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【摘 要】随着新课改的不断推进与落实，小学教育的教学理念和教学策略都在不断优化，读写结合成为了进行现代小学语文教学的重要方式。在小学语文教学中采用读写结合的教学模式可以帮助学生更好的理解教学内容、积累知识量和阅读量，同时促进学生阅读能力和写作能力的提升。本文分析了小学语文读写结合教学的重要意义，就读写结合在小学语文教学中的实践策略进行了论述，旨在提升小学语文教学的质量与效率。【关键词】小学语文；读写结合；教学实践【中图分类号】G622
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0199-02引言语文是我国几千年文化精髓的传承，是小学教育中的重要组成部分，也是学生基础发展不可或缺的动力，因此语文教学是小学教学中的重中之重。阅读和写作是小学语文教学中的重难点，而读写结合教学的合理运用可以在启发学生思维的同时，提升学生的阅读能力和写作水平，实现学生读与写的共同进步，进而提升学生的语文综合素质。因此，如何在小学语文教学中有效运用读写结合的教学方法成为了小学语文教师探究的重点课题之一。一、基于小学语文读写结合教学的重要意义读写结合是现代小学语文教学的重要原则之一。通过阅读提升学生的理解能力和阅读能力，通过写作练习替身个学生的语言组织能力和思想表达能力，阅读是写作前的吸收，而写作是阅读后的表达。以读促写，以写带读，两者之间相辅相成，只有二者结合才能有效的提升学生的读写能力。教师可以通过提升学生的阅读能力来加强学生的理解能力，让学生通过大量的阅读，提升语文成绩，同时提高自身的语文素养，积累大量的语文知识和素材，然后再以写作的形式帮助学生进行练习，让学生可以做到学以致用，进而加强学生的学习能力。由此可见在小学语文教学中采用读写结合的教学策略，可以使小学语文教学达到事半功倍的效果。二、基于小学语文读写结合教学的实践策略1.强化学生阅读，实现以读促写。强化学生的阅读，可以帮助学生更好的感受文章中所表达的情感，掌握更多的写作方式和技巧，进而提升学生的语文基础。学生通过大量的、反复的阅读，明白作者在文章中蕴含的更深层次的哲理和意义，同时吸收作者在写作中词句的使用方法，以及观察事物的角度和语言表述的形式，并将其运用在自己的写作中，从而加强自身的写作能力、提升自身的写作水平，实现以读促写的学习目标。例如，在教学《桂林山水》一课时，教师可以组织学生通过反复阅读，帮助学生学习作者对风景的描述方式，引导学生分析作者是如何借助风景描述来抒发自身情感的，感受桂林山水秀丽风光的同时，体会作者对自然风景的热爱之情。学生通过阅读和学习《桂林山水》，感受自然之美，吸收写作技巧，进而更好的提升自己的写作水平。2.结合教学内容，拓展课外阅读。收录在小学语文教材中的课文，都是最适合小学生阅读和学习的名家之作。在小学语文教学中，教师可以通过结合教学内容，为学生普及作者的个人简介和文章的写作背景，然后基于教学内容帮助学生拓展课外阅读，让学生结合作者写作时的境遇和思想，分析文章的写作手法和表达方式，从而更好的感受作者在文章中的情感表达，提升学生的阅读质量。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可以结合教材的内容，为学生普及鲁迅先生的个人简介和代表作品，鼓励学生围绕鲁迅先生拓展课外阅读，了解鲁迅先生的个人事迹和写作方式以及写作思想，帮助学生更好的理解课文中作者对鲁迅先生的怀念，激发学生学习兴趣的同时，提升学生的阅读能力和写作水平。3.结合实际生活，丰富学生情感。虽然新课改的不断深入，让大部分教师都认识到了阅读和写作对于小学语文教学的重要意义，明确了读写教学在语文教学中的重要地位，然而学生的阅读能力和写作水平却没有得到有效的提升，这是因为小学生受年龄和阅历的限制，缺乏情感体验，无法将文章中的情感表述与自己的实际生活进行有机结合。