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摘 要：数学是打开科学大门的钥匙，是一切知识的最高形式。小学数学教学是小学阶段的重要基础内容，是培养小学生数学兴趣和思维能力的重要途径。在传统的小学数学教学中，教师通常是根据教科书一板一眼的进行教学。随着时代的发展，这样的教学模式已经不能满足新时期下学生的发展需求。将课堂教学生活化对当前小学数学教学具有实际意义，其贴近小学生的生活，对小学生理解数学、运用数学都具有重要帮助。本文将立足于学生的生活，在小学教学中融入生活元素，构建生活化的数学课堂，以促进小学生更好地认知数学、理解数学，感知数学的魅力，从而爱上数学，为将来的学习打下坚持的基础。
关键词：小学数学;生活元素;生活化教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）13-0089-02
【Abstract】Mathematics is the key to science and the highest form of all knowledge. Primary school mathematics teaching is an important basic content of primary school stage，and it is an important way to cultivate primary school students' interest in mathematics and thinking ability. In the traditional primary school mathematics teaching，teachers usually teach according to the textbook. With the development of the times，this kind of teaching mode has been unable to meet the development needs of students in the new era. It has practical significance for the current primary school mathematics teaching to turn classroom teaching into life，which is close to the life of primary school students，and has important help for primary school students to understand and use mathematics. This paper will be based on students' life，integrate life elements into primary school teaching，build a life-based mathematics classroom，in order to promote primary school students to better understand mathematics，understand mathematics，sense the charm of mathematics，so as to fall in love with mathematics，and lay a solid foundation for future learning.
【Keywords】Primary school mathematics;Life elements;Life teaching
随着素质教育和新课改的推进和落实，为我们教育者提出了更高的要求。传统“照本宣科”的方式已经不能适应现代教育的要求，这就需要我们不断地去发掘新的教学手段，拓展宽阔的教学渠道。我国伟大教育家陶行知先生，在其生活教育理论中曾强调，教育源于生活，生活即是教育，只有透过生活开展教育，教育才是有用的，课堂才是鲜活的。陶行知的思想在我国的素质教育中发挥着重要的指引作用。
对于小学生而言，数学是由很多符号和公式组成的学科，其抽象及复杂，学习起来并不能如汉语一般如鱼得水。小学生的认知经验主要来源于生活，在实际的生活中，到处都充满与数学相关的内容，只是皆隐藏于事物的背后，不能让学生直观地感受到。对此，小学教师可以将生活中的数学元素，与课本知识相融合，开展生活化的教学，让数学课堂充满生活气息，可以有助于学生更好地理解数学概念，认知数学规律，从而感受到数学的生活运用价值和其潜在的无尽魅力，由此激发学生对数学的学习兴趣，促进其数学思维的训练，提高其解决问题的各种能力。
1.小学数学教学现状
（1）传统观念牢固
一直以来，成绩高低是衡量教学成功与否的主要因素。所以大多数教师受传统教学观念的影响，只追求成绩，并不关心学生的学习体验和个体化需求，也并不在乎课堂形式是否多样化，不注重学生的数学实际运用经验。这样的教学观念会让学生在数学课堂中觉得约束、不自由，没有个性发挥的空间，极不利于学生的认知和个性化发展。
