识字难，识字教学更难，但识字对低年级的孩子来说，是一项重要的任务。《语文课程标准》要求小学低年级识字1600-----1800个、会写字800---1000个。怎样才能使小学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。提高自我识字的能力。这是小学生低年级语文教师苦苦探索的问题。下面结合我十多年教学经验，浅谈语文识字教学的方法。
　　1 用积极评价方式激励识字兴趣。
　　小学低年级儿童机械记忆处于优势。这个年龄的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计从激励学生的兴趣出发，本人认为下面几个方面是切实可行的：
　　1.1 课堂提问、练习等。设计的练习要兴味盎然，新颖的题目能引起学生的注意、激起他们的兴趣。如：用电脑制作了一个CAI课件：“采苹果的练习。一棵苹果树，上面挂满了苹果。每个苹果上标着一个汉字。课堂上当学生指认汉字正确时，鼠标一点，一个白里透红的苹果就滴溜溜地从苹果树上滚下来。这种检验形式形式兴趣大增，谁都想偿试。谁都想多摘几个苹果。
　　1.2 教师评价要富有鼓励性。同样一组习题，教师在练习前后的引导和评价方式的不同，对唤起学生的兴趣和激情的效果是迥异的。
　　2 “融入生活 兴趣盎然
　　充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段。例如：学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不班上50位同学的名字收集起来作为识字的材料，想信学生定会兴趣十足的。于是，我就结合教室布置，把全班50位同学的名字端端正正地写在了50颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮助、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中，使学生绕有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
　　3 引进猜谜 津津有味
　　在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有些学生明明刚才还认识这个生字，可是只有把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置||、大体的形式的形状强迫自己硬记。于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。小小的一则谜语，竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
　　4 在具体语言环境中考察运用能力
　　单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语言环境中去学情况就不同了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义
　　改换汉字出自的语言环境来检查测评评价学生的识字能力，这是识字教学评价最基本的方法。识字的目的全在于运用，我们要求学生识字，并不在于让学生仅能认识出现在固定的谋篇课文中的字，而必须使学生做到当这个字出现在别的语言环境也能正确认读，基本了解意义。可把每一单元的字编成儿歌、故事、，让学生认读。在儿歌、故事的阅读中，评价学生的识字能力。
　　巧编顺口溜 巧记形近字
　　每个汉字都是音、形、义的统一體。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、义中的重要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。在识字教学中。正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
　　总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面这些简单而有趣的教学方法，汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语，一句名朗朗上口的顺口溜。趣味性的识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。