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摘 要：随着历史的发展、时代的进步，科学教育与人文教育融合的重要性日益凸显，教育部明确将“体现基本的科学精神和人文精神”确定为我国各学科考试改革的测试目标之一，并将“正确评价人与自认社会的关系”和“体现经济繁荣、社会公正、生态安全和可持续发展的价值取向”纳入综合能力的测试目标。高中英语学科教学需要顺时而动，改变传统的教学模式和教学理念，突出学生主体、尊重个性差异，以“发展综合能力，提高人文素养”为主旨，在教学中帮助学生发展心智、构建知识、提高技能、提升素养。文章简单阐述了培养学生人文素养的意义、内容和主要作用，重点介绍了英语教学中培养人文素养的具体措施。
关键词：高中英语;学生;人文素养
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）29-0068-03
一、培养人文素养的意义
人文素养指的是人们在思想、知识和精神等层面所具备的素质，是一个人对待周围人、物、事件的态度，是一个人价值取向、文化底蕴和修养气质的综合体现。人文素养的培养，就是要引导学生如何树立正确的价值取向，如何正确地对待周围的人、物和事件，也就是培养和引导学生正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系。
高中英语教师在教学中通过听、说、读、写多种路径培养学生综合运用语言文字的能力，并在学生了解世界各国文化的基础上，根植人文素养，培养理性情感，为学生正确“三观”的形成贡献力量。
二、明确高中英语教学在人文素养培养中的地位和作用
1.明确党和国家对于高中教学的要求
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 由此，高中英语课程的定义为：高中英语课程为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
2.明确课程标准对人文素养培养的具体要求
《普通高中英语课程标准（2017版）》在基本原则部分阐释：“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”
3.明确高考指挥棒在人文素养培养中的要求和方向指引
在党和国家教育方针的指引下，作为高中教学的指挥棒，高考一直致力人文素养的培养，并发挥导向作用。研究高考试题，有利于教师在日常教学中把握正确的方向。下面以高考真题为例，具体说明高考试题在人文素养培养上的导向作用。
（1）2017年英语高考的阅读理解部分选择了动物保护、科学研究、生态平衡等主题，这些主题可引导学生正确认识人与自然和谐共生的重要性;“一带一路”话题引发社会责任感和世界眼光的培养;飞行汽车和辅助驾驶系统研发话题，有利于带动学生深入思考科技让生活更美好的现实意义，引导学生形成科学精神和人文情怀。写作试题则以中国优秀传统文化为背景，涉及唐诗和传统剪纸，写作过程也是文化认同的过程，潜移默化中帮学生树立文化自信。
（2）2019年高考试题显示了“人文性”和“时代性”。阅读理解部分主题语境分别为弘扬劳动精神和自信、科技与信息技术创新、健康，侧重培养学生的“科学精神”和“人文情怀”;完形填空和语法填空以环保为主题，引发学生的思考和对环境问题的关注;书面表达设置了中国学生在伦敦中国画展中申请当志愿者的情景，是一种志愿奉献，也是一种责任担当。整卷都在引导学生树立正确的观点，大到人生观，小到健康、热爱运动。
4.明确英语学科在人文素养培养中的责任和担当
相较于其他学科，高中英语教学在进一步提升学生学习和运用知识的能力的基础上，能够让学生通过英语媒介接触到世界各地不同的文化，能够利用英語这个工具实现跨文化的交流，培养开放包容的态度，树立人类命运共同体意识和多元文化意识;加深对中国文化的进一步理解，坚定文化自信，以形成正确的世界观、人生观和价值观;能让学生受到多种文化的熏陶，让学生热爱生命、积极乐观，在各国各类文化碰撞中，帮助学生树立客观辨识的态度，增强学生的爱国情怀。
三、高中英语教学中人文素养培养的具体路径
1.挖掘教材内涵，利用教材篇目提炼人文素养
高中英语教学以人教版教材为载体，可采用向内向外两种方式（向内挖掘文本内涵，向外可外延文本广度和深度）有效挖掘教材篇目，从历史、自然、文化、风土人情等多视角提炼人文素养，并以此开展不同形式和主题的教育，这是在高中英语教学中落实人文素养培养的保障。
