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【摘 要】随着科学的发展，一些现代技术支持下的手段被广泛应用到教育领域，越来越多的媒体和信息化教学资源被运用到教学过程中。现代教育技术除了教育理论、传播理论、和实践技术之外，所涵盖的信息技术手段，有助于丰富学习资源，改善学习环境，变革学生的学习方式，很大程度地弥补了语言表达的不足，给教育领域注入了许多形象生动的做法。利用假期的时间，我系统地学习了现代教育技术这门课程，我深深地领会到，随着社会的发展，我们有必要学习新的方法手段，来增强教育教学效果。我认为合理应用多媒体辅助教学是一种高效率的做法，它对学生主體性的发挥，创新意识的培养有着事半功倍的效果。本文从学科教学和多媒体信息技术整合的角度谈现代教育技术对教学的促进作用。
【关键词】信息技术与学科整合
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源和课程内容、课程实施等融为一体，运用信息技术辅助教学。
一、学科教学与信息技术整合的优势
1、合理使用信息技术，提高课堂容量。多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了学生的主体作用，激发了学生的学习欲望。比如习题课教学，动态的图像有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维大大提高了课堂教学效率。
2、合理使用信息技术，创设问题情境。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”良好的开端是成功的一半，在新旧知识之间架起一座桥梁很有必要。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。教师必须精心创设教学情境，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。在教学中，可以采用情境导入、故事导入、问题导入等多种先行组织者策略，激发学生强烈的求知欲望。
3、合理使用信息技术，提供直观表象。利用信息技术的形象性，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，享受学习数学的快乐。教师要尽量调动学生多种感官的共同参与。
4、合理使用信息技术，发展信息素养。信息方面的知识与能力是现代人必须具备的文化基础，信息方面的知识与能力，在信息社会中已和体现传统文化基础的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，不可或缺。在运用现代教学媒体，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会大大增加了。这样，他们在选择、组合以及使用各种信息媒体等方面的能力就会随之得到发展和提高。由于课堂教学中，使用了现代教育技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，促进学生整体素质的提高。
二、学科教学与信息技术整合的时机
1、在新旧知识连接点上。在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段，能使促进学生良好认知结构的形成。
如教学“分数的意义”时，通过课件的直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西、一个计量单位、一个整体都可看作单位“1”。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
2、在教学重难点处。例如教学“相遇应用题”时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。这样就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和等于单位时间里两车共行的路程；相遇时间等于从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 等于相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始 直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识。
3、在似是而非处。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维模糊处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。例如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。用课件展示半圆图（直径和弧长先后进入画面）。学生就会立刻明白错在哪里，而且印象非常深刻。
4、在学生缺少感知处。教者如能在学生思维困惑处介入现代媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过课件呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
三、学科教学与信息技术整合的原则
现代教育媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。但任何教学形式都是为教学目标服务的，教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生学得更好。不管采用什么教学策略和设计什么学习活动，都应当遵循在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，恰当地整合数学与信息技术，绝不可认为媒体用得越多越好，形成了信息技术“满堂灌”。
【关键词】信息技术与学科整合
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源和课程内容、课程实施等融为一体，运用信息技术辅助教学。
一、学科教学与信息技术整合的优势
1、合理使用信息技术，提高课堂容量。多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了学生的主体作用，激发了学生的学习欲望。比如习题课教学，动态的图像有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维大大提高了课堂教学效率。
2、合理使用信息技术，创设问题情境。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”良好的开端是成功的一半，在新旧知识之间架起一座桥梁很有必要。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。教师必须精心创设教学情境，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。在教学中，可以采用情境导入、故事导入、问题导入等多种先行组织者策略，激发学生强烈的求知欲望。
3、合理使用信息技术，提供直观表象。利用信息技术的形象性，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，享受学习数学的快乐。教师要尽量调动学生多种感官的共同参与。
4、合理使用信息技术，发展信息素养。信息方面的知识与能力是现代人必须具备的文化基础，信息方面的知识与能力，在信息社会中已和体现传统文化基础的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，不可或缺。在运用现代教学媒体，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会大大增加了。这样，他们在选择、组合以及使用各种信息媒体等方面的能力就会随之得到发展和提高。由于课堂教学中，使用了现代教育技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，促进学生整体素质的提高。
二、学科教学与信息技术整合的时机
1、在新旧知识连接点上。在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段，能使促进学生良好认知结构的形成。
如教学“分数的意义”时，通过课件的直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西、一个计量单位、一个整体都可看作单位“1”。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
2、在教学重难点处。例如教学“相遇应用题”时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。这样就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和等于单位时间里两车共行的路程；相遇时间等于从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 等于相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始 直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识。
3、在似是而非处。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维模糊处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。例如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。用课件展示半圆图（直径和弧长先后进入画面）。学生就会立刻明白错在哪里，而且印象非常深刻。
4、在学生缺少感知处。教者如能在学生思维困惑处介入现代媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过课件呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
三、学科教学与信息技术整合的原则
现代教育媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。但任何教学形式都是为教学目标服务的，教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生学得更好。不管采用什么教学策略和设计什么学习活动，都应当遵循在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，恰当地整合数学与信息技术，绝不可认为媒体用得越多越好，形成了信息技术“满堂灌”。