我们常说：“兴趣是最好的老师。”那么兴趣与提问两者间有关系吗？心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生注意力、促进他们积极思考、振奋感情、从而激起他们对学习的兴趣。因此，提问的设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要善于从文章巧妙的艺术构思中提出问题，从而引导学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的快乐。因此，精心的提问能发挥“兴趣 ”这一特殊老师在学习中的引导作用。基于此，提问的艺术性就体现的尤为重要，那么我们到底应该怎样提问呢？
　　
　　一、提问要有激发性和鼓励性。
　　
　　曾经有一位教育家说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”是的，成功的老师并不在于他把知识讲的多么的完美，而是他是否能更好的激起学生学习的热情和激情。所以，我在提问时往往会在问题之前加上“这儿有一道抢答题”“咱们来比一比看谁脑筋动的快”“我们来个智力大比拼”的提示，或者紧接着在问题之后，加上“这个问题请同学们抢答”，同学们听了这些激发与鼓励性的话很快就会消除一种与我无关和等待的心理，取而代之的是争先恐后和积极主动参与。学生回答问题后，老师的反馈很重要。特别是对有自卑心理和后进生的反馈尤为重要。对于他们，哪怕只有零星一点说对了，教师都应加以肯定或表扬或鼓励。故可根据具体情况，对回答问题的学生说：Very good. Well done .You are clever . You are on the right lines(你的思路是对的).I think you can do it still better .You are half way there.(差不多对了)。Youˊve improved a little.(你有一些进步)。You have very good pronunciation.
　　
　　二、提问要有针对性和灵活性。
　　
　　我们知道学生的水平是高低不平的，教师应根据提问内容的难易程度，选择不同的对象，确实做到因人而异。对基础知识的内容提问时，应找中、差学生答，而对知识难点的提问时，应找好、中学生答，而提出的问题如果基本没人会的话，那么老师就应该及时地做出调整，化简为易，或者让他们在小组之间先进行讨论，小组之间进行抢答，然后以小组的名义给出答案。这样不仅让学生知道了答案，也让他们从与其他学生的讨论过程中了解了他人思考问题的思路，更消除了部分学生遇到难题时的等待心理，让他们体会到付出后的喜悦。
　　提问还要有灵活性，及时调整对象。原以为某个学生能回答的问题该生却答不出，这时对该生不能言词粗暴、横眉冷对，不能埋怨学生没做好预习、走神等等，否则将损害学生自尊心，使他产生反感、对立的情绪，同时由于课堂时间太宝贵，一人答不出，不要漫长等待，应“察颜观色，机动灵活”地调整提问的对象，等第二个学生答对后，如果时间宽松，可让第一个学生重答一遍。总之要抓紧分分秒秒，时刻保持紧张积极的课堂学习气氛。
　　
　　三、提问要能拓展学生的思路。
　　
　　我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并进一步的拓展学生的思维空间，让他们有效参与到这个课堂。
　　课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，让他们顺着课文的思路开动脑筋，积极思考，这是我们教学取得成功与否的重要环节。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”他说的就是要把学生学习的思路引导到作者的思路上去，以求得真正的理解。
　　因此，教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。例如在教学《Teenagers’ Problems》时，在分析当今学生为何会有如此多的问题时，我就不只局限于书上出现的说法，鼓励学生根据自己的生活经历来发表各自的见解，比如，学生想到与家人和老师沟通少导致自我的封闭，还讲到受到西方文化和影视的影响等等。
　　总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。而这一切都依赖于平时教师在教学活动中如何组织和进行课堂提问。一位懂得艺术提问的老师将会更加适应现代素质教育的需要。