编者统计了人教版教材必修一至选修八中可以渗透人文素养的篇目，现将之列举如下（见表1）。
在真实的文本中，融入中国的发展和变迁，可以让学生客观了解社会和历史，并客观和辩证地看待世界的发展和变化，认识中国的沧桑和大国崛起。这样可以在潜移默化中厚植爱国情怀，同时实现正确人生观和价值观的培养。
2.利用大单元教学，实现人文素养的层层渗透
大单元整合教学，可以打通必修一至选修八，做如下大单元整合，让学生在同一话题上多次阅读、深入思考，可以在一定程度上融合课程资源，实现学生思维的高阶培养，同时也能够实现人文素养的层层螺旋式渗透，对学生思维品质的锻造、思辨能力的提升均有较好的助力。同时，也可实现话题阅读的分内容板块的深入和强化，便于学生在同类型话题中词汇量的积累和视野的开阔。
举例一：关于人与自然，可以作为一个大单元两个主题进行。如表2所示。
第一个主题：依照学生的认知和词汇量的积累，先进行“旅游”的话题，以了解风土人情为主，将中国的风土人情穿插其中。 第二个主题：深入思考人与自然的关系，关注环境问题，同步可以引入“绿水青山就是金山银山”的思想;设置讨论和思辨，思考作为一個社会人，“我”的社会责任是什么？“我”能为社会做什么？这样，就从一个简单的文本学习，上升到深度思考，对学生人文素养的培养、学科素养的养成有一定的意义和作用。
举例二：关于榜样的力量，可以作为一个大单元一个主题进行。纵观必修一至选修八，人教版教材中四次出现了中外伟大人物的传记类文章。高中是学生世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，刻意模仿+内心崇拜，都能激励学生。四次阅读，四次塑造。同时，教师在教学中可以采用“我为名人办海报”的模式，请学生搜索这些名人的生平和经历，以中英文结合的方式办一期海报，增强认同感。如表3。
将人文素养融入日常英语教学中，合理调整教材内容的前后顺序，设计环节和情境让学生参与思考和体验，鼓励学生积极表达自身的想法，引导学生做出正确的选择和判断，对学生的终身发展至关重要。
四、高中英语教学中人文素养落地的保障
1.提高教师的综合素养
教学质量的提升以及人文素养的培养，需要学生的参与和体验，更需要教师综合素养的提升。①在高中的英语教学中培养学生人文素养，教师必须提高自身的研究能力，研究教材，研究课程标准，研究高考真题。 ②教师要成为一个具有持续学习能力的人，广泛阅读，提高自己的人文素养，这样才能更深层地挖掘出教材中的人文素养内容，才能在教学中结合文本内容设置问题，引发学生的思考，进行能力培养。③教师要变革课堂教学模式，提高课堂掌控能力。人文素养的养成，绝不是在传统的说教中可以实现的，而是需要在文本引导下，有真实的参与、切实的体验、深度的思考后，由表及里，深入骨髓，这样才能养成。所以，打破常规课堂，开展大单元整合教学，在每个单元后设置一个体验类活动或课程，才能循序渐进地达成目标，这对教师而言是一个挑战。
2.信息技术辅助现代化课堂教学
“粉笔+黑板”，“视频+音频”，多角度的情景创设，多方位的感官刺激，调动学生感官参与，才能最大限度地提高课堂效率，才能将大单元整合落地。
比如，随机的点名、限时的点评和赋分、弹幕类的课堂师生互动、手机投屏成果展示、现场配音、限时小测结果统计，等等，合理的小软件介入课堂，可以增加趣味性、互动性和实效性，促进学生学习兴趣高涨，教学效率提高。只有将教学成绩提升与人文素养培养完美地融合，才能够真正提高学生的人文情怀。
结 语
高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。高中英语教学在完成知识传授的基础上，必须承担学科应有的人文素养培养任务，将人文教育融入课堂，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生成为有个性的、德智体美劳全面发展的社会主义接班人。为此，高中英语教师要成为能钻研、会学习、能进步、善变革的人，创新教学方式，丰富课堂内容，让英语课堂变得生动有趣、富有内涵。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]张 楠.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].海外英语，2019（14）.
