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随着社会对幼儿教育的重视程度逐渐升温，越来越多的专家学者参与到对幼儿教育的創新和改良过程中。混龄教育作为当前幼儿教育研究中的重要成果，极大的区别于传统幼儿园大、中、小班的同龄教育模式，其能够有效地兼顾不同孩子之间的个体差异，还能够有效弥补独生子女家庭中兄弟姐妹的空缺等优势，被广泛地应用于当前的幼儿教育中。
一、幼儿园混龄教育的价值所在
幼儿园混龄教育并不是对传统同龄教育的颠覆，而是作为同龄教育的一种补充。这种教育模式的应用，给当前的教育机制、幼儿园、一线教师和幼儿都带来了极大的挑战，同时也拥有着极大的价值。
1.加快幼儿的社会化进程
社会是由各种不同年龄、不同认知结构的个体组成的。在幼儿园传统的同龄教育过程中，就忽视了这一点，导致幼儿社会性很难提升。而混龄教育则不然，其让不同年龄段的幼儿身处于一个环境当中，对于增强幼儿的社会性具有极大帮助。简单来说，主要体现在以下几个方面：第一，提高社会交际能力。在混龄教育的过程中，不同年龄段的孩子一起玩耍和交流，相对于同龄教育来说，极大地提升了幼儿活动的复杂性和特殊性。在和不同年龄阶段的幼儿交往的过程中，角色体验、沟通方式以及心理体验都是不同的，在这一过程中给幼儿带来了很大的挑战，同时也让他们的交际能力得到极大的提升。第二，促进良好社会情感的形成。混龄教育为幼儿的情感发展提供了更多的可能，在具体研究中发现，幼儿如果在帮助别人时或和小伙伴共同分享时获得一定的赞扬，这对于其以后形成帮助别人和共同分享的习惯具有着很大的帮助。相对于同龄阶段的互相帮助来说，混龄教育过程中互相帮助和分享的机会更多。第三，增强幼儿的自信心。自信心来源于对教师交付任务的完成，在混龄教育的过程中，年龄稍大的同学可以帮助更小的幼儿完成自身的任务，使他们因为完成任务获得自信。与此同时，年龄大的幼儿也能够在帮助小伙伴完成任务的过程中获得成就感和满足感，提升自身的自信心。
2.极大提升幼儿的认知能力
人们的认知能力有很大一部分是源自于自身的认知和他人的认识发生冲突之后，对于幼儿来说，同样是如此。在同龄教育过程中，因为幼儿的年龄段相同，在学校所受的教育相同，所以产生冲突的可能性较小，不利于幼儿的认知能力提升。而混龄教育则不然，在将不同年龄、不同阅历、不同教育水平背景下的幼儿放在一起，他们的认知水平是不一样的，这对于产生认知冲突具有着极其重要的意义。
3.促进情感素养的提升
情感素养的提升，在很多时候是通过幼儿的角色转变而形成的。在同龄教育的过程中，角色相对来说较为单一。而在混龄教育中则是另外一种状态，年龄较小的幼儿在混龄教育中受到更多的关怀和照顾，可以保证他们获得一个良好的精神状态。随着时间的流逝，今年还是较小的幼儿，明年则是年龄大一些的幼儿，其所承担的责任和义务也不同，他们要更多的承担起照顾其他年龄较小的幼儿的任务。这种随着年龄的提升，而产生的角色变化，对于幼儿情感素养的提升是尤为重要的。而且，在这样的一个过程中幼儿从倾诉者变为倾听者，从接受帮助变为关怀别人，对于他们自身的情感素养提升意义重大。
二、幼儿园混龄教育策略实施
幼儿园进行混龄教育是时代发展的必然，其对于幼儿发展具有着积极重要的意义。不过，在具体的实施过程中也存在着很多的问题。这就要求幼儿教育机构和一线幼儿教师转变传统教育理念，深入研究幼儿的个性化需求，通过改变课程的具体设置，进行多样化的教学手段，减少幼儿家长的担忧，促进幼儿综合素养的提升。
1.幼儿教育机构支持
