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摘 要：在当前高中阶段的生物教学课堂中，教师要以提高学生探索能力和创造能力为主来开展相关的教学活动，使每个学生在掌握理论知识基础上能够发展和扩展自身的思维，从整体上提高学生的综合素养。因此，在当前高中生物教学课堂中开展探究性学习是非常重要的，教师一定要不断地提高课堂教学的开放性和灵活性，使每个学生可以将自身的感想完整地在课堂中和教师进行表达，凸显探究性学习在高中生物教学课堂中的作用。
关键词：探究性学习;高中生物;教学研究
探究性学习主要是强调学生可以根据自身的学习基础和学习能力，对相关知识内容进行有效的探索以及研究，从而加深对课堂知识内容的印象。因此，教师在当前高中生物教学课堂中开展探究性学习模式，既符合新课标所提出来的新要求，也符合高中的育人目标，教师要在实际教学的过程中对探究性学习模式进行有效探索以及思考，为学生打造全新的高中生物教学课堂。
一、开展实验探究活动
教师在当前高中生物教学课堂中开展探究性学习模式时，需要对探究性学习模式的含义和特征进行深入的分析，并且将探究式学习模式融入到课堂教学的各个环节中，在当前高中阶段的生物教学中，不仅要让学生掌握基础性的论知识，而且还要让学生能够运用理论知识来进行实际的实验，提高学生的生物素养以及操作能力。因此，在当前高中生物教学课堂中，教师可以将探究性学习模式和实验教学进行相互融合，值得注意的是，为了使每个学生可以更加积极地参与到教师所布置的实验情景中，教师要提高实验教学的趣味性，并且设置相关的问题引发学生的独立思考，保证探究性学习模式能够在高中生物教学课堂中有序地进行[1]。例如，在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“酶的特性”这一部分知识时，在课堂开始阶段教师要向学生说：“在上一节课的学习中我们已经知道酶是具有高效性的，那么我们要通过什么样的实验才能证明这一结论呢？现在我给同学们准备了以下几种材料，新鲜肝脏研磨液、3% FeCl3溶液、清水、试管、酒精炉、打火机。请同学们结合自己所学习到的知识来思考怎么样设计这个实验呢？”教师在向学生布置完这一探究任务之后，可以让学生以小组为单位来进行实验的设计。教师可以让学生拿出五支试管，在五支试管中分别加入不同的溶液来进行观察，教师要让学生在观察的过程中做好实验记录以及实验描述，通过这种探究性的教学模式不仅尊重了学生的主体地位，而且每个学生可以更加积极地投入到实验中来进行实验的设计，在探索和实践中能够加深对这一部分知识内容的印象，教师可以顺利完成教学目标。
二、融入生活化的事例
高中阶段的生物学科和生活是非常密切的，教师在课堂教学的过程中，在开展探究性学习模式时，要充分把握高中生物教学这一特征来开展相关的教学活动，值得注意的是教师在为学生引入生活事例时，一定要引入一些学生最为熟悉和趣味性的内容，不仅可以起到增强课堂教学氛围的效果，而且还能够提高学生的课堂参与热情和课堂参与积极性[2]。例如，在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“细胞中的糖类和脂质”这一部分知识时，在课堂教学的过程中教师可以向学生提问：“请同学们结合这一部分知识，再加上我们之前所学到的蛋白质的内容来制定一个非常科学的菜谱。”教师在向学生布置完这一学习任务之后，要在多媒体视频中向学生展示一些含有糖类、脂类和蛋白质的食物，让学生结合细胞的糖类和脂类来进行学习，并且教师在让学生制作菜谱时，需要让学生将这些食物到人体之后，在人体的消化过程以及消化后的物质进行详细的书写，从而使每个学生可以联系生活加深对这一部分知识的印象，当留有一定的时间之后，教师要让学生到讲台和其他同学分享自己所制定的菜谱，其他同学需要判断这名同学所制定的菜谱是否是非常健康的，推动学生进行自主思考和自主探究，有利于实现生物课堂教学效率的提高。通过这种生活化的教学方式，不仅可以让学生认识到高中生物知识和生活之间的联系，还有利于提高学生的生物应用能力，这样一来，学生在今后生活的过程中，假如遇到有关生物方面的难题时，就会利用课堂所讲授的知识内容进行解决，有效地提高了学生的学习效率。
