论文部分内容阅读
我是一名农村小学班主任，我们曩宋弄丘的农村大部分都很穷。大部分的青年人都外出打工了，所以我们学校里有很多的留守儿童，他们都和爷爷奶奶生活在一起。
这些儿童由于缺乏完整的家庭教育，缺乏监护人细心的教诲和管理，致使他们在学习、心理、身体等方面存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力差，顽皮任性、逆反心理强等问题。因此，留守儿童的教育成为农村班级工作中主要面临的挑战。
总结多年的班主任工作，我认为解决农村留守儿童的问题可以从以下几个方面入手：
一、建立班级留守儿童档案
班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。建班级留守儿童档案，具体内容包括：学生姓名、性别、出生时间；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系及住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证留守儿童关爱不留死角，这样随时了解儿童的状况，有针对性地进行辅导。
二、从心理上多给予关心，用爱呵护他们
由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。爱是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如我每天早晨利用给学生发放牛奶面包时，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看同学们衣服穿得是否合适，各种学习用具都是否带齐了，集体活动前要安排好同学们应必备的用品等等。总之，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心。多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，留守儿童从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在"严师"面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。这些事确实很平常，这是作为班主任最基本的工作，这也正是一个班主任爱心的具体体现。
班上成立留守儿童"爱心小组"，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。用真情感化他们，做到以情育人、以情感人。经常开展形式多样的集体活动让每个同学都来关心，关怀他们，消除他们的孤独感，让他们感到集体的温暖。
三、充当中介，让留守儿童感知被"爱"
充分关注到留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。班主任成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他的父母联系，希望他们能够多和自己的子女沟通，让孩子知道父母对自己的关心呵护和殷殷期盼。教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。除此之外，我还教学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。
四、以身作则，感染留守儿童，学会"爱"他人
农村里的爷爷奶奶、外公外婆大多都是文盲，他们不太可能给孩子们的学习带来什么帮助，加上他们年迈，时间和精力都有限。很多孩子因为父母离开而出现成绩下滑的现象。缺乏家长的辅导和监督，不少孩子对学习失去兴趣，放任自流，不服管教，经常成群结队的到处游荡，晚上不回家，回家看电视，不重视学习。另外大多数留守儿童都是跟爷爷奶奶、叔伯婶娘......这些人都是长辈，有着共同弱点--特别娇惯孩子，过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的"主宰"。只要求得到他人的关爱，却很少关爱他人。孩子从长辈那里得到了不尽的爱和关心，却很少给周围的人以"回报"，作为这种特殊家庭的孩子，有些对感情的冷泊，好像谁都欠他，所有的东西都与他不相干，那如何让他们学会关心他人呢？本班有一位同学也是父母长期在外打工，由家中年迈的奶奶照顾，在一次家访中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。据我了解，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，我结合感恩和责任感的"美德教育"，教育他帮他奶奶做点家务事，并故意把老人力不从心的时候指给他看，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。这位同学看着我每次都来帮忙，想到自己的责任，也逐渐地变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不动的事，他都主动给奶奶帮忙，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。并且我利用早晨发放牛奶机会，讲了国家为什么要实施营养餐工程，主要就是针对我们农村孩子。
五、特别强调的方面
首先与家长建立亲密和谐的人际关系。利用家访和家长会，教师要与留守家里的监护人很好的沟通，在同他们的相处中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心，重点起到配合学校、教师一起管好孩子。这样以来，教师成了监护人、孩子们的亲人，留守孩子的心里也不再孤单。
其次是走进孩子们的心灵世界。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，班上给学生每人一个记事本，要求他们把当天教师布置的各种作业、任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。并每天检查学生日记，了解孩子们的心灵世界，培养他们健康向上的心态。
总之，农村留守儿童的教育问题是一个特殊的社会问题，需要全社会关注和参与。作为教育工作者，我们更加应该认清形势，积极行动起来，为留守儿童创造一个美好的学习和成长环境，让他们在和谐的氛围中健康成长。
这些儿童由于缺乏完整的家庭教育，缺乏监护人细心的教诲和管理，致使他们在学习、心理、身体等方面存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力差，顽皮任性、逆反心理强等问题。因此，留守儿童的教育成为农村班级工作中主要面临的挑战。
总结多年的班主任工作，我认为解决农村留守儿童的问题可以从以下几个方面入手：
一、建立班级留守儿童档案
班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。建班级留守儿童档案，具体内容包括：学生姓名、性别、出生时间；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系及住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证留守儿童关爱不留死角，这样随时了解儿童的状况，有针对性地进行辅导。
二、从心理上多给予关心，用爱呵护他们
由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。爱是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如我每天早晨利用给学生发放牛奶面包时，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看同学们衣服穿得是否合适，各种学习用具都是否带齐了，集体活动前要安排好同学们应必备的用品等等。总之，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心。多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，留守儿童从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在"严师"面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。这些事确实很平常，这是作为班主任最基本的工作，这也正是一个班主任爱心的具体体现。
班上成立留守儿童"爱心小组"，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。用真情感化他们，做到以情育人、以情感人。经常开展形式多样的集体活动让每个同学都来关心，关怀他们，消除他们的孤独感，让他们感到集体的温暖。
三、充当中介，让留守儿童感知被"爱"
充分关注到留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。班主任成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他的父母联系，希望他们能够多和自己的子女沟通，让孩子知道父母对自己的关心呵护和殷殷期盼。教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。除此之外，我还教学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。
四、以身作则，感染留守儿童，学会"爱"他人
农村里的爷爷奶奶、外公外婆大多都是文盲，他们不太可能给孩子们的学习带来什么帮助，加上他们年迈，时间和精力都有限。很多孩子因为父母离开而出现成绩下滑的现象。缺乏家长的辅导和监督，不少孩子对学习失去兴趣，放任自流，不服管教，经常成群结队的到处游荡，晚上不回家，回家看电视，不重视学习。另外大多数留守儿童都是跟爷爷奶奶、叔伯婶娘......这些人都是长辈，有着共同弱点--特别娇惯孩子，过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的"主宰"。只要求得到他人的关爱，却很少关爱他人。孩子从长辈那里得到了不尽的爱和关心，却很少给周围的人以"回报"，作为这种特殊家庭的孩子，有些对感情的冷泊，好像谁都欠他，所有的东西都与他不相干，那如何让他们学会关心他人呢？本班有一位同学也是父母长期在外打工，由家中年迈的奶奶照顾，在一次家访中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。据我了解，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，我结合感恩和责任感的"美德教育"，教育他帮他奶奶做点家务事，并故意把老人力不从心的时候指给他看，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。这位同学看着我每次都来帮忙，想到自己的责任，也逐渐地变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不动的事，他都主动给奶奶帮忙，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。并且我利用早晨发放牛奶机会，讲了国家为什么要实施营养餐工程，主要就是针对我们农村孩子。
五、特别强调的方面
首先与家长建立亲密和谐的人际关系。利用家访和家长会，教师要与留守家里的监护人很好的沟通，在同他们的相处中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心，重点起到配合学校、教师一起管好孩子。这样以来，教师成了监护人、孩子们的亲人，留守孩子的心里也不再孤单。
其次是走进孩子们的心灵世界。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，班上给学生每人一个记事本，要求他们把当天教师布置的各种作业、任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。并每天检查学生日记，了解孩子们的心灵世界，培养他们健康向上的心态。
总之，农村留守儿童的教育问题是一个特殊的社会问题，需要全社会关注和参与。作为教育工作者，我们更加应该认清形势，积极行动起来，为留守儿童创造一个美好的学习和成长环境，让他们在和谐的氛围中健康成长。