论文部分内容阅读
【摘 要】 在我国的教育体系中，中职院校也是为我国培养和输送人才必不可少的教育机构。由于学习能力和其他因素的影响，中职学生的英语水平也大不相同，如何提高中职英语的教学质量和学生的英语技能成为了众多中职院校面临的急需解决的问题。基于学生的智力和能力差异性，本文从分层教学法的角度探讨了提升中职英语教学成效的具体策略。
【关键词】 分层教学法 中职英语教学 应用方法
1. 在中职院校英语教学过程中实施分层教学的积极作用
（1）可以使全体学生学有所得
在分层教学方法的指导下，中职英语教师在设计和安排教学目标与教学内容时，能够主动站在学生的角度，按照学生的不同水平将其分割和细化，使课堂教学的内容可以面向全体学生并被学生们所接受，让各个阶层的学生都能在课堂学习中收获到知识。当中职学生以“分层”的方式学习英语时，他们的不同学习需求都可以得到满足，对于英语课堂的兴趣也会得到激发。
（2）提高学生的学习自信心和自主性
分层教学法为不同的学生设置了不同的学习任务，学生们可以在教师的引导下顺利完成课堂教学活动、掌握相应的英语知识，产生成就感和满足感。伴随着分层教学模式在英语课堂上的运用，中职学生从课堂获得的积极体验会逐渐变多，对于英语学科的自信也会随之建立起来，并在主观情感的驱使下进行主动学习，不断提高自身的英语学习自主性。
（3）有利于构建和谐的师生关系
学生对某一学科的喜爱程度跟自己对教师的印象有着直接的关系。在中职英语课上，教师用分层的方式开展课堂，能够带给学生全新的课堂感受，让其发自内心的肯定教师的教学形式，更愿意主动配合教师完成课堂学习任务，加强师生之间的有效互动，也为教师了解学生的学习提供了便利，灵活地调整教学方案，在良性循环中提升英语课堂教学的质量，促进师生关系的和谐发展。
2. 分层教学法在中职英语教学中的具体应用
（1）根据学生的分层情况优化学习小组的结构
中职英语教师可以在开展分层教学活动前为班内学生合理分组，依据学生的学习情况将其分配成由各个学习层次的学生组成、整体英语水平均衡的学习小组，以便学生在课堂合作学习或课下时间互相帮助、共同进步。在这样的小组结构中，英语优等学生可以肩负起辅导另外两个学习层次学生的任务，并在帮助他人的过程中强化个人的知识和能力，同时将自己的学习经验和方法与其他同学分享，让其他学生在保证基础稳固的前提下得到训练和提高。在优化分层的小组中，优等学生成为了英语教师的小帮手，而中等生和学困生也在优等生的带领下更加愿意主动学习英语。
（2）对课堂教学内容和目标进行分层
中职英语教师在设计课堂教学流程时，应当根据学生的情况和教学内容对课堂学习目标进行分层。一般来讲，教师要为优等生设置较高的学习目标，保证其在掌握基本的词汇、句型和语法的同时，能够熟练运用英语教材中的对话模板进行交流，还能够用已有的知识去解决一些英语阅读理解问题，正确分析重点语句的语法结构等;而对于中等生，教师对其最低的要求就是掌握本节课教授的单词和句型，可以进行基本的英语对话，并能够对教材中出现的重点语法进行简单的辨识和分析;面对英语学困生，教师则要保证其学会本节内容的词汇和句型，对所学的语法知识有基本的了解，能够判断语法类型即可。
（3）对课堂提问的难度和方向进行分层
在课堂提问中，中职英语教师也要设置不同的问题，避免让优等生觉得英语学习过于简单或是让中等生和学困生觉得英语过难。针对学生的学习特点，英语教師要准备一些具有挑战性的问题来提问优等生，激励他们奋发向上、不断探索;用一些难度中等或稍高的问题提问中等学生，尝试挖掘他们的英语学习潜能，督促其不断进步;用基础性的问题来考查学困生，让他们体会到学习的成就感，努力巩固自身的英语基础。
（4）对学生的学习成果进行分层评价
正式的教学部分结束之后，中职教师应当及时对学生的课堂学习成果进行评价，让学生明确自身的优缺点，以便做出有针对性的改进和调整。在评价学生时，英语教师不能采用“一刀切”的方式，而是要立足于学生的学习实际，从学习态度、学习方法、进步方向等来综合评价，将学生的现在与其之前对比，肯定优等生的谦虚谨慎和良好学习习惯与方法，鼓励中等生克服心理障碍敢于挑战学习中的难题，表扬学困生紧抓基础、奋发向上的状态等。
3. 结束语
随着全球化进程的加快，英语在我国的普及度越来越广，能够熟练运用英语与他人交流成为了新时代人类必须具备的一项生存技能。要想提高中职学生的英语学习质量，教师必须考虑学生个体之间的差异性，采用分层教学的方式为其提供一个灵活有度的课堂，确保每个学生都能在现有的基础上取得进步，从整体上促使英语教学水平的提升。
参考文献
[1] 王菲菲.分层教学在中职英语教学中的应用模式初探[J].考试周刊，2017（90）.
