“有效”是我们当前教育教学的主题。只有提高教学的有效性，才能更好的推进新课程改革的进程，提高全民族的素质。我校提出的“有效备课、有效上课、有效测评”很好的的反应了这一理念，下面我谈谈自己对“有效备课”的理解。
　　备好课是上好课的前提，备课“备”什么，教师的指导思想是什么，教师要关注学生那些方面等，如何备好一节课，我觉得应从以下几个方面考虑：
　　一、心中有课标
　　数学学科的逻辑性强，具有承上启下的特点。读懂教材就要求教师应知道此知识点与前后知识的联系，尽可能的挖掘知识的内涵及所包含的数学思想，拓展知识的外延，找准知识的承接点，构建学生的知识结构，准确的制定出本课的教学目标。教学目标要具体，可操作，过高或过低都容易使学生失去兴趣。数学的教学目标应体现三个维度的协调统一，所谓的三维目标指的是：知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。三维目标是一个密切联系的有机整体。把三维目标作为我们的教学目标，体现了我们的教学不能只关注其中的一个方面或几个方面，课堂教学既要重结果，也要重过程，还要重视学生在学习中情感态度等方面的发展。三维目标的确定要以学科的总目标和各学段的目标作为依据，结合本知识的特征及学生的认知发展规律。只有明确了教学目标，我们在教学活动中才能按教学目标优化教学活动，使教学活动具有时代特点，突出素质教育的主旋律。
　　二、眼中有学生
　　新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”教学设计要关注学生学习过程，教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习有困难，因此，教师在备课时，应全面了解学生，为学生创设熟悉的、感兴趣的教学情境，跟学生已有的经验建立联系，在他们原有的经验基础上，感到能解决，但解决时又有些困难，这样的学习才是最有意义，最有效，最有价值的，才能最大限度地調动学生学习的自主性和积极性。所谓的最近发展区，跳一跳够得着说的也是这个道理。
　　数学课堂教学是数学活动的教学。教师应为学生创设活动的平台，让学生在熟悉的情境中发现并提炼出数学问题，通过探索、实践、操作、思考、合作交流、质疑、总结等活动，经历知识的形成与提炼的过程，掌握基本的知识、学习方法和数学思想，促进三维目标的达成。教师在设计教学活动时，还要注意对学生可能出现的问题进行预设，以提高教师调控课堂和处理课堂突发事件及处理课堂生成问题的能力。
　　三、设计创新型的练习题
　　练习设计是教学过程中的重要一环，是巩固、运用新知，反馈学生学习情况和教师教学情况的有效途径。可练习题的单调、枯燥，让很多学生提不起练的兴趣。新课改要求教师在设计练习时要活用教材，重视习题的设计，避免机械、重复、单调，应该有目标，有层次，有重点，有拓展。具体就是要目的明确，把教科书的练习作为原型和范例，在依据和尊重教科书习题的基础上，让练习生活化、趣味化、实用化；数量要适当，难易适度，丰富学生的学习体验。引发他们的兴趣，激发他们完成练习内在的动机，并根据实际需要对练习进行适度的拓展和延伸，挖掘教材的深层价值，对不同层次的学生设计不同的作业，对作业的要求也不同。如：在学了小数的加法时，我们可以设计这样的一个练习：
　　某班同学要去农场参观，小明到超市买一个面包、一瓶饮料和一袋零食，他可能怎么买？每种卖法要多少钱？写出7种购买方案，得100分，每多写一种购买方案加5分。
　　这样的计算具有学业评价的新理念：命制计算题要有一定的情境性、针对性、综合性、层次性、挑战性。本题采用了学生常见的生活情境，设计了一定的激励性评价，对学生具有吸引力，对学生巩固小数加法的算法，理解小数加法的算理具有促进作用；本题的信息还具有隐蔽性，在处理信息的过程中，还会综合运用统计与排列的数学知识。
　　四、及时做好课后反思
　　反思是教师专业成长的核心因素。要通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学流程，从理论的高度重新认识一些教学现象，明优缺知得失，从而在接下来的教学中进行调整，谋求改进提高。对课堂上的精彩之处，以及课堂上的疏漏、失误，都能一一剖析，有待以后的应用及完善。停留在记述现象层面、不从理论高度去阐释的反思是没有价值的，而停留在解释层面、不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。
　　课堂是学生吸收知识成就道德的一块园地，让学生在学好知识、增进能力的同时收获理想的情感、积极的态度和正确的价值观也是备课的重要方面。备课中我们要做到有心育人、有情教学，围绕三维目标，根据知识点和课堂情境特点有意设计、有机渗透，让学生在课堂这个大海洋里茁壮成长。