惧心理，使学生积极参与、思考、交流。
在课堂上，教师应精讲少讲，腾出1/3到1/2的时间，让每个学生主动学习、思考、操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外，还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分提高教学效益。
（二）以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径
多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和师生之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，应让学生的提问成为教师的资源，从而实现多向互动合作。此时，我们教师应当考虑学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？该怎样选择有价值的问题共同研究探讨？在课堂上，我注重让学生提“两种问题”，一类是学生自己弄懂了用来考别人是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说：“我请教大家……”而教师并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者。 长久下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与，师生都是学习者，自己也可以参与把握和控制课堂教学。这样使学生敢于说，善于学，有利于师生相互了解，彼此沟通。作为教师在学生自主学习的过程中，应该做恰当的鼓励和点拨，如：“你说得真不错，你真爱动脑！”“你的思路和我想的一样！”“老师真佩服你，要向你学习！”
（三）合理创设教学情境，促进教师、学生之间的
互动
为了在高职高专英语课堂上，营造出良好的学习氛围，提升学生学习的主动性，教师可以通过合理教学情境的创设，来吸引学生的注意力，并让学生在有趣或者充满吸引力的情境引导下，跟随教师进入课堂内容的学习中。同时，教师还要在情境中设定合理的对话，即教师与学生的互动，通过教师的引导，让学生以“主人公”的角色融入教学活动，并在不断地交流与探索中，增强教师与学生之间的互动性。
如，高职高专实用英语教程中《Unit 1 Staring Collegr Life》这一部分内容的教学中，由于学生初到大学校园学习，也是高职高专阶段英语学习的初期阶段，教师将学生带入一个怎样的课堂，才会对学生的学习兴趣和学习效果产生直接影响？所以，教师在开展教学活动之前，可以为学生创设合理的教学情境，首先，在开始上课前，教师在讲台上布置一个“迎新舞台”，并在黑板上布置相应的背景，作为欢迎学生来到英语课堂的仪式，以此激发学生学习的兴趣；其次，教师结合课堂学习目的，即掌握相应的单词和语法，理解课文内容，同时，还要意识到大学生活的重要性，教师可以请学生上讲台来谈一谈：“What the beginning of your college life”，加强教师与学生之间的互动；最后，布置相应的教学任务：“Focus on listening”，让学生听完录音后，教师提出相应的问题请学生回答，并引导学生注重结合所学单词和语法来表达，不仅能够保证教师、学生之间的互动性，而且可以提升学生的学习能力。
（四）创新传统教学形式，增强学生合作与探究的能力
创新传统的教学形式，教师可以从学生为主体的教学课堂入手，即充分尊重学生的主观能动性，在特定教学内容和教学设计环节中，以学生为主体开展相应的教学活动，并合理开展小组合作探究学习，促进学生之间的交流、合作与探究，从而让学生在不断的实践过程中掌握学习的方法，增强自身解决问题的能力。同时，促进学生之间的交流与互动，不仅能够提升课堂学习的活跃性，而且也可以通过交流与协助，增进学生互动性的同时，提高教师教学的有效性。
如，高职高专实用英语教程中《Unit 2 Friendship》第三部分阅读部分的教学中，要求学生能够掌握阅读材料中的重点单词、词汇、固定搭配，还有翻译内容等，若教师沿用传统教学方式，枯燥地讲解课文内容，并强制性要求学生记忆单词，背诵重点内容，不仅会让学生感到学习无趣，甚至会增添学生的学习负担。所以，在实际教学课堂中，教师可以请学生自由分组，4到5个人左右为宜，以阅读材料《The International Olympic Committee》为例，每一个小组完成一个段落的知识点解析，包括重难点单词、语法、固定搭配等，并于课程结束前15分钟上台展示小组合作学习的内容，知识点如：单词witness，意思为目击，或者为……作证等；语法中with的复合宾语结构特点，并举例等。同时，学生在开展合作学习过程中，教师应该巡堂了解学生的讨论情况，控制好课堂纪律，并为存在疑问的小组提供相应的帮助，通过这样的教学形式，促进学生之间的合作与探究，增进教师与学生之间的互动。
（五）应用信息技术教学，融合课堂的互动性与活跃性
随着科学技术的发展，多媒体信息技术也逐渐走进高职高专院校的教学课堂中，而选择在英语教学过程中开展多媒体教学，可以很好地融合课堂的互动性与活跃性，即通过多媒体教学能够给学生带来不同的学习体验，让学生接触到更多广阔的英语知识、更多元化的英语视角，也能够提升学生对英语的感受力，教师则可以由此开始增强学生英语的敏感度，进而鼓励学生主动走进英语的世界。
如，高职高专实用英语教程中《Unit 7 Parties and Receptions》这一部分内容的教学中，要求学生深刻理解文中所涉及电影的主要含义，同时，还要掌握重点词汇和语法等，并懂得如何接受和拒绝他人的邀请，所以学生在学习过程中，不仅需要掌握语法知识，还要学会领悟和感受。为了进一步提升学生对课文的感受力，培养良好的学习氛围，教师可以利用多媒体设备，向学生播放一段影片，内容与舞会或者盛大节日相关，并请学生利用英语表达自身的观影感受，如电视《艾玛》或者电影《漫步云端》等，通过这样的形式来丰富课堂内容，不仅能够提升课堂的活跃性，还能增加教师、学生之前的互动机会。
综上所述，在高职高专英语教学课堂上加强教师与学生，还有学生与学生之间的互动性，需要教师充分了解当前课堂教学存在的问题，并提出相应的活跃策略，即为学生创设合理的教学情境，开启交流互动的教学模式；改变传统教学模式，让学生拥有更多主动、合作学习的机会；合理应用多媒体技术，有效将课堂互动性与活跃性实行融合，以进一步提升英语教学的有效性。
参考文献：
[1]覃玉丹.基于微信的高职高专大学英语听说教学策略的实践与探究[J].当代教育实践与教学研究，2016（5）：276.
[2]王艳萍.关于高职高专大学英语课堂互动的探讨[J].才智，2015（34）：161-163.
[3]吕岩.高职英语多元互动型考核模式构建研究[J].闽西职业技术学院学报，2015（2）：103-105.
[4]肖婉玲.高职高专英语教学课堂的互动性活跃策略分析[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）：326-327.
[5]YAN Xiaohua. Analysis of turn-taking in oral English classroom teaching[J]. Journal of Pingdingshan Institute of Technology，2008（1）.