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作为一名初中信息技术教师,平时除了上课,更多的是学校、部门的事情,我的成长之路在哪里?我曾经困惑过,矛盾过。
去年9月,刚开学没多久,我针对第8单元《动画制作》上一节操作课,内容是制作动画“移动的太阳”。这个任务其实很简单,原因是上节课我们刚刚讲过制作动画“移动的小球”,两个动画的原理以及操作步骤都差不多,只是“小球”换成了“太阳”的素材图片。
在练习的时候,我发现班上的信息课代表徐同学呆呆地坐在那里。我走了过去,生气地说:“你怎么不做呢?”开始他什么也不说,只是低着头,满脸通红。在我的一再追问下,他才说他不知道如何把图片导入到库,以及把库里的图片移到舞台上。这个操作我以前讲过,并且很容易,所以他刚说完,周围就传出小声的嘲笑声,他的脸马上变得更红了。
我校坐落于海州这个城乡结合地段,有很大一部分学生是从周边农村来的,部分学生以前没有接触过电脑,徐同学就是这样的一名学生。进入中学后,每周都有一节信息技术课,让他非常高兴。刚开始他的学习积极性非常高,上课很认真,并且做事认真,很有责任感,有问题就立即向我提问,操作电脑的水平得到了很大的提高。七年级下学期,他被我任命为他们班的课代表。
当了课代表之后,我却发觉他越来越不敢提问了,有时甚至同学们都在讨论、练习时,他却呆呆地坐在那里,什么也不干。刚开始,我很疑惑,明明因为他很努力,我才任命他做课代表,希望他以后能更优秀,有更大的进步,可是他的表现太让我失望了。渐渐地,我对他的埋怨越来越多,甚至产生把他的课代表职务撤掉的想法。
我想了很久。一天课后,我把他叫到跟前,问他:“希望继续担任信息课代表吗?”他告诉我他很想继续担任,当时我任命他为信息课代表时,非常高兴,也很想继续努力,但是随着信息课难度的加大,经常出现上一节课都还会甚至很熟练的操作,下一节课又不会操作了,他甚至怀疑自己对操作电脑特别不行。我问:“为什么不问同学或者老师呢?”他说:“我是信息课代表,那么简单的问题,问同学会被嘲笑的,问您,我怕您不高兴……”
和他谈完话之后,我又思考了许久。造成学生苦恼的原因有很多,以前我总是埋怨孩子的不对,想想其实自己也是有一定责任的。以前教学中,刚开始学生会问很多问题,但大部分都是说过多少遍的问题。随着这样类型问题的增多,我的耐性越来越差,有时也会批评学生说:“我已经教过你们了,怎么又不会操作了!”或者“教你们好几遍了,怎么还不会,教你们真累!”等等,也许正是这些埋怨,使得像徐同学这样的学生越来越不敢问老师问题。徐同学是信息课代表,学生都认为他应该在信息学科的各方面比同班的其他学生更优秀;如果不会,经常问其他同学,可能会被别的同学嘲笑,因此他也不好意思问同学。
了解到这些原因,我课后又一次找到了徐同学,告诉他:“如果你想继续担任课代表,你必须要对老师在课上教授的电脑知识很熟悉,甚至比班里的其他学生更优秀。如果上课不会,你可以课后来问我,甚至课后到机房来练习。”另外,在教学中,除了注重当堂课要完成的知识点外,我也适当地设置了针对像徐同学这样的学生进行的重复训练。通过我和徐同学一段时间的共同努力,他的电脑水平又一次得到了很大的进步。
这件事也许很小,但却让我认识到自己在教学中还存在很多不足,还有很多地方需要学习和研究。成长之路在哪里?我想,其实它就在我的身边。
(作者单位:江苏连云港市海州实验中学)
去年9月,刚开学没多久,我针对第8单元《动画制作》上一节操作课,内容是制作动画“移动的太阳”。这个任务其实很简单,原因是上节课我们刚刚讲过制作动画“移动的小球”,两个动画的原理以及操作步骤都差不多,只是“小球”换成了“太阳”的素材图片。
在练习的时候,我发现班上的信息课代表徐同学呆呆地坐在那里。我走了过去,生气地说:“你怎么不做呢?”开始他什么也不说,只是低着头,满脸通红。在我的一再追问下,他才说他不知道如何把图片导入到库,以及把库里的图片移到舞台上。这个操作我以前讲过,并且很容易,所以他刚说完,周围就传出小声的嘲笑声,他的脸马上变得更红了。
我校坐落于海州这个城乡结合地段,有很大一部分学生是从周边农村来的,部分学生以前没有接触过电脑,徐同学就是这样的一名学生。进入中学后,每周都有一节信息技术课,让他非常高兴。刚开始他的学习积极性非常高,上课很认真,并且做事认真,很有责任感,有问题就立即向我提问,操作电脑的水平得到了很大的提高。七年级下学期,他被我任命为他们班的课代表。
当了课代表之后,我却发觉他越来越不敢提问了,有时甚至同学们都在讨论、练习时,他却呆呆地坐在那里,什么也不干。刚开始,我很疑惑,明明因为他很努力,我才任命他做课代表,希望他以后能更优秀,有更大的进步,可是他的表现太让我失望了。渐渐地,我对他的埋怨越来越多,甚至产生把他的课代表职务撤掉的想法。
我想了很久。一天课后,我把他叫到跟前,问他:“希望继续担任信息课代表吗?”他告诉我他很想继续担任,当时我任命他为信息课代表时,非常高兴,也很想继续努力,但是随着信息课难度的加大,经常出现上一节课都还会甚至很熟练的操作,下一节课又不会操作了,他甚至怀疑自己对操作电脑特别不行。我问:“为什么不问同学或者老师呢?”他说:“我是信息课代表,那么简单的问题,问同学会被嘲笑的,问您,我怕您不高兴……”
和他谈完话之后,我又思考了许久。造成学生苦恼的原因有很多,以前我总是埋怨孩子的不对,想想其实自己也是有一定责任的。以前教学中,刚开始学生会问很多问题,但大部分都是说过多少遍的问题。随着这样类型问题的增多,我的耐性越来越差,有时也会批评学生说:“我已经教过你们了,怎么又不会操作了!”或者“教你们好几遍了,怎么还不会,教你们真累!”等等,也许正是这些埋怨,使得像徐同学这样的学生越来越不敢问老师问题。徐同学是信息课代表,学生都认为他应该在信息学科的各方面比同班的其他学生更优秀;如果不会,经常问其他同学,可能会被别的同学嘲笑,因此他也不好意思问同学。
了解到这些原因,我课后又一次找到了徐同学,告诉他:“如果你想继续担任课代表,你必须要对老师在课上教授的电脑知识很熟悉,甚至比班里的其他学生更优秀。如果上课不会,你可以课后来问我,甚至课后到机房来练习。”另外,在教学中,除了注重当堂课要完成的知识点外,我也适当地设置了针对像徐同学这样的学生进行的重复训练。通过我和徐同学一段时间的共同努力,他的电脑水平又一次得到了很大的进步。
这件事也许很小,但却让我认识到自己在教学中还存在很多不足,还有很多地方需要学习和研究。成长之路在哪里?我想,其实它就在我的身边。
(作者单位:江苏连云港市海州实验中学)