[3]郭建林.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].教学管理与教育研究，2019（14）.
[4]辛小花.加强高中英语教学培养学生人文素养的研究[J].成才之路，2019（23）.
作者简介：崔 乐（1980— ），女，讲师，硕士，研究方向：英语教育、商务英语。
关键词：高中英语;学生;人文素养
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）29-0068-03
一、培养人文素养的意义
人文素养指的是人们在思想、知识和精神等层面所具备的素质，是一个人对待周围人、物、事件的态度，是一个人价值取向、文化底蕴和修养气质的综合体现。人文素养的培养，就是要引导学生如何树立正确的价值取向，如何正确地对待周围的人、物和事件，也就是培养和引导学生正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系。
高中英语教师在教学中通过听、说、读、写多种路径培养学生综合运用语言文字的能力，并在学生了解世界各国文化的基础上，根植人文素养，培养理性情感，为学生正确“三观”的形成贡献力量。
二、明确高中英语教学在人文素养培养中的地位和作用
1.明确党和国家对于高中教学的要求
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 由此，高中英语课程的定义为：高中英语课程为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
2.明确课程标准对人文素养培养的具体要求
《普通高中英语课程标准（2017版）》在基本原则部分阐释：“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”
3.明确高考指挥棒在人文素养培养中的要求和方向指引
在党和国家教育方针的指引下，作为高中教学的指挥棒，高考一直致力人文素养的培养，并发挥导向作用。研究高考试题，有利于教师在日常教学中把握正确的方向。下面以高考真题为例，具体说明高考试题在人文素养培养上的导向作用。
（1）2017年英语高考的阅读理解部分选择了动物保护、科学研究、生态平衡等主题，这些主题可引导学生正确认识人与自然和谐共生的重要性;“一带一路”话题引发社会责任感和世界眼光的培养;飞行汽车和辅助驾驶系统研发话题，有利于带动学生深入思考科技让生活更美好的现实意义，引导学生形成科学精神和人文情怀。写作试题则以中国优秀传统文化为背景，涉及唐诗和传统剪纸，写作过程也是文化认同的过程，潜移默化中帮学生树立文化自信。
（2）2019年高考试题显示了“人文性”和“时代性”。阅读理解部分主题语境分别为弘扬劳动精神和自信、科技与信息技术创新、健康，侧重培养学生的“科学精神”和“人文情怀”;完形填空和语法填空以环保为主题，引发学生的思考和对环境问题的关注;书面表达设置了中国学生在伦敦中国画展中申请当志愿者的情景，是一种志愿奉献，也是一种责任担当。整卷都在引导学生树立正确的观点，大到人生观，小到健康、热爱运动。
4.明确英语学科在人文素养培养中的责任和担当
相较于其他学科，高中英语教学在进一步提升学生学习和运用知识的能力的基础上，能够让学生通过英语媒介接触到世界各地不同的文化，能够利用英語这个工具实现跨文化的交流，培养开放包容的态度，树立人类命运共同体意识和多元文化意识;加深对中国文化的进一步理解，坚定文化自信，以形成正确的世界观、人生观和价值观;能让学生受到多种文化的熏陶，让学生热爱生命、积极乐观，在各国各类文化碰撞中，帮助学生树立客观辨识的态度，增强学生的爱国情怀。
三、高中英语教学中人文素养培养的具体路径
1.挖掘教材内涵，利用教材篇目提炼人文素养
高中英语教学以人教版教材为载体，可采用向内向外两种方式（向内挖掘文本内涵，向外可外延文本广度和深度）有效挖掘教材篇目，从历史、自然、文化、风土人情等多视角提炼人文素养，并以此开展不同形式和主题的教育，这是在高中英语教学中落实人文素养培养的保障。
编者统计了人教版教材必修一至选修八中可以渗透人文素养的篇目，现将之列举如下（见表1）。
在真实的文本中，融入中国的发展和变迁，可以让学生客观了解社会和历史，并客观和辩证地看待世界的发展和变化，认识中国的沧桑和大国崛起。这样可以在潜移默化中厚植爱国情怀，同时实现正确人生观和价值观的培养。