三、开展实践探究
在当前高中生物教学课堂中，教师在开展探究性学习模式时，需要从学生当前的学习基础以及理解能力为学生布置不同的探究任务，让学生结合自身的学习能力对教师所提出来的任务进行学习以及探究，從而不断地提高学生的探究能力[3]。例如，教师在课堂教学的过程中在向学生讲述“基因的表达”这一部分知识内容时，教师可以让学生从实际出发，根据这一章节的内容设置一些学习问题。例如，在基因指导蛋白质合成阶段，蛋白质的实际生物学意义，教师也可以让学生举例介绍不同基因控制下的不同性状，让学生在课后进行资料的搜集来回答教师所提出来的问题。通过这种教学模式使学生能够更加深刻的掌握这一部分知识。又比如，教师在课堂教学的过程中在向学生讲述“从杂交育种到基因工程”这一部分知识时，教师在向学生讲述完基础性的理论知识之后，要让学生通过网络或者是其他的方式来搜集在科学界杂交育种到基因工程的发展历程以及主要的科学成果，使每个学生可以充分地利用课余时间来补充课堂所学到的知识内容，在学生脑海中构建完整的知识体系。值得注意的是，教师无论向学生布置哪种实践任务，一定要注意实践学习任务的难度不要太大，否则学生会产生抵触的情绪，也不要太简单，要让学生能够调动自身的探索欲望以及探索积极性，完成教师所布置的探究任务。
结束语：
在高中生物教学课堂中开展探究性学习模式是非常重要的，教师一定要加强探究性学习模式的应用程度，有效地解决在传统高中生物教学课堂中存在的不足，教师要在课堂开始之前做好充足的准备工作，对课堂教学进行科学的设计，从而使每个学生可以根据教师所提出来的问题进行深入的探讨以及研究，提高学生的生物素养。
参考文献：
[1]郭莉敏.探究式教学在高中生物课堂中的应用[J].当代教育论丛，2018（07）：78-79.
[2]林彧.高中生物教学中开展探究式学习的问题与对策[J].中学生物教学，2017（02）：118-119.
[3]王花芬.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].新课程，2017（7）：55-58.
关键词：探究性学习;高中生物;教学研究
探究性学习主要是强调学生可以根据自身的学习基础和学习能力，对相关知识内容进行有效的探索以及研究，从而加深对课堂知识内容的印象。因此，教师在当前高中生物教学课堂中开展探究性学习模式，既符合新课标所提出来的新要求，也符合高中的育人目标，教师要在实际教学的过程中对探究性学习模式进行有效探索以及思考，为学生打造全新的高中生物教学课堂。
一、开展实验探究活动
教师在当前高中生物教学课堂中开展探究性学习模式时，需要对探究性学习模式的含义和特征进行深入的分析，并且将探究式学习模式融入到课堂教学的各个环节中，在当前高中阶段的生物教学中，不仅要让学生掌握基础性的论知识，而且还要让学生能够运用理论知识来进行实际的实验，提高学生的生物素养以及操作能力。因此，在当前高中生物教学课堂中，教师可以将探究性学习模式和实验教学进行相互融合，值得注意的是，为了使每个学生可以更加积极地参与到教师所布置的实验情景中，教师要提高实验教学的趣味性，并且设置相关的问题引发学生的独立思考，保证探究性学习模式能够在高中生物教学课堂中有序地进行[1]。例如，在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“酶的特性”这一部分知识时，在课堂开始阶段教师要向学生说：“在上一节课的学习中我们已经知道酶是具有高效性的，那么我们要通过什么样的实验才能证明这一结论呢？现在我给同学们准备了以下几种材料，新鲜肝脏研磨液、3% FeCl3溶液、清水、试管、酒精炉、打火机。请同学们结合自己所学习到的知识来思考怎么样设计这个实验呢？”教师在向学生布置完这一探究任务之后，可以让学生以小组为单位来进行实验的设计。教师可以让学生拿出五支试管，在五支试管中分别加入不同的溶液来进行观察，教师要让学生在观察的过程中做好实验记录以及实验描述，通过这种探究性的教学模式不仅尊重了学生的主体地位，而且每个学生可以更加积极地投入到实验中来进行实验的设计，在探索和实践中能够加深对这一部分知识内容的印象，教师可以顺利完成教学目标。