所以，教师在进行小学语文教学的时候，应该注重联系学生的实际生活，通过结合学生自身的生活经历，帮助学生更好的理解文章中的情感表达，从而丰富学生的情感体验，进一步提升学生的阅读能力和写作水平。例如，在教学《大青树下的小学》一课时，教师可以帮助学生联系自己的学校环境和校园生活，通过学生对自己学校的观察和描述，更好的感受文章中作者对大青树下小学的热爱，进而抒发学生对自己学校的喜爱之情，帮助学生丰富他们的情感体验，加强学生的阅读能力，学生通过将这种情感融入到自己的写作中来提升写作水平。4.注重作业设计，进行读后续写。读写教学不是仅限于课堂之上，还应该渗透到学生的课后作业之中。教师应该注重学生的作业设计，可以要求学生根据教学的内容，通过阅读和理解，结合自己的观点，发挥大胆的想象，对文章进行读后续写。将阅读完美的延伸到写作上，让读与写的教学进行充分结合，在阅读的基础上开展写作训练，将阅读的知识运用到写作中，促使学生读写能力双效提升。例如，在教学《赵州桥》一课时，教师可以通过课堂教学，引導学生对作者的写作手法和表达方式进行深入的分析与理解，然后要求学生通过阅读其它描述桥梁的文章，结合自身的阅读观点和写作技能，对自己身边的某一建筑物进行描述，让学生通过阅读学习和掌握不同的写作手法和技巧，在自己的写作中进行运用与实践，逐渐提升自己的写作水平。结语综上所述，在小学语文教学中采用读写结合的教学方式，可以帮助学生加强阅读和写作的能力，促进学生语文综合素养的提升。因此教师应该重视读写结合在小学语文教学中的实践应用，通过强化学生阅读、结合教学的内容拓展课外阅读、联系实际生活丰富情感体验、注重作业设计进行读后续写等方式，促进以读促写、以写带读的有效进行，在加强学生阅读能力的同时，提升学生的写作水平，实现小学语文教学中读写教学的共同发展。参考文献[1]林秀华.基于小学语文读写结合教学的实践分析[J].学周刊，2019（14）：124-125.[2]李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（31）：73.[3]林晓春.浅谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究，2017（06）：43-44.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0199-02引言语文是我国几千年文化精髓的传承，是小学教育中的重要组成部分，也是学生基础发展不可或缺的动力，因此语文教学是小学教学中的重中之重。阅读和写作是小学语文教学中的重难点，而读写结合教学的合理运用可以在启发学生思维的同时，提升学生的阅读能力和写作水平，实现学生读与写的共同进步，进而提升学生的语文综合素质。因此，如何在小学语文教学中有效运用读写结合的教学方法成为了小学语文教师探究的重点课题之一。一、基于小学语文读写结合教学的重要意义读写结合是现代小学语文教学的重要原则之一。通过阅读提升学生的理解能力和阅读能力，通过写作练习替身个学生的语言组织能力和思想表达能力，阅读是写作前的吸收，而写作是阅读后的表达。以读促写，以写带读，两者之间相辅相成，只有二者结合才能有效的提升学生的读写能力。教师可以通过提升学生的阅读能力来加强学生的理解能力，让学生通过大量的阅读，提升语文成绩，同时提高自身的语文素养，积累大量的语文知识和素材，然后再以写作的形式帮助学生进行练习，让学生可以做到学以致用，进而加强学生的学习能力。由此可见在小学语文教学中采用读写结合的教学策略，可以使小学语文教学达到事半功倍的效果。二、基于小学语文读写结合教学的实践策略1.强化学生阅读，实现以读促写。强化学生的阅读，可以帮助学生更好的感受文章中所表达的情感，掌握更多的写作方式和技巧，进而提升学生的语文基础。