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摘要：校长的发展是学校发展的关键因素之一。举办校长研修班，虚实结合，内外兼修，提升校长的思想境界、决策水平和调控能力等多方面素养，是发展学校的现实途径。与其它培训班相比，校长研修班更有其特点，必须切合需求，拓展丰富内涵；贴近实际，融会多样方法；着意行动，生成灵动策略。这是校长研修取得成效的重要举措。
关键词：校长发展；学校发展；校长研修
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０３-00３９-0３
宜兴市人文底蕴深厚，发展优势明显，基础教育发达，理应凸显“教授之乡”光泽，浓郁教育强市的文化色彩。“高位发展校长，校长引领学校，学校提升品位”，宜兴市小学校长高级研修班就是基于这样的认识开办的；也办出了特点和成效。
一、切合需求，拓展丰富内涵
认识提升，让视界更开阔。视界决定境界，要提升校长的境界，必先开其视界，拓其识见，阔其胸襟。我们明确并坚持这样的认识：校长不仅仅是管理者，要实现由行政化向专业化的转变。校长的行为不是维持与控制，校长必须充分开掘并有效利用学校的人力资源，形成核心力量——打造学校的文化、铸炼学校的精神，致力探寻适合本校实际的发展之路，实现学校的整体提升。在本期校长高级研修班中，我们对校长的教育理念、办学思想、职业智慧、生命艺术提出更高的要求，以高要求和高起点寻求高品位和高质量。
专家导引，让底气更充足。专业彰显品质，我们选定在学校管理领域有建树的专家担任导师，以确保指导的针对性、前瞻性和有效性。江苏教育学院王铁军教授，全程进行培训的前期设计、重点指导和答辩考量。他的《追寻名校长、名教师成功轨迹，造就专家型校长、教师群体》《当什么样的校长，办什么样的学校》的报告务实、真切。肖川教授《打造有魅力的学校》的报告，展示好学校的标准，审察办好学校的四大支柱，解读校长的角色，给校长提出富有前瞻性的建议。程凤春教授《学校管理者的影响力》的讲座，成尚荣督学《管理者的智慧与智慧的管理者》的报告，都直指校长发展的关键，显示出深厚的专业功底。
生涯规划，让人生更精彩。一个好校长就是一所好学校，校长的思想和人格影响着学校的风格。进行校长生涯规划，意义尤其重大。我们以“校长专业成长自我设计”贯穿培训的始终：有前期的专家指导，有中期的交流研讨，更有后期的答辩对话活动。校长生涯规划，基于自身教育经历的深刻反思，显示职业生命的科学谋划，也是发展愿景的自由畅想。通过重塑教育理想，激发教育情怀，校长们远离平庸，走向崇高，有志于做更好的校长，办更好的学校。
经验分享，让管理更科学。借鉴他人之长，为的是集中做大做强自己。苏州实验小学徐天中校长“建构现代小学科学规范精细化管理体系”的实践，扬中实验小学孙佑美校长“管理就是欣赏，教育就是欣赏；工作就是享受，学习就是享受”的理念，淮安市新安小学蒋寿桐“自觉行知自主成长”的体悟，尤其是北京史家胡同小学卓立校长《校长素质与学校品牌建设》和北京第四中学王建宗校长《理念是育人之纲》的经验介绍，深圳小学“生态教育”的范式，深圳天健小学“培育自信的现代中国人”的理想，无不给校长们留下深刻的印象、持久的影响。
研究跟进，让实践更有效。倡导校长成为不懈的研究者，以本校教育的科学发展作为研究核心。校长研究的鲜明特点是：构建团队，形成合力，整体联动。校长要善于整合多方面的智慧和力量，搭台子，压担子，树牌子，尤其要搭建好平台，让优秀教师脱颖而出，把无助行为改进的评价降到最低限度。让研究成为常态，教学即研究，管理即研究，研究给校长带来的是：教学更别致，管理更精致。
学术熏陶，让格调更厚重。我们依托国内一流的校长培训平台——北京师范大学，使校长们通过深造，趋向高端，走近大师，接受学术的熏化和浸润。苏君阳的《学校管理决策分析》，钱志亮的《解读教育》，季苹的《学校管理自我诊断》，马健的《教师礼仪与美丽人生》，楚江亭的《学校发展与教师职业生涯规划》和劳凯声的《关于新修订〈中华人民共和国义务教育法〉的若干问题》等学术报告，让大家得到了学术的滋养，感受到学术的厚重色彩和无形穿透力。
