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【摘 要】有效的语文课堂提问能激发学生的思维。职业中专的语文教学提问方法要注意以下几点：提问适时而止；不宜信口开河，不图课堂热闹；不图形式，不走过场；关注课堂学情，调控学生的注意力……
【关键词】职业中专；语文；有效提问
爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。不管是什么学校，提问都是语文教学中不可缺少的环节。提问是一门学问，也是一门艺术。新颖的语文课堂提问能激发学生的思维，检查课堂教学的效果，集中学生的听课注意力，引导学生主动参与到教学过程中来，让学生养成独立思考问题的好习惯。教者如能掌握好提问这门艺术或学问，将会更好的激活课堂，促进教学相长，使教学效果事半功倍，对提高教学质量无疑会产生举足轻重的作用。特别是对于职业中专这样的学校，老师更要重视提问的艺术。在这方面，笔者曾作过一定的探索，并有如下几点体会：
一、提问适时而止
提问不宜过于频繁，要少而精以教师为主导、学生为主体，充分发挥学生在教学中的主观能动性，这是一个永恒的教学原则。为此，有的教师认为既然要坚持这个原则，老师就要多提问，让学生多思考一些问题，问得越多，以学生为主体的工作就做得越好，老师的主导作用也就越能体现出来。其实这种观点是错误的。笔者有机会听过较多老师的语文课，在听课中发现个别老师的提问频率太高，在一节课中竟对学生提问了50多次，也就是向学生提出过50多个问题。学生在一个连着一个问题的“轰炸”下，只能“不假思索”地应付老师的提问。一堂课才45分钟时间，真正用在教学的时间一般是40分钟，学生却被这么多问题捆绑着、包围着，哪还能有什么时间来进行深入独立思考？如此提问效果肯定不佳，甚至会事倍功半。究其原因，是教师对提问的重要性认识不足，缺乏提问的技巧和策略，没有考虑和观察到学生的反应，只是一种演示备课的过程，一厢情愿地完成课堂教学任务，使整堂课变成简单的“问与答”式的教学模式。
这样的教学模式，应该立刻叫停了！那么，怎样的提问才是科学、适宜而高效的呢？笔者认为，老师应从职业中专的语文教材特点出发，根据学生的知识现状或水平实际，提问要有明确的针对性，为突出教学的重点服务，为培养学生的说话能力或语言表达能力服务。
二、不宜信口开河，不图课堂热闹
要设置学习障碍。学生在开始学习一篇新课文时，往往会觉得没有新意而失去兴趣，教师应在课前深入的钻研教材，抓住问题的实质，有意识地给学生设置一些学习障碍，让学生产生好奇之心，增强注意力，思维的指向性也会更加激烈而明确。值得一提的是，老师所设置的障碍，不是作秀，更不是卖弄权威，为设置而设置，应能体现课文的重点、难点。学生铲除了这些障碍，就等于突出了课文的重点、化解了课文的难点，教学目标也就水到渠成。
三、不图形式，不走过场
要讲究实效。老师提出问题之后，应适时捕捉契机，该讨论的问题则讨论，不该讨论的问题就不要讨论。不能无病呻吟，图形式、走过场，这样才能提高讨论的实效。同时，教师应加强指导，避免变讨论为闲聊。教师在抽查学生回答问题时，不要总选成绩好、水平高的学生来回答，这样才不会引起部分学生的不满情绪，使他们产生各种消极思想，对学习失去信心与兴趣。因此，笔者认为，教师要想使每一个职校学生都能成为一个成功者，就应该给他们同等的学习机会，享受平等的教育权利。让他们觉得老师是在爱着他们的，才能对他们的前途充满信心，我们的职校学生才能招得来，留得住，才能成为学生所喜欢的职业学校。
四、关注课堂学情，用提问方式调控学生的注意力
语文课堂教学是多种因素相互作用、共同构成的动态平衡系统。教师要使课堂教学按计划有步骤地进行，就必须随时了解学情，适时调控学生的注意力，使各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。那么，怎样才能提高学生的注意力呢？
1.提问式调控。当个别学生在课堂上分神时，及时设疑，提问该生或其他学生，以引起所有学生的警觉与思考，这样既增加了教学形式的多样性，也提高了学生的注意力，使学生专心听讲。
2.停顿式调控。讲解时间稍长，学生头脑形成了“固定”的模式，容易产生麻痹感，听课情绪不活跃，站在讲台上讲课的老师，根据学生呆滞的神情，就可观察到学生听课的情况。这时，中断讲课几秒钟，“固定”模式的突然改变，会使学生凝神关注老师，精神马上振作，达到了调动学生积极性的目的。另外，教师提问时在教室适时走动、与学生眼神对接等也同样可以调控学生的情绪，使学生的注意力始终保持在课堂的学习之上。
五、老师要学会倾听，不要打断学生的话，要科学评价学生
学生回答问题时，老师要学会倾听，不能随意打断学生的话，让学生充分发挥自己的见解。即使学生回答得不准确，老师也应让他们把话说完，这样才会不伤害学生的积极性，同时，老师也才能知道学生的问题发生在什么地方，才能有的放矢的帮助学生解决问题。
此外，教师要对学生回答的问题应作出科学的评价。在评价中，老师要尊重学生的个性和人格，保护学生的自尊心：对学生回答的问题，哪怕只有一点儿对，也要及时肯定和评价。对回答错误或不完整的学生，不能责怪或打击；回答正确的，应充分肯定；有独到见解的，更应该给予表扬。