[2] 白丽.在中职英语教学中如何应用分层教学法的探讨[J].时代教育，2017（10）.
[3] 何硕平.分层教学在高中英语教学中的应用探讨[A].教育理论研究（第二辑）[C]，2018.
【关键词】 分层教学法 中职英语教学 应用方法
1. 在中职院校英语教学过程中实施分层教学的积极作用
（1）可以使全体学生学有所得
在分层教学方法的指导下，中职英语教师在设计和安排教学目标与教学内容时，能够主动站在学生的角度，按照学生的不同水平将其分割和细化，使课堂教学的内容可以面向全体学生并被学生们所接受，让各个阶层的学生都能在课堂学习中收获到知识。当中职学生以“分层”的方式学习英语时，他们的不同学习需求都可以得到满足，对于英语课堂的兴趣也会得到激发。
（2）提高学生的学习自信心和自主性
分层教学法为不同的学生设置了不同的学习任务，学生们可以在教师的引导下顺利完成课堂教学活动、掌握相应的英语知识，产生成就感和满足感。伴随着分层教学模式在英语课堂上的运用，中职学生从课堂获得的积极体验会逐渐变多，对于英语学科的自信也会随之建立起来，并在主观情感的驱使下进行主动学习，不断提高自身的英语学习自主性。
（3）有利于构建和谐的师生关系
学生对某一学科的喜爱程度跟自己对教师的印象有着直接的关系。在中职英语课上，教师用分层的方式开展课堂，能够带给学生全新的课堂感受，让其发自内心的肯定教师的教学形式，更愿意主动配合教师完成课堂学习任务，加强师生之间的有效互动，也为教师了解学生的学习提供了便利，灵活地调整教学方案，在良性循环中提升英语课堂教学的质量，促进师生关系的和谐发展。
2. 分层教学法在中职英语教学中的具体应用
（1）根据学生的分层情况优化学习小组的结构
中职英语教师可以在开展分层教学活动前为班内学生合理分组，依据学生的学习情况将其分配成由各个学习层次的学生组成、整体英语水平均衡的学习小组，以便学生在课堂合作学习或课下时间互相帮助、共同进步。在这样的小组结构中，英语优等学生可以肩负起辅导另外两个学习层次学生的任务，并在帮助他人的过程中强化个人的知识和能力，同时将自己的学习经验和方法与其他同学分享，让其他学生在保证基础稳固的前提下得到训练和提高。在优化分层的小组中，优等学生成为了英语教师的小帮手，而中等生和学困生也在优等生的带领下更加愿意主动学习英语。
（2）对课堂教学内容和目标进行分层
中职英语教师在设计课堂教学流程时，应当根据学生的情况和教学内容对课堂学习目标进行分层。一般来讲，教师要为优等生设置较高的学习目标，保证其在掌握基本的词汇、句型和语法的同时，能够熟练运用英语教材中的对话模板进行交流，还能够用已有的知识去解决一些英语阅读理解问题，正确分析重点语句的语法结构等;而对于中等生，教师对其最低的要求就是掌握本节课教授的单词和句型，可以进行基本的英语对话，并能够对教材中出现的重点语法进行简单的辨识和分析;面对英语学困生，教师则要保证其学会本节内容的词汇和句型，对所学的语法知识有基本的了解，能够判断语法类型即可。
（3）对课堂提问的难度和方向进行分层
在课堂提问中，中职英语教师也要设置不同的问题，避免让优等生觉得英语学习过于简单或是让中等生和学困生觉得英语过难。针对学生的学习特点，英语教師要准备一些具有挑战性的问题来提问优等生，激励他们奋发向上、不断探索;用一些难度中等或稍高的问题提问中等学生，尝试挖掘他们的英语学习潜能，督促其不断进步;用基础性的问题来考查学困生，让他们体会到学习的成就感，努力巩固自身的英语基础。
（4）对学生的学习成果进行分层评价
正式的教学部分结束之后，中职教师应当及时对学生的课堂学习成果进行评价，让学生明确自身的优缺点，以便做出有针对性的改进和调整。在评价学生时，英语教师不能采用“一刀切”的方式，而是要立足于学生的学习实际，从学习态度、学习方法、进步方向等来综合评价，将学生的现在与其之前对比，肯定优等生的谦虚谨慎和良好学习习惯与方法，鼓励中等生克服心理障碍敢于挑战学习中的难题，表扬学困生紧抓基础、奋发向上的状态等。
3. 结束语
随着全球化进程的加快，英语在我国的普及度越来越广，能够熟练运用英语与他人交流成为了新时代人类必须具备的一项生存技能。要想提高中职学生的英语学习质量，教师必须考虑学生个体之间的差异性，采用分层教学的方式为其提供一个灵活有度的课堂，确保每个学生都能在现有的基础上取得进步，从整体上促使英语教学水平的提升。
参考文献
[1] 王菲菲.分层教学在中职英语教学中的应用模式初探[J].考试周刊，2017（90）.
[2] 白丽.在中职英语教学中如何应用分层教学法的探讨[J].时代教育，2017（10）.
[3] 何硕平.分层教学在高中英语教学中的应用探讨[A].教育理论研究（第二辑）[C]，2018.