（2）教学方式单一
教师根据教科书上的章节，一章一节的进行授课，也是自己几十年如一日的教学方式，一板一眼，除非更换教材，否則教案都已经使用很多年，从来没有改变过，学校里的数学课堂根本满足不了学生对这个世界的认知需求。加入生活化的数学，可以让学生更好地理解数学知识，增加其对数学的兴趣，也使他们透过数学学习了解生活，从而爱上数学、爱上生活。
2.巧借生活元素，优化数学课堂
（1）通过关注生活中的数学，提高学生的学习兴趣 生活中有着各种各样的数学，我们也可以通过关注生活中的数学问题，从而提高学生对数学的学习兴趣和增强学生们的学习热情。例如，在一年级下册关于“认识图形”这一章，可以让同学在自己的生活中认识图形。首先，笔者将图形的基本概念告诉学生，让学生对图形有一个基础的认识：长宽边长相等为正方形;边长左右相等、上下相等，且左右不等于上下的是长方形、有三条直线、三个角的是三角形。然后笔者举了一些生活中的例子，加深学生对图形理解，如课桌的桌面和黑板是长方形、魔方的每个面是正方形、支撑架是三角形等，并鼓励大家寻找生活中更多关于图形的数学例子，这样不仅有利于学生主动去探索数学知识，了解生活中的数学，还可以提高学生对生活的观察能力。
（2）挖掘数学课本上的生活实例，提高学生数学认知
数学课本是小学生学习数学的主要载体。因此，在进行数学教学生活化的过程中，要充分挖掘数学课本上的生活实例，通过生活化处理，其更加形象生动的展现在学生的面前，让学生能够通过生活中的事物学习数学，同时透过数学学习了解生活。例如，在一年级下册的教学中，有一个章节是认识100以内的数字，笔者运用生活中学生熟悉的事物来教学生识数。首先让学生左手手心向上，然后让大家从大拇指往后一直数到小拇指，1、2、3、4、5，这样就是数字5。再然后让学生把自己的右手手心向下放在桌子上，从右手的大拇指向后数到小拇指，但是这次不是从1开始数，而是从6开始数，依次时6、7、8、9、10。通过刚才对左右手的数数，我们可以知道我们有十个拇指，同时也学习了十以内的数字，强化了学生对数字的认识及记忆。
（3）创建生活化数学情境，激发学生的数学运用意识
大部分学生无法很好的学习数学，是因为他们只看见了课本上呆板的数字，而不能真正的运用到实际情景中。创建合理的生活化数学情景，有利于学生更加了解生活，学好数学。例如：在学习一年级下册第五章节的“元、角、分”时，笔者在课堂上分别准备一些零钱。比如五张1元、五张1角、五张5角、一张10元，10张白色的纸片（代替一分钱，因为现在基本上已经没有一分钱了）。分别借用同学们的5个橡皮、5支铅笔、5个作业本，并在在黑板上板书：1角=10分，1元=10角=100分。首先让同学们认识1分、1角、1元和10元的人民币。然后开始情景的模拟，笔者作为小卖部的“老板”，现在出售橡皮、铅笔、作业本。橡皮5分一个、铅笔5角一支、作业本1元一个。拿出一小部分钱给一位同学，让他来购买自己需要的文具。A同学说：“我需要两个作业本和一支铅笔。”笔者：“大家为这位同学算一下，买这些问句需要花多少钱呢？”在问题的引导下，学生开始思考，然后笔者对其进一步引导：“两个作业本=1元+1元=2元，一支铅笔等于5角，加起来等于多少呢？2.5元。所以买两个作业本加一支铅笔需要2.5元。”
这个例子让学生认识分、角、元的同时，还可以进行简单的加法学习。而且教会学生怎样算钱，有利于学生在生活中遇到类似问题时，能自己学着处理，提高其数学知识的实际运用能力。
（4）书本知识生活化
数学中的公式过于呆板、枯燥，对于学生来说，学生缺少对于数学学习的认识，记忆起来非常不方便，不利于学生数学成绩的提高。在数学生活化教学中，教师可以加强对知识理论的生活化。将数学教材中的相关公式或数学概念进行转化，运用贴近学生生活，符合学生认知基础的方式进行教学，从而引发学生的共情心理，激发其的学习数学兴趣，提高课堂的参与度。在教授乘法相关的数学内容时，可以举相关例子。比如：在超市里有一种类型的笔，一盒有12只，小明买了10盒。提问：小明一共买了多少支笔？然后让学生们进行计算。这种贴近于生活化的问题，更有利于调动学生的学习热情，使其自发地去思考、运算，并解决问题，在实际问题地解决中获得成就感，让数学计算不再是枯燥乏味的事情。
（5）合理利用信息技术，让数学知识直观形象
现在的课堂已不是黑板、粉笔的天下，随着现代信息技术的发展，教师可以利用信息技术的可视化等功能对学生进行创新性教学。在数学教学中，教师可以利用信息技术设备为学生构建生活化课堂。例如，在二年级下册的教科书中，有一个关于“时、分、秒”的学习。笔者运用了电子白板，播放提前准备好的关于时、分、秒这一章的PPT。PPT上有不同的时间，第1个是指针指向零点的时候，可以对学生进行提问，这个时候大家通常在做什么呢？然后对此得出一个解答：睡觉;时针来到早上7点，这个时候是大家的起床时间;下一张换成中午12点的图片，这个时候是大家吃饭的时间。通过PPT上清晰的照片，可以让大家认识到“时”这个单位。然后通过类似形式带领学生认识分和秒，并在黑板上进行板书：1个小时=60分钟=360秒。电子白板上的图片可以对时、分、秒的指针进行一个长度的对比，其中“秒”的指针最长，“分”的指针次之，“秒”的指针最短。PPT上展示一张10点30分25秒的图片，教大家如何认识钟表，最短的针指的地方就是几时，然后通过数数可以看出来是10点，然后分针和秒针以此类推。通过信息技术，可以让学生们了解生活中的数学，提高其数学的学习能力。