总而言之，职业中专语文教学的提问是有学问的，是要讲究艺术的。但不管怎么提问，教师都应该以学生的能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，一切与之相悖的做法和想法都应摒弃。
【关键词】职业中专；语文；有效提问
爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。不管是什么学校，提问都是语文教学中不可缺少的环节。提问是一门学问，也是一门艺术。新颖的语文课堂提问能激发学生的思维，检查课堂教学的效果，集中学生的听课注意力，引导学生主动参与到教学过程中来，让学生养成独立思考问题的好习惯。教者如能掌握好提问这门艺术或学问，将会更好的激活课堂，促进教学相长，使教学效果事半功倍，对提高教学质量无疑会产生举足轻重的作用。特别是对于职业中专这样的学校，老师更要重视提问的艺术。在这方面，笔者曾作过一定的探索，并有如下几点体会：
一、提问适时而止
提问不宜过于频繁，要少而精以教师为主导、学生为主体，充分发挥学生在教学中的主观能动性，这是一个永恒的教学原则。为此，有的教师认为既然要坚持这个原则，老师就要多提问，让学生多思考一些问题，问得越多，以学生为主体的工作就做得越好，老师的主导作用也就越能体现出来。其实这种观点是错误的。笔者有机会听过较多老师的语文课，在听课中发现个别老师的提问频率太高，在一节课中竟对学生提问了50多次，也就是向学生提出过50多个问题。学生在一个连着一个问题的“轰炸”下，只能“不假思索”地应付老师的提问。一堂课才45分钟时间，真正用在教学的时间一般是40分钟，学生却被这么多问题捆绑着、包围着，哪还能有什么时间来进行深入独立思考？如此提问效果肯定不佳，甚至会事倍功半。究其原因，是教师对提问的重要性认识不足，缺乏提问的技巧和策略，没有考虑和观察到学生的反应，只是一种演示备课的过程，一厢情愿地完成课堂教学任务，使整堂课变成简单的“问与答”式的教学模式。
这样的教学模式，应该立刻叫停了！那么，怎样的提问才是科学、适宜而高效的呢？笔者认为，老师应从职业中专的语文教材特点出发，根据学生的知识现状或水平实际，提问要有明确的针对性，为突出教学的重点服务，为培养学生的说话能力或语言表达能力服务。
二、不宜信口开河，不图课堂热闹
要设置学习障碍。学生在开始学习一篇新课文时，往往会觉得没有新意而失去兴趣，教师应在课前深入的钻研教材，抓住问题的实质，有意识地给学生设置一些学习障碍，让学生产生好奇之心，增强注意力，思维的指向性也会更加激烈而明确。值得一提的是，老师所设置的障碍，不是作秀，更不是卖弄权威，为设置而设置，应能体现课文的重点、难点。学生铲除了这些障碍，就等于突出了课文的重点、化解了课文的难点，教学目标也就水到渠成。
三、不图形式，不走过场
要讲究实效。老师提出问题之后，应适时捕捉契机，该讨论的问题则讨论，不该讨论的问题就不要讨论。不能无病呻吟，图形式、走过场，这样才能提高讨论的实效。同时，教师应加强指导，避免变讨论为闲聊。教师在抽查学生回答问题时，不要总选成绩好、水平高的学生来回答，这样才不会引起部分学生的不满情绪，使他们产生各种消极思想，对学习失去信心与兴趣。因此，笔者认为，教师要想使每一个职校学生都能成为一个成功者，就应该给他们同等的学习机会，享受平等的教育权利。让他们觉得老师是在爱着他们的，才能对他们的前途充满信心，我们的职校学生才能招得来，留得住，才能成为学生所喜欢的职业学校。
四、关注课堂学情，用提问方式调控学生的注意力
语文课堂教学是多种因素相互作用、共同构成的动态平衡系统。教师要使课堂教学按计划有步骤地进行，就必须随时了解学情，适时调控学生的注意力，使各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。那么，怎样才能提高学生的注意力呢？
1.提问式调控。当个别学生在课堂上分神时，及时设疑，提问该生或其他学生，以引起所有学生的警觉与思考，这样既增加了教学形式的多样性，也提高了学生的注意力，使学生专心听讲。
2.停顿式调控。讲解时间稍长，学生头脑形成了“固定”的模式，容易产生麻痹感，听课情绪不活跃，站在讲台上讲课的老师，根据学生呆滞的神情，就可观察到学生听课的情况。这时，中断讲课几秒钟，“固定”模式的突然改变，会使学生凝神关注老师，精神马上振作，达到了调动学生积极性的目的。另外，教师提问时在教室适时走动、与学生眼神对接等也同样可以调控学生的情绪，使学生的注意力始终保持在课堂的学习之上。
五、老师要学会倾听，不要打断学生的话，要科学评价学生
学生回答问题时，老师要学会倾听，不能随意打断学生的话，让学生充分发挥自己的见解。即使学生回答得不准确，老师也应让他们把话说完，这样才会不伤害学生的积极性，同时，老师也才能知道学生的问题发生在什么地方，才能有的放矢的帮助学生解决问题。
此外，教师要对学生回答的问题应作出科学的评价。在评价中，老师要尊重学生的个性和人格，保护学生的自尊心：对学生回答的问题，哪怕只有一点儿对，也要及时肯定和评价。对回答错误或不完整的学生，不能责怪或打击；回答正确的，应充分肯定；有独到见解的，更应该给予表扬。
总而言之，职业中专语文教学的提问是有学问的，是要讲究艺术的。但不管怎么提问，教师都应该以学生的能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，一切与之相悖的做法和想法都应摒弃。