在整个混龄教育实施的过程中，幼儿教育机构必须要给予充分的支持。具体表现有以下几个方面：第一，教育机构管理者转变理念。作为教育机构的管理者必须要充分地认识到混龄教育对幼儿成长的积极性，加大自身的支持力度。创造出一个良好的幼儿混龄教育的氛围，定期开展相关的讲座，向社会上进行广泛的宣传，打消家长们内心中的疑虑。第二，组织相关业务技能培训。混龄教育虽然已经开始进入校园，但是目前国内大部分幼儿教育机构还没有实行这种教学模式，教师对于混龄教育的理解和具体教学能力都存在着很大的欠缺。因此，幼儿园必须要根据教师的知识基础和教学能力，定期组织相关的培训、观摩、学习，以便于教师能够真正掌握混龄教育的精髓，并且将其合理地运用到教学过程中。第三，硬件设施上的支持。混龄教育和同龄教育在教学设施上存在着很大的不同，其要求教学设施要适应各个年龄段的幼儿，这就要求幼儿教育机构要重新设定教学规划，购置相关硬件设施，确保混龄教学能够进行到位。
2.幼儿教师的个人提升
幼儿的个体认知能力相对来说较为欠缺，缺乏相应的判断能力。在混龄教育中，幼师需要面对不同年龄段的幼儿，这对他们来说是极大的挑战。这就要求教师在进行混龄教育之前，有效地区分每一位幼儿的个人能力、认知水平和接受水平，以便于在具体的教学过程中因材施教，设定好自身的角色。同时，教师还需要转变自身的教学观念，不断地提升自身的知识和文化素养，让不同年龄段的学生在统一的学习和玩耍的过程中都能够获得相应的收获。最后，还需要教师根据混龄教育的实际情况，设定相关的教学课程以及游戏，真正让不同年龄段的幼儿在学习和玩耍的过程中获得成长，在帮助和被帮助的过程中获得快乐和自信，并且进行良好的传承。
综上所述，幼儿混龄教育对于幼儿社会性的提升、认知能力的增长以及情感素养的提升都具备着极其重要的作用，对于传统的同龄教育进行了极大的补充。因此，在当前的幼儿教学过程中，就需要幼儿教育机构的管理者明确混龄教育的优势，有效地消除家长疑虑。作为一线教师则是要通过不断的学习，掌握最新的教学方法和手段，并且根据幼儿的情况进行区分，达到因材施教的效果，最终促进幼儿综合素养的提升。
一、幼儿园混龄教育的价值所在
幼儿园混龄教育并不是对传统同龄教育的颠覆，而是作为同龄教育的一种补充。这种教育模式的应用，给当前的教育机制、幼儿园、一线教师和幼儿都带来了极大的挑战，同时也拥有着极大的价值。
1.加快幼儿的社会化进程
社会是由各种不同年龄、不同认知结构的个体组成的。在幼儿园传统的同龄教育过程中，就忽视了这一点，导致幼儿社会性很难提升。而混龄教育则不然，其让不同年龄段的幼儿身处于一个环境当中，对于增强幼儿的社会性具有极大帮助。简单来说，主要体现在以下几个方面：第一，提高社会交际能力。在混龄教育的过程中，不同年龄段的孩子一起玩耍和交流，相对于同龄教育来说，极大地提升了幼儿活动的复杂性和特殊性。在和不同年龄阶段的幼儿交往的过程中，角色体验、沟通方式以及心理体验都是不同的，在这一过程中给幼儿带来了很大的挑战，同时也让他们的交际能力得到极大的提升。第二，促进良好社会情感的形成。混龄教育为幼儿的情感发展提供了更多的可能，在具体研究中发现，幼儿如果在帮助别人时或和小伙伴共同分享时获得一定的赞扬，这对于其以后形成帮助别人和共同分享的习惯具有着很大的帮助。相对于同龄阶段的互相帮助来说，混龄教育过程中互相帮助和分享的机会更多。第三，增强幼儿的自信心。自信心来源于对教师交付任务的完成，在混龄教育的过程中，年龄稍大的同学可以帮助更小的幼儿完成自身的任务，使他们因为完成任务获得自信。与此同时，年龄大的幼儿也能够在帮助小伙伴完成任务的过程中获得成就感和满足感，提升自身的自信心。
2.极大提升幼儿的认知能力