（6）布置生活化的数学作业，提高其数学实际运用能力
生活化的数学教学不仅是在课堂上可以实现，而且在数学作业中也是同样可以实现的。教师可以布置一些生活化的数学作业，让学生在课后生活中寻找学习数学的乐趣。例如：可以让学生自己拿着钱，独立的去小卖部买一些学习用具，并且自己算出商品的价格，看是否和老板算的是一样？这是对学生们学习“分、角、元”那个章节的检测。在对年、月、日这一章节进行学习之后，给学生布置课外作业，让学生回家询问爸爸妈妈、爷爷奶奶的生日，并将其写在作业本上交给教师检查，这样既有利于加强学生对“年、月、日”这一章节的学习，也有利于让学生更加关心家人，知道家人的生日情况，在条件允许的情况下，可以给家人送送小礼物，说一声“生日快乐”。数学生活化的教学，并不仅仅是为了提高学生的数学学习能力，提高学生的学习成绩，还可以提高学生生活中的常识，提高学生的观察能力，扩展学生的思维，使学生养成勤动脑的好习惯，促进学生各科全面发展。
3.结语
总而言之，小学数学生活化已经是一个趋势，构建小学数学生活化的课堂，需要教师对课本进行仔细钻研，对生活中的问题进行仔细观察，并结合小学生不同发展阶段的认知水平和心理特点，优化自己的教学方式，从而有效地促进数学课堂教学效率地提高。
参考文献
[1]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）：135-136
[2]馬学英.小学数学教学生活化趋势研究[J].新课程（上），2019（11）：14-15
[3]廖华兰.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].试题与研究，2018（15）：121
[4]陈静.生活化教育资源在小学数学课堂中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：10
关键词：小学数学;生活元素;生活化教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）13-0089-02
【Abstract】Mathematics is the key to science and the highest form of all knowledge. Primary school mathematics teaching is an important basic content of primary school stage，and it is an important way to cultivate primary school students' interest in mathematics and thinking ability. In the traditional primary school mathematics teaching，teachers usually teach according to the textbook. With the development of the times，this kind of teaching mode has been unable to meet the development needs of students in the new era. It has practical significance for the current primary school mathematics teaching to turn classroom teaching into life，which is close to the life of primary school students，and has important help for primary school students to understand and use mathematics. This paper will be based on students' life，integrate life elements into primary school teaching，build a life-based mathematics classroom，in order to promote primary school students to better understand mathematics，understand mathematics，sense the charm of mathematics，so as to fall in love with mathematics，and lay a solid foundation for future learning.
