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摘 要：学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力，并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。
关键词：高中数学；学习兴趣；策略；方法
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。高中数学学科中的许多内容需要学生花费一定的时间和精力进行学习和复习以做到熟记于心，灵活运用。但是现实状况却是部分高中学生对于数学学科几乎毫无兴趣，甚至于产生厌学心理，影响了高中数学教学的质量，为数学教学的进一步开展增加了难度。高中教师只有在数学教学中重视培养学生对数学知识的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的数学教学过程，把数学课变成学生喜爱的学科。
一、设计悬念导入，激发学习兴趣
良好的导入是学生积极学习的开端。如果在开课之始，就抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的导入途径很多，只要是能激发起学生对新知识的兴趣。学生的有意注意的手段就不失为好的导入手段。课前导入一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而导入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如，教师在讲乘方中对数的计算一节内容时可以提出下面的问题：将一张报纸对折50次，大家猜猜大概有多厚呢？有学生回答：大概有几尺厚吧。教师回答：差远了，你们尽量往多的地方想。又有学生回答：能有几丈吗？教师说：再大胆些。学生又答：总不能有几百米吧？学生进入了唧唧喳喳的讨论中，这时候教师可以揭露答案了：对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着爬上月球去见嫦娥和吴刚呢！对于这个结论，学生几乎没有一个是相信的。教师就说：“不相信那就动手验证一下吧。”学生再也憋不住了，个个紧张的进行对数计算，算错的同学自觉的找同学纠正。抽象的对数计算，经过这样的引入，学生的思维由潜伏状态变为积极状态。学生兴趣盎然，不知不觉地进入了对数的计算这节内容，从而激起了学生的强烈求知欲，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。
二、给学生成就感，多鼓励学生
在数学教学中要注意教学难度的把握，除了规定总的教学目标以外，还应根据学生的不同知识储备水平规定不同的近期目标。当这个目标达到后，马上再提出一个新的、已提高了的近期目标。当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就可以达到。这样就使学生始终处于一种积极的追求之中，能经常体验到成功的喜悦，对自己的学习充满信心，从而提高学习的兴趣。另外，还可以用语言来鼓励学生。在学生回答问题时，对所有的属于自主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性评价。内容合理的要肯定其内容，内容有出入的，也就是要充分肯定学生在回答的过程中所体现出来的“闪光点”，对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使其明确今后应努力的方向和注意的问题。这样学生既能增强信心，又能提高学习数学的兴趣，从而高效的达到教学目的。
三、创建良好的师生关系
激发高中学生对于数学课程的学习兴趣，首先需要创建一个良好的师生关系，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。作为每一个从学生时代走过来的人几乎都有过这样的体验，有时候愿意在某一门功课上花更多时间和精力，愿意在课堂上积极发言和表现，并不是因为该学科有多么地重要或有趣，而是因为学生喜欢该任课教师，从而也喜欢上该教师的课。鉴于此，作为数学教师，要想激发学生学习兴趣，进一步提高数学教学效率，务必要加强修养，注重建立良好的师生关系，使学生愿意上自己的课，愿意认真完成自己布置的作业，从而使教学任务顺利达成。因此，教师一方面既要积极提高教学技能，提升个人魅力，另一方面还要尊重学生，实行民主教学。在教学中，教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越教师，对于学生的独特、富有创意的想象，要给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心。因此，教师要保护好学生的好奇心，积极诱发学生的创造性思维，对那些爱问的学生要有耐心，对于学生所体现给予的独创性和富有个性的闪光点，用高度评价来鼓励，加以引导，使学生从内心深处对教师产生认可，继而对于该任课教师所讲授的课程产生亲切感，并乐于积极主动地配合该教师的教学活动。
四、充分运用形象幽默的教学语言，激发学生学习兴趣
俗话说“善教者先善言”，这明显道出了教学语言的重要性。如果数学教师能在日常的教学课堂中，充分运用形象幽默的语言，把抽象的知识点形象化，吸引学生注意力，学生的学习兴趣自然就会得到提升。当然，数学学科与其他学科有一定区别，这也要求数学教学语言除了要具有趣味性与形象性，还应要具有严谨性与精炼性，启发性与诱导性。例如三角函数一章，诱导公式有几十个，学生记忆起来显得很困难。此时教师可以经过分析公式的特征，把知识点用形象的语言概括为“奇变偶不变，符号看象限”。这样不但使学生很快地记住了，而且在实际应用中也会收到很好的效果。因此，数学教师应深入研究数学教学语言，从教学实践中提炼和运用数学教学语言，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快之中获取知识，发展能力。
总之，兴趣是学生学习的驱动力，学生学习效果很大程度上取决于是否有学习兴趣。作为高中数学教师，要首先从自身做起要勤思多学，大胆实践创新，不断积累丰富自己的知识，努力探索有效的教学方法，在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣和求知欲，通过多种方式、多种途径促进学生主动学习的欲望，让学生怀着兴趣的情绪进行学习，把学生从学习兴趣中进发出来的高涨的学习热情和主动学习的自觉性，逐步地引向对掌握学习内容、探究有关知识的乐趣和兴趣上，让学生想学、乐学、会学，以达到较好的教学效果。
