【摘 要】
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<正>随着教学改革的不断深入,立足单元视角开展单元整体教学设计已越来越得到教师的重视。但在具体教学实施中发现,有相当一部分的教师还缺乏具体可操作的方法。由上海市教委教研室编著的《小学数学单元教学设计指南》中明确指出:"小学数学单元教学,要立足教师的‘教’和学生的‘学’,要根据每个单元的知识结构,从小学生的心理特点和认知结构出发,确定单元教学目标,找准重难点及关键,组织有效课堂教学,教给学生学习的方
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<正>随着教学改革的不断深入,立足单元视角开展单元整体教学设计已越来越得到教师的重视。但在具体教学实施中发现,有相当一部分的教师还缺乏具体可操作的方法。由上海市教委教研室编著的《小学数学单元教学设计指南》中明确指出:"小学数学单元教学,要立足教师的‘教’和学生的‘学’,要根据每个单元的知识结构,从小学生的心理特点和认知结构出发,确定单元教学目标,找准重难点及关键,组织有效课堂教学,教给学生学习的方法,提高数学思维能力。"在《小学数学单元教学设计指南》的指导下,我在实践中以"四定"法开展单元主题教学设计的研究,获得了一些实践经验,下面以沪教版一年级第二学期"100以内数的认识"单元为例,为一线教师开展单元教学设计提供一种思路。
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