【Keywords】Primary school mathematics;Life elements;Life teaching
随着素质教育和新课改的推进和落实，为我们教育者提出了更高的要求。传统“照本宣科”的方式已经不能适应现代教育的要求，这就需要我们不断地去发掘新的教学手段，拓展宽阔的教学渠道。我国伟大教育家陶行知先生，在其生活教育理论中曾强调，教育源于生活，生活即是教育，只有透过生活开展教育，教育才是有用的，课堂才是鲜活的。陶行知的思想在我国的素质教育中发挥着重要的指引作用。
对于小学生而言，数学是由很多符号和公式组成的学科，其抽象及复杂，学习起来并不能如汉语一般如鱼得水。小学生的认知经验主要来源于生活，在实际的生活中，到处都充满与数学相关的内容，只是皆隐藏于事物的背后，不能让学生直观地感受到。对此，小学教师可以将生活中的数学元素，与课本知识相融合，开展生活化的教学，让数学课堂充满生活气息，可以有助于学生更好地理解数学概念，认知数学规律，从而感受到数学的生活运用价值和其潜在的无尽魅力，由此激发学生对数学的学习兴趣，促进其数学思维的训练，提高其解决问题的各种能力。
1.小学数学教学现状
（1）传统观念牢固
一直以来，成绩高低是衡量教学成功与否的主要因素。所以大多数教师受传统教学观念的影响，只追求成绩，并不关心学生的学习体验和个体化需求，也并不在乎课堂形式是否多样化，不注重学生的数学实际运用经验。这样的教学观念会让学生在数学课堂中觉得约束、不自由，没有个性发挥的空间，极不利于学生的认知和个性化发展。
（2）教学方式单一
教师根据教科书上的章节，一章一节的进行授课，也是自己几十年如一日的教学方式，一板一眼，除非更换教材，否則教案都已经使用很多年，从来没有改变过，学校里的数学课堂根本满足不了学生对这个世界的认知需求。加入生活化的数学，可以让学生更好地理解数学知识，增加其对数学的兴趣，也使他们透过数学学习了解生活，从而爱上数学、爱上生活。
2.巧借生活元素，优化数学课堂
（1）通过关注生活中的数学，提高学生的学习兴趣 生活中有着各种各样的数学，我们也可以通过关注生活中的数学问题，从而提高学生对数学的学习兴趣和增强学生们的学习热情。例如，在一年级下册关于“认识图形”这一章，可以让同学在自己的生活中认识图形。首先，笔者将图形的基本概念告诉学生，让学生对图形有一个基础的认识：长宽边长相等为正方形;边长左右相等、上下相等，且左右不等于上下的是长方形、有三条直线、三个角的是三角形。然后笔者举了一些生活中的例子，加深学生对图形理解，如课桌的桌面和黑板是长方形、魔方的每个面是正方形、支撑架是三角形等，并鼓励大家寻找生活中更多关于图形的数学例子，这样不仅有利于学生主动去探索数学知识，了解生活中的数学，还可以提高学生对生活的观察能力。
（2）挖掘数学课本上的生活实例，提高学生数学认知
数学课本是小学生学习数学的主要载体。因此，在进行数学教学生活化的过程中，要充分挖掘数学课本上的生活实例，通过生活化处理，其更加形象生动的展现在学生的面前，让学生能够通过生活中的事物学习数学，同时透过数学学习了解生活。例如，在一年级下册的教学中，有一个章节是认识100以内的数字，笔者运用生活中学生熟悉的事物来教学生识数。首先让学生左手手心向上，然后让大家从大拇指往后一直数到小拇指，1、2、3、4、5，这样就是数字5。再然后让学生把自己的右手手心向下放在桌子上，从右手的大拇指向后数到小拇指，但是这次不是从1开始数，而是从6开始数，依次时6、7、8、9、10。通过刚才对左右手的数数，我们可以知道我们有十个拇指，同时也学习了十以内的数字，强化了学生对数字的认识及记忆。
（3）创建生活化数学情境，激发学生的数学运用意识
大部分学生无法很好的学习数学，是因为他们只看见了课本上呆板的数字，而不能真正的运用到实际情景中。创建合理的生活化数学情景，有利于学生更加了解生活，学好数学。例如：在学习一年级下册第五章节的“元、角、分”时，笔者在课堂上分别准备一些零钱。比如五张1元、五张1角、五张5角、一张10元，10张白色的纸片（代替一分钱，因为现在基本上已经没有一分钱了）。分别借用同学们的5个橡皮、5支铅笔、5个作业本，并在在黑板上板书：1角=10分，1元=10角=100分。首先让同学们认识1分、1角、1元和10元的人民币。然后开始情景的模拟，笔者作为小卖部的“老板”，现在出售橡皮、铅笔、作业本。橡皮5分一个、铅笔5角一支、作业本1元一个。拿出一小部分钱给一位同学，让他来购买自己需要的文具。A同学说：“我需要两个作业本和一支铅笔。”笔者：“大家为这位同学算一下，买这些问句需要花多少钱呢？”在问题的引导下，学生开始思考，然后笔者对其进一步引导：“两个作业本=1元+1元=2元，一支铅笔等于5角，加起来等于多少呢？2.5元。所以买两个作业本加一支铅笔需要2.5元。”