关键词：高中数学；学习兴趣；策略；方法
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。高中数学学科中的许多内容需要学生花费一定的时间和精力进行学习和复习以做到熟记于心，灵活运用。但是现实状况却是部分高中学生对于数学学科几乎毫无兴趣，甚至于产生厌学心理，影响了高中数学教学的质量，为数学教学的进一步开展增加了难度。高中教师只有在数学教学中重视培养学生对数学知识的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的数学教学过程，把数学课变成学生喜爱的学科。
一、设计悬念导入，激发学习兴趣
良好的导入是学生积极学习的开端。如果在开课之始，就抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的导入途径很多，只要是能激发起学生对新知识的兴趣。学生的有意注意的手段就不失为好的导入手段。课前导入一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而导入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如，教师在讲乘方中对数的计算一节内容时可以提出下面的问题：将一张报纸对折50次，大家猜猜大概有多厚呢？有学生回答：大概有几尺厚吧。教师回答：差远了，你们尽量往多的地方想。又有学生回答：能有几丈吗？教师说：再大胆些。学生又答：总不能有几百米吧？学生进入了唧唧喳喳的讨论中，这时候教师可以揭露答案了：对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着爬上月球去见嫦娥和吴刚呢！对于这个结论，学生几乎没有一个是相信的。教师就说：“不相信那就动手验证一下吧。”学生再也憋不住了，个个紧张的进行对数计算，算错的同学自觉的找同学纠正。抽象的对数计算，经过这样的引入，学生的思维由潜伏状态变为积极状态。学生兴趣盎然，不知不觉地进入了对数的计算这节内容，从而激起了学生的强烈求知欲，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。
二、给学生成就感，多鼓励学生
在数学教学中要注意教学难度的把握，除了规定总的教学目标以外，还应根据学生的不同知识储备水平规定不同的近期目标。当这个目标达到后，马上再提出一个新的、已提高了的近期目标。当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就可以达到。这样就使学生始终处于一种积极的追求之中，能经常体验到成功的喜悦，对自己的学习充满信心，从而提高学习的兴趣。另外，还可以用语言来鼓励学生。在学生回答问题时，对所有的属于自主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性评价。内容合理的要肯定其内容，内容有出入的，也就是要充分肯定学生在回答的过程中所体现出来的“闪光点”，对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使其明确今后应努力的方向和注意的问题。这样学生既能增强信心，又能提高学习数学的兴趣，从而高效的达到教学目的。
三、创建良好的师生关系
激发高中学生对于数学课程的学习兴趣，首先需要创建一个良好的师生关系，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。作为每一个从学生时代走过来的人几乎都有过这样的体验，有时候愿意在某一门功课上花更多时间和精力，愿意在课堂上积极发言和表现，并不是因为该学科有多么地重要或有趣，而是因为学生喜欢该任课教师，从而也喜欢上该教师的课。鉴于此，作为数学教师，要想激发学生学习兴趣，进一步提高数学教学效率，务必要加强修养，注重建立良好的师生关系，使学生愿意上自己的课，愿意认真完成自己布置的作业，从而使教学任务顺利达成。因此，教师一方面既要积极提高教学技能，提升个人魅力，另一方面还要尊重学生，实行民主教学。在教学中，教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越教师，对于学生的独特、富有创意的想象，要给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心。因此，教师要保护好学生的好奇心，积极诱发学生的创造性思维，对那些爱问的学生要有耐心，对于学生所体现给予的独创性和富有个性的闪光点，用高度评价来鼓励，加以引导，使学生从内心深处对教师产生认可，继而对于该任课教师所讲授的课程产生亲切感，并乐于积极主动地配合该教师的教学活动。
四、充分运用形象幽默的教学语言，激发学生学习兴趣
俗话说“善教者先善言”，这明显道出了教学语言的重要性。如果数学教师能在日常的教学课堂中，充分运用形象幽默的语言，把抽象的知识点形象化，吸引学生注意力，学生的学习兴趣自然就会得到提升。当然，数学学科与其他学科有一定区别，这也要求数学教学语言除了要具有趣味性与形象性，还应要具有严谨性与精炼性，启发性与诱导性。例如三角函数一章，诱导公式有几十个，学生记忆起来显得很困难。此时教师可以经过分析公式的特征，把知识点用形象的语言概括为“奇变偶不变，符号看象限”。这样不但使学生很快地记住了，而且在实际应用中也会收到很好的效果。因此，数学教师应深入研究数学教学语言，从教学实践中提炼和运用数学教学语言，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快之中获取知识，发展能力。
总之，兴趣是学生学习的驱动力，学生学习效果很大程度上取决于是否有学习兴趣。作为高中数学教师，要首先从自身做起要勤思多学，大胆实践创新，不断积累丰富自己的知识，努力探索有效的教学方法，在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣和求知欲，通过多种方式、多种途径促进学生主动学习的欲望，让学生怀着兴趣的情绪进行学习，把学生从学习兴趣中进发出来的高涨的学习热情和主动学习的自觉性，逐步地引向对掌握学习内容、探究有关知识的乐趣和兴趣上，让学生想学、乐学、会学，以达到较好的教学效果。