【摘 要】
:
我国的聚宝盆——柴达木盆地,分布有亚洲最大的雅丹地貌群.雅丹地貌是具有陡壁的垄岗与垄间槽地的组合,其形成受沉积、构造、侵蚀等多种因素的影响,主要分布于降雨稀少、风蚀作用强烈的干旱区.
【机 构】
:
华东师范大学 教师教育学院, 上海 200062
论文部分内容阅读
我国的聚宝盆——柴达木盆地,分布有亚洲最大的雅丹地貌群.雅丹地貌是具有陡壁的垄岗与垄间槽地的组合,其形成受沉积、构造、侵蚀等多种因素的影响,主要分布于降雨稀少、风蚀作用强烈的干旱区.
其他文献
目前,高职院校实施扩招,办学规模势必扩大,给固定资产清查带来了一定难度与复杂性,为确保国有资产安全,盘活资产,必须创新使用移动互联网新技术进行辅助资产管理.文章从现阶段固定资产信息系统建设情况、存在的痛难点、移动互联网技术在固定资产管理上的优势、建设模式等方面进行分析探讨.
随着时代的发展,除了传统线下教学外,还出现了网络线上教学,两者在实践中各有优势和劣势.把两者有机融合在一起,就可以充分发挥混合式教学设计的优势.通过分析室内CAD设计课程教学的现状,列举混合式教学模式的优势,探讨混合式教学在室内CAD设计课程中的应用设计,并对实施过程中存在问题进行反思和总结.
物联网专业是新一代信息技术发展下的新兴专业,具有巨大的应用价值和发展前景.以新一代信息技术为背景,通过校企合作方式进行物联网专业建设探索.总结了物联网专业建设存在的问题.确定了新一代信息技术与物联网教学方法融合方式.从师资团队建设、课程体系设置、创新实验实践实训拟定方面进行改革探索,为新一代信息技术背景下物联网工程专业和其它工科专业建设提供有力参考.
高校实验队伍的稳定、建设与发展,直接关系到高校实践教学的效果和创新人才的培养.文章通过分析当前实验队伍建设方面现状及原因,结合“学生中心,产出导向,持续改进”工程教育认证理念,提出了在工程教育认证背景下开展工程教育、教学实践活动要重视实验队伍建设,教学实践和学生创新创业活动才能取得良好效果.并指出建设一支综合素质高、工作能力突出、创新意识强的实验队伍必须从加强实验队伍自身能力建设、理顺管理方式,改变现有评价方式,加强实验队伍团队建设着手.
大连金石滩滨海国家地质公园位于火连市东南部沿海地带,是大连滨海国家地质公园的核心景区,总面积64.5平方千米,包含金石园、玫瑰园、恐龙园、南秀园和整滩园五大天然景区以及地质博物馆展览厅景区.大连金石滩滨海国家地质公园是以海洋风光、海岸地貌以及典型地质构造为主的综合型城市海岸骷地质公园,也是国家AAAAA级旅游景区和中国第一个海岸带地貌国家地质公园,享有“天工奇迹”“凝固的动物世界”“神力雕塑公园”等美誉.
目的:探索心理护理联合健康教育对焦虑症患者心理康复的影响.方法:选取于2020年6月至2021年6月入住南宁市第五人民医院心理科森田病区的80例焦虑症患者作为研究对象,采用随机分组、平行对照为原则,分为对照组和观察组.对照组患者实施常规心理护理,观察组患者采取放松训练、改良森田疗法实施等心理护理干预及健康教育.两组的疗程均为6周.在干预前和干预后采用汉密尔顿焦虑评定量表及SF-36健康调查问卷以评定疗效.结果:干预6周后,观察组干预前后组内HAM-A-total score评分明显下降(t=11.04;P
目的:采用数据挖掘技术探讨中医药治疗视网膜静脉阻塞的用药规律.方法:检索中国知网(CNKI)、万方(Wanfang)、维普(VIP)三大数据库,检索时间限定为2000年1月1日至2020年12月31日之前,设定相关主题或关键词进行检索,使用Note Express建立文献数据库,阅读全文并根据纳入及排除标准提取相关数据录入Microsoft Excel,再采用SPSS 26.0软件分析记录药物的使用频次、药性、功效、性味归经、聚类分析.通过IBM SPSS Modeler 18.0软件高频药物进行关联规则
目的:探讨基于微课的翻转课堂在护理实习带教的应用效果.方法:本研究采取便利抽样的方法随机将入选的护生分为观察组与对照组,每组32人.对照组采用常规的临床护理教学模式,观察组在对照组中的的基础上将小讲课及教学查房改用翻转课堂教学法.通过对护生出科考试成绩,临床护理综合能力,学习主动性进行评价对比两组的教学效果.结果:观察组理论、操作考试成绩、临床综合能力、学习积极主动性均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:基于微课的翻转课堂有助于激发护生的学习兴趣,提高护生的临床护理综合能力和自主学
随着《中国制造2025》和《国家职业教育改革实施方案》的颁布,加快了职业院校教学改革,开发一批适应新时代职业教育教材是提升教学质量的有力抓手.教材开发团队结合学院教材建设要求,开发出工业机器人技术专业核心课程《工业机器人离线编程与仿真技术》新形态一体化教材,对进一步明晰课程标准和职业技能标准体系,加快智能制造技术类专业1+X证书考核工作与技术技能型人才培养具有重要意义.
认知冲突是认知发展过程中,学习者原有认知结构与现实情境之间的冲突或矛盾,是已有的知识经验与新知识不一致而暂时心理失衡的一种认知状态.在一轮复习中,很多学生囿于经验的认知,常会在试题或者情境中产生认知冲突,陷入迷茫和混乱的状态.究其原因,大多是真实情境中的认知冲突没有得到有效的解决.因此,本文以“三角洲堆积地貌”为例,通过深入和切换课堂情境,诱发一系列认知冲突,让学生在“经验—个体—集体”的认知冲突过程中,实现一轮复习的深度学习与知识建构,以期在一轮备考中发挥作用.