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【摘要】初中物理高效课堂，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在实施素质教育的形势下，深入探讨研究提高课堂教学有效性的途径、方法迫在眉睫。高效课堂应包括以下两个方面：一是全员高效。二是全程高效。
【关键词】提高 物理 高效课堂
提高课堂教学效果，促使学生有效学习是一个永恒的话题。
提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在实施素质教育的形势下，深入探讨研究提高课堂教学有效性的途径、方法迫在眉睫。
高效课堂应包括以下两个方面：一是全员高效。二是全程高效。
全员高效，就是让每一个学生都能够在课堂上有收获，这是打造高效课堂的前提。教师要以引导者、合作者的角色，营造一种生动活泼的课堂氛围，创设一种充满激情和活力的学习环境，课堂上关注到每一个学生，最大限度的吸引更多的学生参与到教学活动中，从而实现良好的教学效果。否则，教案设计得再好，上课没人搭理，一部分学生听课，一部分学生开小差、睡大觉，那老师讲得再起劲也只是“杨白劳”，这样的课堂就无任何高效可言。所以作为教师，课堂上关注到每一个学生，想方设法让学生喜欢自己的课，从而让每一个学生每堂课都有收获，这很重要。
全程高效，就是课堂教学过程各环节的全程高效，这是打造高效课堂的关键。
一、构建学习小组，形成组内交流合作学习，组与组之间展示督促学习
高效课堂倡导自主、合作的学习方式。将课堂还给学生的呼声越来高涨，让学生做课堂的主人，让学生真正体会到学习和探索的乐趣。但是，常发现，学生自主学习的动力不足，目的性不强，为了培养学生良好的自学习惯，培养学生自主学习的能力，需要我们去精心设计教学的每一个环节，只有提高学生自主学习的有效性才能使我们的课堂真正达到高效。
合作学习小组的形式一般有讨论型和竞赛型，根据课程特点及学生情况、班级风气的不同，可选择不同的形式。
讨论型学习小组在小组长的带领下，每一个学生在自学过程中遇到的疑问和困难都提出来，让大家共同来讨论解决，激发了学生学习的积极性，加深了学生对所学习内容的理解，以达到共同学习共同提高的目的。
竞赛型的小组学习，在讨论型的基础上，进一步随机抽查每组的代表上台展示讨论结果。教师进行评定，适当的给小组加分，让孩子有荣誉感、有竞争的意识。达到组与组之间的互相竞争与学习，使学习更具有研究和探索的意义，激发学生的求知欲并培养学生的发散思维和创造力。
二、精心设计教学环节，提高课堂实效性
第一，狠抓课前三分钟。每节物理课前的预备3分钟，朗读一个单元每一节教师对内容浓缩的精华——小纸条。例如：“凸透镜成像规律”是个难点，学生易混淆，难突破。把它列成表格，编成口诀。让学生一目了然，轻松入脑。
第二，课堂笔记：以轻松的划线代替忙乱的抄写。留给学生边听、边划、边思考的空间。例如：每节浓缩精华的内容打印成小纸条，让学生贴在对应的章节处。边听、边划、边思考，易消化。
第三，采用3+15+15+10新四段教学法。3分钟投状态、诵复习，15分钟教师点拨，15分钟学生练习，10分钟当堂检测。每堂课让学生带着任务去学，学生就会像考试一样紧张的“自学、练习、测试”。使学生的积极性被充分地调动起来。学生学习虽然很紧张，但体验到的是“战斗”的欢乐，是“胜利”的喜悦。让学生没有开小差的机会。
第四，采用试卷条：试卷条分为10分钟当堂检测和10分钟复习检测两卷，10分钟当堂检测，激励学生课前主动预习，让学生每堂课带着任务去学，迎接课堂最后10分钟的检测。10分钟复习检测，能无形中督促学生课后及时复习，迎接10分钟的复习检测。形成良性循环：预习——当堂检测一复习一再检测。
第五，做到教师走入题海，学生走出题海：精选练习题、检测题，直击中考。按章节归类历年来的中考题，做到心中有数，在章节中注意穿插中考题的训练，教师有意识去突破中考题。
第六，对练习册、测试卷的习题选讲、精练。不全讲，预防学生依赖过强或烦躁。做到教师少讲，学生多讲，必须考后100分。对于一份测试卷，教师选讲后，剩余的让学生讨论交流的出正确答案，课后教师抓两头，组长抓中间，以达共同进步。
三、用多媒体、小纸条、小试卷条相结合。缩短教师的授课时间，挤出课堂时间交换给学生
第一，通过多媒体与物理实验教学的整合，可以突破常规实验仪器的局限性，既方便，又节省时间，还能生动的反映实验过程，增强了学生的兴趣。
第二，以轻松的划线解决多媒体教学笔记难的问题。使用多媒体教学过程中，关门，下窗帘，光线较暗的环境下才有利于观察大屏幕，加上教师使用多媒体，点击、讲解分析速度比较快，学生根本来不及做笔记，光线补足也不方便做笔记。所以把章节内容归纳，打印出来给学生贴在对应的章节页码上，让学生以轻松的划线代替忙乱的抄写或来不及的抄写，留给学生边听、边划、边思考的空间。这样，学生把课听懂了，知识点基本上能消化了，练习、作业、小测验、章节测验等，一步步过关。