2.利用大单元教学，实现人文素养的层层渗透
大单元整合教学，可以打通必修一至选修八，做如下大单元整合，让学生在同一话题上多次阅读、深入思考，可以在一定程度上融合课程资源，实现学生思维的高阶培养，同时也能够实现人文素养的层层螺旋式渗透，对学生思维品质的锻造、思辨能力的提升均有较好的助力。同时，也可实现话题阅读的分内容板块的深入和强化，便于学生在同类型话题中词汇量的积累和视野的开阔。
举例一：关于人与自然，可以作为一个大单元两个主题进行。如表2所示。
第一个主题：依照学生的认知和词汇量的积累，先进行“旅游”的话题，以了解风土人情为主，将中国的风土人情穿插其中。 第二个主题：深入思考人与自然的关系，关注环境问题，同步可以引入“绿水青山就是金山银山”的思想;设置讨论和思辨，思考作为一個社会人，“我”的社会责任是什么？“我”能为社会做什么？这样，就从一个简单的文本学习，上升到深度思考，对学生人文素养的培养、学科素养的养成有一定的意义和作用。
举例二：关于榜样的力量，可以作为一个大单元一个主题进行。纵观必修一至选修八，人教版教材中四次出现了中外伟大人物的传记类文章。高中是学生世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，刻意模仿+内心崇拜，都能激励学生。四次阅读，四次塑造。同时，教师在教学中可以采用“我为名人办海报”的模式，请学生搜索这些名人的生平和经历，以中英文结合的方式办一期海报，增强认同感。如表3。
将人文素养融入日常英语教学中，合理调整教材内容的前后顺序，设计环节和情境让学生参与思考和体验，鼓励学生积极表达自身的想法，引导学生做出正确的选择和判断，对学生的终身发展至关重要。
四、高中英语教学中人文素养落地的保障
1.提高教师的综合素养
教学质量的提升以及人文素养的培养，需要学生的参与和体验，更需要教师综合素养的提升。①在高中的英语教学中培养学生人文素养，教师必须提高自身的研究能力，研究教材，研究课程标准，研究高考真题。 ②教师要成为一个具有持续学习能力的人，广泛阅读，提高自己的人文素养，这样才能更深层地挖掘出教材中的人文素养内容，才能在教学中结合文本内容设置问题，引发学生的思考，进行能力培养。③教师要变革课堂教学模式，提高课堂掌控能力。人文素养的养成，绝不是在传统的说教中可以实现的，而是需要在文本引导下，有真实的参与、切实的体验、深度的思考后，由表及里，深入骨髓，这样才能养成。所以，打破常规课堂，开展大单元整合教学，在每个单元后设置一个体验类活动或课程，才能循序渐进地达成目标，这对教师而言是一个挑战。
2.信息技术辅助现代化课堂教学
“粉笔+黑板”，“视频+音频”，多角度的情景创设，多方位的感官刺激，调动学生感官参与，才能最大限度地提高课堂效率，才能将大单元整合落地。
比如，随机的点名、限时的点评和赋分、弹幕类的课堂师生互动、手机投屏成果展示、现场配音、限时小测结果统计，等等，合理的小软件介入课堂，可以增加趣味性、互动性和实效性，促进学生学习兴趣高涨，教学效率提高。只有将教学成绩提升与人文素养培养完美地融合，才能够真正提高学生的人文情怀。
结 语
高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。高中英语教学在完成知识传授的基础上，必须承担学科应有的人文素养培养任务，将人文教育融入课堂，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生成为有个性的、德智体美劳全面发展的社会主义接班人。为此，高中英语教师要成为能钻研、会学习、能进步、善变革的人，创新教学方式，丰富课堂内容，让英语课堂变得生动有趣、富有内涵。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]张 楠.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].海外英语，2019（14）.
[3]郭建林.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].教学管理与教育研究，2019（14）.
[4]辛小花.加强高中英语教学培养学生人文素养的研究[J].成才之路，2019（23）.
作者简介：崔 乐（1980— ），女，讲师，硕士，研究方向：英语教育、商务英语。