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在通常情况下，数学文字、图形仅停留在教材中，这种单一化的呈现方式易于令学生产生消极的学习心理，而现代信息技术的运用，拓宽了数学课程的教学方式，文字、图形多元化的呈现方式，让枯燥无味的数学变得生动了起来。
一、初中数学教学与现代信息技术有效整合的意义
1.能够充分展现教学内容
在信息技术的帮助下，教师可以利用多媒体资源开展数学教学，它可以丰富、优化课堂结构，在有限的时间里充分地、多元化地展现教学内容，减轻了教师的劳动，学生也更轻松地理解和吸收教学知识。
2.能够增强对学生的吸引力
在以往的数学学习过程中，多数学生是被动地接受教师的“满堂灌”，对于课堂上学习的知识一脸茫然，学生学习倦怠现象严重。而结合现代信息技术进行教学，将会打破这种局面，它集图形、文字、动画等为一体，多重感官的刺激，教育环境的丰富多彩，能够增强对学生的吸引力，激发学生学习数学的欲望和主动性，使学生在学习过程中乐此不彼。
二、初中数学教学存在的问题分析
1.传统教学占据主流
自新课改提出后，提倡以学生为主体，教师为主导的教学原则，而在现实情况中，学习是注重结果的，中考看的是成绩，所以有些数学教师仍然贯彻传统教学方法，以应试教学为特点，以灌输为主，但是这忽视了学生的个性发展，不利于引起学生的自主学习意识，不利于学生的健康成长。
2.信息技术应用较少
在初中数学课堂上，通常是静态的呈现教学内容，然后结合同步练习册、单元测试卷等进行教学，让学生边学习新知边练习以加深印象。这种教学方式单一，没有充分使用信息技术，內容死板空洞，课堂气氛会沉闷，不利于提升教学效果。
三、初中数学教学与现代信息技术的有效整合策略
1.利用多媒体技术，展开探究性学习活动
在现代信息技术中，多媒体是较为常用的工具，一方面可以在传统教室中轻松使用，另一方面可以融合各部分的教材内容，有利于教授数学知识，并且可以配合探究性学习活动，同步引领学生学习，有助于提升教学效果。
例如，八年级上册的《11.3.2 多边形的内角和》，从教学目标来看，需要学生掌握多边形的内角和与边数的关系，能正确计算多边形的内角和。教师进行教学时，可以利用多媒体让学生展开探究性学习活动，经历观察、思考、归纳等探究过程，理解探索规律的一般方法。
在教学之前，可以在屏幕中呈现某个破损的五边形的零件图片，如图1所示，说明的延长线相交形成了83°的角，要求学生思考检验的方法。教师将学生进行分组，经过小组讨论，学生发现需要通过求解该零件的内角和才能检验，这就引出本节课的教学主题。
然后，教师出示如图2所示的四边形，正方形、长方形的内角和都等于360°，猜一猜任意一个四边形的内角和是多少度？如何证明？学生组内讨论，将复杂图形转化为熟悉的、已知的简单图形来解决，发现只需连接一条对角线，即可将四边形分割成两个三角形，从而得出四边形内角和等于两个三角形内角和之和。
紧接着，如图3所示，要求各组学生类比前面的过程，探索出五边形、六边形的内角和。学生可先独立思考，再分组讨论，然后代表汇报，教师总结。
接下来，让学生从四边形、五边形、六边形的内角和的研究过程的启发，寻找多边形的内角和与边数之间的关系。绘制表格，将前面的探究结果填入如下的表格中，根据表格中的内容，归纳多边形的内角和公式。
再者，要求学生关注公式中的n，探讨“n是否有取值要求？”的问题，可以尝试带入数字3进行比较，令学生了解三角形没有对角线，进而能够得到n的取值范围为。
引领学生归纳本节课中讨论的所有知识点，再出示若干道练习题，帮助学生进行巩固。
在这个探究学习活动中，多媒体技术得到了充分地使用，指引学生有效地深入探究数学问题，进而逐步掌握教材中的数学知识，提升学习效果。
2.利用多媒体技术，构建生活化教学情境
生活中随处可见数学的影子，小到加减乘除，大到方程计算，生活素材是数学学习的重要源泉。在教学过程中，可以利用多媒体技术，构建生活化教学情境，既融合教材内容，又便于更好的吸引学生们的学习兴趣，让他们更好的理解数学知识，从而实现高效学习。
例如，在《直线和圆的位置关系》一课中，通过播放太阳从地平线升起的视频来导入新课，变静态演示为动态视频，学生可以直观地发现直线和圆的公共点情况，从而得出结论。
再如，在讲解《画轴对称图形》时，从教材内容来看，需要学生能够作轴对称图形。在实际生活中，有诸多事物具有轴对称图形的特征，这就可以作为教学素材引入课堂，构建生活化教学情境。
引入新课时，展示学生课前制作的剪纸作品，让学生感受传统艺术的魅力。除此之外，课件出示一些生活中的轴对称图形例子，如车标，交通标志，天安门的建筑，文字，字母，蝴蝶，生活用品等（如图4），既激起学生的好奇心，又能让其明白数学知识源于生活，又作用于生活。
结束语：