二、融入生活化的事例
高中阶段的生物学科和生活是非常密切的，教师在课堂教学的过程中，在开展探究性学习模式时，要充分把握高中生物教学这一特征来开展相关的教学活动，值得注意的是教师在为学生引入生活事例时，一定要引入一些学生最为熟悉和趣味性的内容，不仅可以起到增强课堂教学氛围的效果，而且还能够提高学生的课堂参与热情和课堂参与积极性[2]。例如，在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“细胞中的糖类和脂质”这一部分知识时，在课堂教学的过程中教师可以向学生提问：“请同学们结合这一部分知识，再加上我们之前所学到的蛋白质的内容来制定一个非常科学的菜谱。”教师在向学生布置完这一学习任务之后，要在多媒体视频中向学生展示一些含有糖类、脂类和蛋白质的食物，让学生结合细胞的糖类和脂类来进行学习，并且教师在让学生制作菜谱时，需要让学生将这些食物到人体之后，在人体的消化过程以及消化后的物质进行详细的书写，从而使每个学生可以联系生活加深对这一部分知识的印象，当留有一定的时间之后，教师要让学生到讲台和其他同学分享自己所制定的菜谱，其他同学需要判断这名同学所制定的菜谱是否是非常健康的，推动学生进行自主思考和自主探究，有利于实现生物课堂教学效率的提高。通过这种生活化的教学方式，不仅可以让学生认识到高中生物知识和生活之间的联系，还有利于提高学生的生物应用能力，这样一来，学生在今后生活的过程中，假如遇到有关生物方面的难题时，就会利用课堂所讲授的知识内容进行解决，有效地提高了学生的学习效率。
三、开展实践探究
在当前高中生物教学课堂中，教师在开展探究性学习模式时，需要从学生当前的学习基础以及理解能力为学生布置不同的探究任务，让学生结合自身的学习能力对教师所提出来的任务进行学习以及探究，從而不断地提高学生的探究能力[3]。例如，教师在课堂教学的过程中在向学生讲述“基因的表达”这一部分知识内容时，教师可以让学生从实际出发，根据这一章节的内容设置一些学习问题。例如，在基因指导蛋白质合成阶段，蛋白质的实际生物学意义，教师也可以让学生举例介绍不同基因控制下的不同性状，让学生在课后进行资料的搜集来回答教师所提出来的问题。通过这种教学模式使学生能够更加深刻的掌握这一部分知识。又比如，教师在课堂教学的过程中在向学生讲述“从杂交育种到基因工程”这一部分知识时，教师在向学生讲述完基础性的理论知识之后，要让学生通过网络或者是其他的方式来搜集在科学界杂交育种到基因工程的发展历程以及主要的科学成果，使每个学生可以充分地利用课余时间来补充课堂所学到的知识内容，在学生脑海中构建完整的知识体系。值得注意的是，教师无论向学生布置哪种实践任务，一定要注意实践学习任务的难度不要太大，否则学生会产生抵触的情绪，也不要太简单，要让学生能够调动自身的探索欲望以及探索积极性，完成教师所布置的探究任务。
结束语：
在高中生物教学课堂中开展探究性学习模式是非常重要的，教师一定要加强探究性学习模式的应用程度，有效地解决在传统高中生物教学课堂中存在的不足，教师要在课堂开始之前做好充足的准备工作，对课堂教学进行科学的设计，从而使每个学生可以根据教师所提出来的问题进行深入的探讨以及研究，提高学生的生物素养。
参考文献：
[1]郭莉敏.探究式教学在高中生物课堂中的应用[J].当代教育论丛，2018（07）：78-79.
[2]林彧.高中生物教学中开展探究式学习的问题与对策[J].中学生物教学，2017（02）：118-119.
[3]王花芬.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].新课程，2017（7）：55-58.