英语老师要怎样利用课堂来组织自己的教学，并且提高学生的学习效率呢？
　　一、声音的巧妙控制
　　教师应通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意力。教师在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用；在重点内容的教授中，适当地提高音量，放慢语速，学生就知道，老师讲到重点了，要更加注意；在讲习题时，老师激情飞扬，热情高涨，学生不自觉地就会被教师的情绪所感染。在讲解中适当地停顿，同样能够有效地引起学生的注意力。
　　二、肢体语言的巧妙运用
　　教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景。如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。虛视法即似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通。
　　三、活动的巧妙变换
　　小学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论等等。课堂活动变化会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意力，激发其参与的兴趣。
　　四、疑问的巧妙设计
　　巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。教师在课堂上所提问题的好坏直接影响学生学的效果。教师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为英语课堂上事半功倍的催化剂。但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏设计的目标，影响学生思维。
　　五、竞争的巧妙引入
　　要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到活动中去。按不同的操练内容可将学生分成若干组。在操练过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识。学生以竞争的方式来完成操练内容，教学容量可增大。教师对学生操练结果做出评判，获胜组学生会觉得有成就感而感到高兴，未获胜的组会不甘示弱，在下次操练竞赛中会更有出色表现。通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的提高，同时也达到了提高学习效率的目的。
　　总之，课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，巧妙设计情节，调动学生的有意注意，激发学生的情感，打造智慧课堂，提高学生的学习效率。