这个例子让学生认识分、角、元的同时，还可以进行简单的加法学习。而且教会学生怎样算钱，有利于学生在生活中遇到类似问题时，能自己学着处理，提高其数学知识的实际运用能力。
（4）书本知识生活化
数学中的公式过于呆板、枯燥，对于学生来说，学生缺少对于数学学习的认识，记忆起来非常不方便，不利于学生数学成绩的提高。在数学生活化教学中，教师可以加强对知识理论的生活化。将数学教材中的相关公式或数学概念进行转化，运用贴近学生生活，符合学生认知基础的方式进行教学，从而引发学生的共情心理，激发其的学习数学兴趣，提高课堂的参与度。在教授乘法相关的数学内容时，可以举相关例子。比如：在超市里有一种类型的笔，一盒有12只，小明买了10盒。提问：小明一共买了多少支笔？然后让学生们进行计算。这种贴近于生活化的问题，更有利于调动学生的学习热情，使其自发地去思考、运算，并解决问题，在实际问题地解决中获得成就感，让数学计算不再是枯燥乏味的事情。
（5）合理利用信息技术，让数学知识直观形象
现在的课堂已不是黑板、粉笔的天下，随着现代信息技术的发展，教师可以利用信息技术的可视化等功能对学生进行创新性教学。在数学教学中，教师可以利用信息技术设备为学生构建生活化课堂。例如，在二年级下册的教科书中，有一个关于“时、分、秒”的学习。笔者运用了电子白板，播放提前准备好的关于时、分、秒这一章的PPT。PPT上有不同的时间，第1个是指针指向零点的时候，可以对学生进行提问，这个时候大家通常在做什么呢？然后对此得出一个解答：睡觉;时针来到早上7点，这个时候是大家的起床时间;下一张换成中午12点的图片，这个时候是大家吃饭的时间。通过PPT上清晰的照片，可以让大家认识到“时”这个单位。然后通过类似形式带领学生认识分和秒，并在黑板上进行板书：1个小时=60分钟=360秒。电子白板上的图片可以对时、分、秒的指针进行一个长度的对比，其中“秒”的指针最长，“分”的指针次之，“秒”的指针最短。PPT上展示一张10点30分25秒的图片，教大家如何认识钟表，最短的针指的地方就是几时，然后通过数数可以看出来是10点，然后分针和秒针以此类推。通过信息技术，可以让学生们了解生活中的数学，提高其数学的学习能力。
（6）布置生活化的数学作业，提高其数学实际运用能力
生活化的数学教学不仅是在课堂上可以实现，而且在数学作业中也是同样可以实现的。教师可以布置一些生活化的数学作业，让学生在课后生活中寻找学习数学的乐趣。例如：可以让学生自己拿着钱，独立的去小卖部买一些学习用具，并且自己算出商品的价格，看是否和老板算的是一样？这是对学生们学习“分、角、元”那个章节的检测。在对年、月、日这一章节进行学习之后，给学生布置课外作业，让学生回家询问爸爸妈妈、爷爷奶奶的生日，并将其写在作业本上交给教师检查，这样既有利于加强学生对“年、月、日”这一章节的学习，也有利于让学生更加关心家人，知道家人的生日情况，在条件允许的情况下，可以给家人送送小礼物，说一声“生日快乐”。数学生活化的教学，并不仅仅是为了提高学生的数学学习能力，提高学生的学习成绩，还可以提高学生生活中的常识，提高学生的观察能力，扩展学生的思维，使学生养成勤动脑的好习惯，促进学生各科全面发展。
3.结语
总而言之，小学数学生活化已经是一个趋势，构建小学数学生活化的课堂，需要教师对课本进行仔细钻研，对生活中的问题进行仔细观察，并结合小学生不同发展阶段的认知水平和心理特点，优化自己的教学方式，从而有效地促进数学课堂教学效率地提高。
参考文献
[1]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）：135-136
[2]馬学英.小学数学教学生活化趋势研究[J].新课程（上），2019（11）：14-15
[3]廖华兰.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].试题与研究，2018（15）：121
[4]陈静.生活化教育资源在小学数学课堂中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：10