以上所写的就是我在多年的物理教学中一直在探索如何打造初中物理高效课堂的点滴收获。
【关键词】提高 物理 高效课堂
提高课堂教学效果，促使学生有效学习是一个永恒的话题。
提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在实施素质教育的形势下，深入探讨研究提高课堂教学有效性的途径、方法迫在眉睫。
高效课堂应包括以下两个方面：一是全员高效。二是全程高效。
全员高效，就是让每一个学生都能够在课堂上有收获，这是打造高效课堂的前提。教师要以引导者、合作者的角色，营造一种生动活泼的课堂氛围，创设一种充满激情和活力的学习环境，课堂上关注到每一个学生，最大限度的吸引更多的学生参与到教学活动中，从而实现良好的教学效果。否则，教案设计得再好，上课没人搭理，一部分学生听课，一部分学生开小差、睡大觉，那老师讲得再起劲也只是“杨白劳”，这样的课堂就无任何高效可言。所以作为教师，课堂上关注到每一个学生，想方设法让学生喜欢自己的课，从而让每一个学生每堂课都有收获，这很重要。
全程高效，就是课堂教学过程各环节的全程高效，这是打造高效课堂的关键。
一、构建学习小组，形成组内交流合作学习，组与组之间展示督促学习
高效课堂倡导自主、合作的学习方式。将课堂还给学生的呼声越来高涨，让学生做课堂的主人，让学生真正体会到学习和探索的乐趣。但是，常发现，学生自主学习的动力不足，目的性不强，为了培养学生良好的自学习惯，培养学生自主学习的能力，需要我们去精心设计教学的每一个环节，只有提高学生自主学习的有效性才能使我们的课堂真正达到高效。
合作学习小组的形式一般有讨论型和竞赛型，根据课程特点及学生情况、班级风气的不同，可选择不同的形式。
讨论型学习小组在小组长的带领下，每一个学生在自学过程中遇到的疑问和困难都提出来，让大家共同来讨论解决，激发了学生学习的积极性，加深了学生对所学习内容的理解，以达到共同学习共同提高的目的。
竞赛型的小组学习，在讨论型的基础上，进一步随机抽查每组的代表上台展示讨论结果。教师进行评定，适当的给小组加分，让孩子有荣誉感、有竞争的意识。达到组与组之间的互相竞争与学习，使学习更具有研究和探索的意义，激发学生的求知欲并培养学生的发散思维和创造力。
二、精心设计教学环节，提高课堂实效性
第一，狠抓课前三分钟。每节物理课前的预备3分钟，朗读一个单元每一节教师对内容浓缩的精华——小纸条。例如：“凸透镜成像规律”是个难点，学生易混淆，难突破。把它列成表格，编成口诀。让学生一目了然，轻松入脑。
第二，课堂笔记：以轻松的划线代替忙乱的抄写。留给学生边听、边划、边思考的空间。例如：每节浓缩精华的内容打印成小纸条，让学生贴在对应的章节处。边听、边划、边思考，易消化。
第三，采用3+15+15+10新四段教学法。3分钟投状态、诵复习，15分钟教师点拨，15分钟学生练习，10分钟当堂检测。每堂课让学生带着任务去学，学生就会像考试一样紧张的“自学、练习、测试”。使学生的积极性被充分地调动起来。学生学习虽然很紧张，但体验到的是“战斗”的欢乐，是“胜利”的喜悦。让学生没有开小差的机会。
第四，采用试卷条：试卷条分为10分钟当堂检测和10分钟复习检测两卷，10分钟当堂检测，激励学生课前主动预习，让学生每堂课带着任务去学，迎接课堂最后10分钟的检测。10分钟复习检测，能无形中督促学生课后及时复习，迎接10分钟的复习检测。形成良性循环：预习——当堂检测一复习一再检测。
第五，做到教师走入题海，学生走出题海：精选练习题、检测题，直击中考。按章节归类历年来的中考题，做到心中有数，在章节中注意穿插中考题的训练，教师有意识去突破中考题。
第六，对练习册、测试卷的习题选讲、精练。不全讲，预防学生依赖过强或烦躁。做到教师少讲，学生多讲，必须考后100分。对于一份测试卷，教师选讲后，剩余的让学生讨论交流的出正确答案，课后教师抓两头，组长抓中间，以达共同进步。
三、用多媒体、小纸条、小试卷条相结合。缩短教师的授课时间，挤出课堂时间交换给学生
第一，通过多媒体与物理实验教学的整合，可以突破常规实验仪器的局限性，既方便，又节省时间，还能生动的反映实验过程，增强了学生的兴趣。
第二，以轻松的划线解决多媒体教学笔记难的问题。使用多媒体教学过程中，关门，下窗帘，光线较暗的环境下才有利于观察大屏幕，加上教师使用多媒体，点击、讲解分析速度比较快，学生根本来不及做笔记，光线补足也不方便做笔记。所以把章节内容归纳，打印出来给学生贴在对应的章节页码上，让学生以轻松的划线代替忙乱的抄写或来不及的抄写，留给学生边听、边划、边思考的空间。这样，学生把课听懂了，知识点基本上能消化了，练习、作业、小测验、章节测验等，一步步过关。
以上所写的就是我在多年的物理教学中一直在探索如何打造初中物理高效课堂的点滴收获。