综上所述，数学教师需要充分利用信息技术，发挥信息技术的多重教学优势作用，有效地提高课堂教学效率和教学质量，让学生快乐学习。
广西省河池市都安瑶族自治县保安中学 黄慧
一、初中数学教学与现代信息技术有效整合的意义
1.能够充分展现教学内容
在信息技术的帮助下，教师可以利用多媒体资源开展数学教学，它可以丰富、优化课堂结构，在有限的时间里充分地、多元化地展现教学内容，减轻了教师的劳动，学生也更轻松地理解和吸收教学知识。
2.能够增强对学生的吸引力
在以往的数学学习过程中，多数学生是被动地接受教师的“满堂灌”，对于课堂上学习的知识一脸茫然，学生学习倦怠现象严重。而结合现代信息技术进行教学，将会打破这种局面，它集图形、文字、动画等为一体，多重感官的刺激，教育环境的丰富多彩，能够增强对学生的吸引力，激发学生学习数学的欲望和主动性，使学生在学习过程中乐此不彼。
二、初中数学教学存在的问题分析
1.传统教学占据主流
自新课改提出后，提倡以学生为主体，教师为主导的教学原则，而在现实情况中，学习是注重结果的，中考看的是成绩，所以有些数学教师仍然贯彻传统教学方法，以应试教学为特点，以灌输为主，但是这忽视了学生的个性发展，不利于引起学生的自主学习意识，不利于学生的健康成长。
2.信息技术应用较少
在初中数学课堂上，通常是静态的呈现教学内容，然后结合同步练习册、单元测试卷等进行教学，让学生边学习新知边练习以加深印象。这种教学方式单一，没有充分使用信息技术，內容死板空洞，课堂气氛会沉闷，不利于提升教学效果。
三、初中数学教学与现代信息技术的有效整合策略
1.利用多媒体技术，展开探究性学习活动
在现代信息技术中，多媒体是较为常用的工具，一方面可以在传统教室中轻松使用，另一方面可以融合各部分的教材内容，有利于教授数学知识，并且可以配合探究性学习活动，同步引领学生学习，有助于提升教学效果。
例如，八年级上册的《11.3.2 多边形的内角和》，从教学目标来看，需要学生掌握多边形的内角和与边数的关系，能正确计算多边形的内角和。教师进行教学时，可以利用多媒体让学生展开探究性学习活动，经历观察、思考、归纳等探究过程，理解探索规律的一般方法。
在教学之前，可以在屏幕中呈现某个破损的五边形的零件图片，如图1所示，说明的延长线相交形成了83°的角，要求学生思考检验的方法。教师将学生进行分组，经过小组讨论，学生发现需要通过求解该零件的内角和才能检验，这就引出本节课的教学主题。
然后，教师出示如图2所示的四边形，正方形、长方形的内角和都等于360°，猜一猜任意一个四边形的内角和是多少度？如何证明？学生组内讨论，将复杂图形转化为熟悉的、已知的简单图形来解决，发现只需连接一条对角线，即可将四边形分割成两个三角形，从而得出四边形内角和等于两个三角形内角和之和。
紧接着，如图3所示，要求各组学生类比前面的过程，探索出五边形、六边形的内角和。学生可先独立思考，再分组讨论，然后代表汇报，教师总结。
接下来，让学生从四边形、五边形、六边形的内角和的研究过程的启发，寻找多边形的内角和与边数之间的关系。绘制表格，将前面的探究结果填入如下的表格中，根据表格中的内容，归纳多边形的内角和公式。
再者，要求学生关注公式中的n，探讨“n是否有取值要求？”的问题，可以尝试带入数字3进行比较，令学生了解三角形没有对角线，进而能够得到n的取值范围为。
引领学生归纳本节课中讨论的所有知识点，再出示若干道练习题，帮助学生进行巩固。
在这个探究学习活动中，多媒体技术得到了充分地使用，指引学生有效地深入探究数学问题，进而逐步掌握教材中的数学知识，提升学习效果。
2.利用多媒体技术，构建生活化教学情境
生活中随处可见数学的影子，小到加减乘除，大到方程计算，生活素材是数学学习的重要源泉。在教学过程中，可以利用多媒体技术，构建生活化教学情境，既融合教材内容，又便于更好的吸引学生们的学习兴趣，让他们更好的理解数学知识，从而实现高效学习。
例如，在《直线和圆的位置关系》一课中，通过播放太阳从地平线升起的视频来导入新课，变静态演示为动态视频，学生可以直观地发现直线和圆的公共点情况，从而得出结论。
再如，在讲解《画轴对称图形》时，从教材内容来看，需要学生能够作轴对称图形。在实际生活中，有诸多事物具有轴对称图形的特征，这就可以作为教学素材引入课堂，构建生活化教学情境。
引入新课时，展示学生课前制作的剪纸作品，让学生感受传统艺术的魅力。除此之外，课件出示一些生活中的轴对称图形例子，如车标，交通标志，天安门的建筑，文字，字母，蝴蝶，生活用品等（如图4），既激起学生的好奇心，又能让其明白数学知识源于生活，又作用于生活。
结束语：
综上所述，数学教师需要充分利用信息技术，发挥信息技术的多重教学优势作用，有效地提高课堂教学效率和教学质量，让学生快乐学习。
广西省河池市都安瑶族自治县保安中学 黄慧