人们的认知能力有很大一部分是源自于自身的认知和他人的认识发生冲突之后，对于幼儿来说，同样是如此。在同龄教育过程中，因为幼儿的年龄段相同，在学校所受的教育相同，所以产生冲突的可能性较小，不利于幼儿的认知能力提升。而混龄教育则不然，在将不同年龄、不同阅历、不同教育水平背景下的幼儿放在一起，他们的认知水平是不一样的，这对于产生认知冲突具有着极其重要的意义。
3.促进情感素养的提升
情感素养的提升，在很多时候是通过幼儿的角色转变而形成的。在同龄教育的过程中，角色相对来说较为单一。而在混龄教育中则是另外一种状态，年龄较小的幼儿在混龄教育中受到更多的关怀和照顾，可以保证他们获得一个良好的精神状态。随着时间的流逝，今年还是较小的幼儿，明年则是年龄大一些的幼儿，其所承担的责任和义务也不同，他们要更多的承担起照顾其他年龄较小的幼儿的任务。这种随着年龄的提升，而产生的角色变化，对于幼儿情感素养的提升是尤为重要的。而且，在这样的一个过程中幼儿从倾诉者变为倾听者，从接受帮助变为关怀别人，对于他们自身的情感素养提升意义重大。
二、幼儿园混龄教育策略实施
幼儿园进行混龄教育是时代发展的必然，其对于幼儿发展具有着积极重要的意义。不过，在具体的实施过程中也存在着很多的问题。这就要求幼儿教育机构和一线幼儿教师转变传统教育理念，深入研究幼儿的个性化需求，通过改变课程的具体设置，进行多样化的教学手段，减少幼儿家长的担忧，促进幼儿综合素养的提升。
1.幼儿教育机构支持
在整个混龄教育实施的过程中，幼儿教育机构必须要给予充分的支持。具体表现有以下几个方面：第一，教育机构管理者转变理念。作为教育机构的管理者必须要充分地认识到混龄教育对幼儿成长的积极性，加大自身的支持力度。创造出一个良好的幼儿混龄教育的氛围，定期开展相关的讲座，向社会上进行广泛的宣传，打消家长们内心中的疑虑。第二，组织相关业务技能培训。混龄教育虽然已经开始进入校园，但是目前国内大部分幼儿教育机构还没有实行这种教学模式，教师对于混龄教育的理解和具体教学能力都存在着很大的欠缺。因此，幼儿园必须要根据教师的知识基础和教学能力，定期组织相关的培训、观摩、学习，以便于教师能够真正掌握混龄教育的精髓，并且将其合理地运用到教学过程中。第三，硬件设施上的支持。混龄教育和同龄教育在教学设施上存在着很大的不同，其要求教学设施要适应各个年龄段的幼儿，这就要求幼儿教育机构要重新设定教学规划，购置相关硬件设施，确保混龄教学能够进行到位。
2.幼儿教师的个人提升
幼儿的个体认知能力相对来说较为欠缺，缺乏相应的判断能力。在混龄教育中，幼师需要面对不同年龄段的幼儿，这对他们来说是极大的挑战。这就要求教师在进行混龄教育之前，有效地区分每一位幼儿的个人能力、认知水平和接受水平，以便于在具体的教学过程中因材施教，设定好自身的角色。同时，教师还需要转变自身的教学观念，不断地提升自身的知识和文化素养，让不同年龄段的学生在统一的学习和玩耍的过程中都能够获得相应的收获。最后，还需要教师根据混龄教育的实际情况，设定相关的教学课程以及游戏，真正让不同年龄段的幼儿在学习和玩耍的过程中获得成长，在帮助和被帮助的过程中获得快乐和自信，并且进行良好的传承。
综上所述，幼儿混龄教育对于幼儿社会性的提升、认知能力的增长以及情感素养的提升都具备着极其重要的作用，对于传统的同龄教育进行了极大的补充。因此，在当前的幼儿教学过程中，就需要幼儿教育机构的管理者明确混龄教育的优势，有效地消除家长疑虑。作为一线教师则是要通过不断的学习，掌握最新的教学方法和手段，并且根据幼儿的情况进行区分，达到因材施教的效果，最终促进幼儿综合素养的提升。