【摘 要】
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＜正＞《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）的颁布和落实，给小学语文课堂教学带来了新的挑战。“双减”要求教师提升课堂教学质量，丰富教学内容，提高教学效率，取得理想的教学成效。在小学语文教学中，作为课堂辅助的单元作业，其设计的要点是深化学生对信息的处理，同时能帮助学生巩固知识、拓宽视野。对体现学生的主体价值和综合素养等具有重要意义。为此，教师应积极创新语文
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＜正＞《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）的颁布和落实，给小学语文课堂教学带来了新的挑战。“双减”要求教师提升课堂教学质量，丰富教学内容，提高教学效率，取得理想的教学成效。在小学语文教学中，作为课堂辅助的单元作业，其设计的要点是深化学生对信息的处理，同时能帮助学生巩固知识、拓宽视野。对体现学生的主体价值和综合素养等具有重要意义。为此，教师应积极创新语文单元作业设计的模式，为学生营造一个有设计、有创新的高质量作业氛围。基于此，
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目的 探讨将高警示药品分级标识应用于医院药房管理工作中的效果。方法 基于特定时间内（2020年1月～2021年12月），将2020年1～12月未采用高警示药品分级标识管理的时期作为A组，2021年1～12月采用高警示药品分级标识管理的时期作为B组，对比两组药师（研究期间无人员变动）药物相关知识考核情况、药品配置情况及高警示药品管理效果。结果 B组药物管理规定、给药技术、药品分级知识、药物知识及总体
中医外治法是中医治疗体系中的重要组成之一，是指将中药制剂用于患处表面，是一种通过皮肤渗透的中药疗法，相比中药内治法在局部疗效上优势显著。不同的中药制剂发挥不同的疗效，传统的中药制剂主要包括散剂、膏剂、洗剂、町剂、丸剂等。膏剂是中药传统剂型之一，在我国中药历史中有着不可磨灭的作用。中药膏剂适应证广泛，药力直达病所，具有舒畅经络、消痈散结，行气和血、消肿止痛，活血化瘀、清热解毒，提脓去腐、止血生肌等功
目的 观察针对性护理干预对改善高血压脑出血合并糖尿病患者术后并发症及预后的应用效果分析。方法 选取2019年1月—2021年12月三明市第二医院收治的高血压脑出血合并糖尿病患者160例作为研究对象，以随机数表法分为两组，每组80例，其中对照组开展常规护理干预，研究组开展针对性护理干预。统计术后并发症发生情况，比较两组患者干预前后的血压水平、血糖指标水平、神经功能缺损、基本生活能力评分及生活质量评分
＜正＞《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要“充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用”，并在课程内容六要素的语言知识部分单设“语篇知识”内容要求，对学生提出了三个基本级别的学习要求。为引起教师对语篇研读重要性的充分认识并深入了解不同类型语篇的研读策略，本期“专题聚焦”栏目聚焦初中英语语篇研读策略，刊登五篇文章。
随着“双减”教育政策的实施，语文作业的优化设计也日益被人们重视起来，单元作业模式应运而生。以单元为基础进行作业设计，不仅提高了作业设计的整体质量，还能提高教师对学科课程的总体把握和系统设计，有助于学生巩固已学的知识，掌握与学科有关的知识，并能形成一种主体性的思考模式。本文对初中语文单元作业设计中存在的一些问题进行了分析。
单元整体作业是围绕一个单元主题设计的系列性作业。在单元整体作业设计时，尝试运用“三扣”策略：扣人文主题、扣语文要素、扣文本差异，结合单元要素整体把握；“三立”策略：立基础知识、立拓展材料、立探究意识，基于学情实行分层指导；“三思”策略：思学生经历、思热点话题、思多元组合，联系生活增强实践体验。
＜正＞吞咽障碍是指下颌、双唇、舌、软腭、咽喉、食管等器官结构和（或）功能受损外，不能安全有效地将食物输送到胃内[1]。据报道儿童吞咽问题的发生率为0.9%[2]。吞咽障碍是儿科疾病中常见的并发症。患儿一旦存在吞咽障碍往往会出现咽部分泌物残余，渗透及误吸等问题，这些问题发生更容易造成厌食、肺部炎症、营养不良等严重后果[3-5]。吞咽障碍的康复治疗是一个系统长期科学的过程，有助于改善患儿吞咽困难的症状
目的 分析静脉用药调配中心中（PIVAS）特殊药品管理的措施与方法，促进安全用药。方法 对新泰市人民医院PIVAS中的两类特殊药品（高警示药品、贵重药品）建立管理目录，对其采取精细化准管理。结果 通过建立特殊药品目录，加强信息系统管理，存放与库存管理，排药与调配管理，应急预案管理及人员培训管理等措施，减少高警示药品和特殊药品使用的差错。结论 对特殊药品进行精细化管理后，大幅度提升了PIVAS的药品
语篇研读是开展有效教学设计的逻辑起点。语篇研读要关注显性主题知识的建构，通常包括篇章结构、语言表达等知识。语篇研读，还应该注重隐性育人价值的挖掘，包括作者的情感态度、语篇背后的文化价值、对读者三观的影响等。
＜正＞单元整体学习能帮助学生系统地梳理某一系统的知识点，作业是课堂教学的一种延伸，能提高教学和学生的自学能力，因此，教师要充分认识到单元作业的重要性。教材编撰者根据学生的学习特点和认知水平来设置每个单元的主题，并将教学标准内容和知识技能融合到单元模块中，充分挖掘课文的内在学习价值，帮助学生建立语文学习体系。学生通过学习重点课文和自读课文，完成自我检测，提高自身语文水平。受应试教育的影响，学生面临着