学生通过大量的、反复的阅读，明白作者在文章中蕴含的更深层次的哲理和意义，同时吸收作者在写作中词句的使用方法，以及观察事物的角度和语言表述的形式，并将其运用在自己的写作中，从而加强自身的写作能力、提升自身的写作水平，实现以读促写的学习目标。例如，在教学《桂林山水》一课时，教师可以组织学生通过反复阅读，帮助学生学习作者对风景的描述方式，引导学生分析作者是如何借助风景描述来抒发自身情感的，感受桂林山水秀丽风光的同时，体会作者对自然风景的热爱之情。学生通过阅读和学习《桂林山水》，感受自然之美，吸收写作技巧，进而更好的提升自己的写作水平。2.结合教学内容，拓展课外阅读。收录在小学语文教材中的课文，都是最适合小学生阅读和学习的名家之作。在小学语文教学中，教师可以通过结合教学内容，为学生普及作者的个人简介和文章的写作背景，然后基于教学内容帮助学生拓展课外阅读，让学生结合作者写作时的境遇和思想，分析文章的写作手法和表达方式，从而更好的感受作者在文章中的情感表达，提升学生的阅读质量。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可以结合教材的内容，为学生普及鲁迅先生的个人简介和代表作品，鼓励学生围绕鲁迅先生拓展课外阅读，了解鲁迅先生的个人事迹和写作方式以及写作思想，帮助学生更好的理解课文中作者对鲁迅先生的怀念，激发学生学习兴趣的同时，提升学生的阅读能力和写作水平。3.结合实际生活，丰富学生情感。虽然新课改的不断深入，让大部分教师都认识到了阅读和写作对于小学语文教学的重要意义，明确了读写教学在语文教学中的重要地位，然而学生的阅读能力和写作水平却没有得到有效的提升，这是因为小学生受年龄和阅历的限制，缺乏情感体验，无法将文章中的情感表述与自己的实际生活进行有机结合。所以，教师在进行小学语文教学的时候，应该注重联系学生的实际生活，通过结合学生自身的生活经历，帮助学生更好的理解文章中的情感表达，从而丰富学生的情感体验，进一步提升学生的阅读能力和写作水平。例如，在教学《大青树下的小学》一课时，教师可以帮助学生联系自己的学校环境和校园生活，通过学生对自己学校的观察和描述，更好的感受文章中作者对大青树下小学的热爱，进而抒发学生对自己学校的喜爱之情，帮助学生丰富他们的情感体验，加强学生的阅读能力，学生通过将这种情感融入到自己的写作中来提升写作水平。4.注重作业设计，进行读后续写。读写教学不是仅限于课堂之上，还应该渗透到学生的课后作业之中。教师应该注重学生的作业设计，可以要求学生根据教学的内容，通过阅读和理解，结合自己的观点，发挥大胆的想象，对文章进行读后续写。将阅读完美的延伸到写作上，让读与写的教学进行充分结合，在阅读的基础上开展写作训练，将阅读的知识运用到写作中，促使学生读写能力双效提升。例如，在教学《赵州桥》一课时，教师可以通过课堂教学，引導学生对作者的写作手法和表达方式进行深入的分析与理解，然后要求学生通过阅读其它描述桥梁的文章，结合自身的阅读观点和写作技能，对自己身边的某一建筑物进行描述，让学生通过阅读学习和掌握不同的写作手法和技巧，在自己的写作中进行运用与实践，逐渐提升自己的写作水平。结语综上所述，在小学语文教学中采用读写结合的教学方式，可以帮助学生加强阅读和写作的能力，促进学生语文综合素养的提升。因此教师应该重视读写结合在小学语文教学中的实践应用，通过强化学生阅读、结合教学的内容拓展课外阅读、联系实际生活丰富情感体验、注重作业设计进行读后续写等方式，促进以读促写、以写带读的有效进行，在加强学生阅读能力的同时，提升学生的写作水平，实现小学语文教学中读写教学的共同发展。参考文献[1]林秀华.基于小学语文读写结合教学的实践分析[J].学周刊，2019（14）：124-125.[2]李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（31）：73.[3]林晓春.浅谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究，2017（06）：43-44.