近年来，作业的改变把孩子带到了实践的娱乐园，带到了体验的实验场. 新课程论的作业成了教学与课程发展的激活因子. 那么，新课程论的小学数学作业设计原则是什么呢？
　　
　　 一、趣味性原则
　　
　　 都说兴趣是最好的老师. 学生对作业感兴趣了，作业就能起到预期的效果.
　　 １． 把作业融入情境. 把知识点融在情境中，让学生运用数学方法和知识解决实际问题. 例如，教学“认识钟表”后，让学生向爸妈说说自己在学校一天的安排.
　　 ２． 把作业引进游戏. 以游戏形式展现，提高学生的积极性. 例如，学完“数的大小比较”后，让学生玩“猜数游戏”.
　　 ３． 把作业花样翻新. 绘画式作业、表演式作业、操作式作业、比赛式作业，能激活学生的思维. 例如，教学“认识图形”后布置“设计图案”作业，学生在展示运用三角形、长方形、正方形、圆形拼成的“树林”“台灯”“轮船”等作品时兴趣浓厚.
　　
　　 二、自主性原则
　　
　　 体现学生的主体地位，让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答.
　　 １． 作业形式自主. 文字式、操作式、实物式、口头式的练习、思考、观察、调查、探究、小实验、做一做等，把数学小日记、数学故事、单元小结、小论文等穿插其中. 作业形式丰富多彩，可有效提高学习主动性.
　　 ２． 作业内容自主. 可以通过作业的层次性体现. 其一，让学生自己决定作业的内容，因材施教；其二，教师确定范围和作业量，学生独自决定作业内容；其三，设计开放性作业. 例如：学习“统计初步知识”后，安排学生调查、统计家里一周扔掉废旧塑料袋情况，对数据进行分析.
　　
　　 三、应用性原则
　　
　　 数学源于生活，又必须回归生活. 联系生活实际进行作业设计，可展现数学的应用价值.
　　 １． 让学生体会生活中处处有数学. 例如：学习了“步测和目测”后，布置学生用步测的方法估测学校与家之间的距离.
　　 ２． 让学生体会数学在生活中的作用. 阅读、上网，收集有关数学人物、数学常识等资料，做摘录笔记，对收集的资料进行筛选处理，体会数学的生命活力.
　　 ３． 多些实践操作. 多设计些像“测量教室的长、宽”“当小小设计师”等实践操作性的作业，可以使学生更真切地感受到数学知识的价值.
　　
　　 四、发展性原则
　　
　　 让每一名学生都有所发展，是小学数学作业设计的核心所在.
　　 １． 自编作业. 放手让学生自己设计、编写作业，使学生学会思考，学会提问.
　　 ２． 创意作业. 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的.”例如：让学生用自己喜欢的方式表述单元的知识点，可画图，制表，写心得体会，整理错题本等.空白处要“补白”，可插图，画尾花，剪报，写格言，与老师对话等，这样的作业成了学生愉快而难忘的体验.
　　 ３． 互动作业. 传统作业强调学生独立完成. 新课程理念下我们要打破这一形式，经常来一点合作型的作业. 例如，学习了“乘法口诀”后的“对口令”游戏、“小组夺红旗”游戏等，让学生、家长、教师互相合作共同完成作业，在互动交流中培养合作能力.
　　 总之，“作业”是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动. 在小学数学作业设计中，从兴趣出发，培养学生的主体意识，为学生提供应用知识、自我发展的空间，能逐步改善数学学习方式，提高学习效率.