文化感悟，让行走更诗意。研修班依托江苏省教育学会的资源，凸显学校文化建设这一重点。常熟实验小学薄俊生校长“构建管理文化，实施文化管理”，洪泽实验小学李建成校长“用文化发展人”，扬州美琪学校刘俭国校长“用思想唤醒心灵，用文化引领成长”的学校管理文化，特别是美琪“让每一棵小草都开花”的平民教育思想，精致管理、文化引领的操作样式和成果展示，使大家获益匪浅。而王铁军《理解文化，走向文化》、魏南江《当今社会文化对教育功能的影响》等报告，则让大家对文化愈益青睐，体悟至深。由深刻感悟到自由行走，文化的印记在我们的校园里也越发独特而鲜亮，学校文化正渐成风景。
二、贴近实际，融会多样方法
集中研训。由２１位校长组建成的本期校长研修班，以集体参与研讨交流活动为主要形式，不仅符合学员的需求，而且也切合培训的实际。进行集中活动，既是大量吸纳先进教育理念、管理经验和研究成果的过程，也是校长们临场、参与和对话的良机，每次互动，我们的学员都主动参与，呈现自己的观点或举措，引发有意义的思想碰撞、智慧交锋。
名校考察。观摩学习，我们不重其形，而重其神：汲取教育经验，分享管理成果，领略办学风采，审视传统特色，感受学校精神。走进名校，感受名校的文化；走近名校长，感受名校长的魅力。用善于发现的眼睛，去审视名校的一个个经典细节；用善于思考的头脑，去感悟每一个经典蕴涵的哲理。
专著阅读。一个人的精神发育史就是他的阅读史。用阅读丰富人生，用智慧点亮生活，教育人离不开书本滋养，校长应该成为阅读的带头人。本期培训班，我们为学员配置了十多本书籍，校长们认真研读了《名校长名教师成功与发展》《名校长名教师集体性个案研究》《名校长的高绩效领导力》《校长叙事》《给校长的建议１０１》和《关注教师的心理成长》系列丛书。广泛而深入的阅读，旨在夯实“精神的底子”，使之胸有经传，大气蕴蓄。
实践丰厚。学以致用，边学习边实践，用研究的眼光实践，带着创新的精神实践。校长科学地决策、有效地组织固然重要，而身体力行、亲自实践弥足珍贵。校长成为真正的实践者，就会在能力、智慧、人格的基础上建立起权威，凸现柔性化管理的魅力。校长的实践主要体现在对本校教师实践的引领和推动上，因此，校长也十分注意凸显自己在校本培训中的独特作用。
个体反思。具备勇于探索前行的精神，更着意养成善于审视反思的习惯。加强反思追问，对自己的实践不断进行审视解读、把脉分析、总结提炼，才能求得升华与超越。发展创新能力，离不开反思，反思其实就是为了前行，善于扬弃，不囿于现成的模式，不拘泥于已定的方案，不满足于原有的业绩，发展求新求活求异的能力，努力达到新的境地。
同侪互助。在集中聆听专家报告、组织外出观摩交流等活动之外，我们采用同伴互助的方法，或相与参悟延展深刻的教育精髓，或共同切磋把脉直面现实问题。校长们立足本校、凸现自我、注重实际、正视不足以及致力促进的特点和精神，使活动确实收到了高效。
网络交流。校长们养成了利用网络进行学习交流的好习惯，灵活捕捉前沿信息，及时把握教改动态，有效整合丰富资源，广泛借鉴他人经验，勇立时代潮头，关注教育趋势。开设教育博客，撰写教育日记，阐发个人观点，呈现探索经验，剖析失误案例，总结成败得失，与圈内好友谈论，与教育同行交流，与专家学者探讨。
答辩对话。重过程，也重结果；有灵动体验，也有规范检测。我们约请了江苏教育学院王铁军教授、南京师范大学张新平教授、《江苏教育》张俊平主编、《江苏教育研究》金连平副主编以及教育行政官员和知名校长组成专家组，对学员一一进行高规格、高品位的答辩考量，让学员感受到这是一次切实有效的推动，是一次终生难忘的历练，更是一次真正意义的提升。
三、着意行动，生成灵动策略
校长成长与学校发展共生共进：要想评论一所学校，先要评论它的校长。校长成长与学校发展是双向促进的：校长发展学校，学校成就校长。我们在培训过程中，既注重校长的专业成长，又审视校长所在学校的发展，培训班校长的成长过程，也成了其学校提升的过程。
专项培训与自由研究融为一体。培训班建班，也就建起了一个平台，通过它，可以进行直接的、富有针对性的专项训练，解决个体难以化解的问题，同时也为协作交流提供了时空。培训班的组建，也承载着一种期待，站在新的起点上，主动发展，自觉成长。专项培训与自由研究有机融合，互补互促，才能不断增效。
多样呈现与特色凝聚交相辉映。通过培训，使每个人都最大限度地彰显自己的个性，亮出特点或思想，这是我们培训的目标指向。我们推崇不同个性的校长，办多样风格的学校，让宜兴教育异彩纷呈。
显性管理与内在影响相得益彰。如何让校长做到工作和培训两不误，我们把原则性与灵活性有机结合起来，尽最大可能做好工作。在活动安排上，找准时间点；在内容选取上，瞄准兴奋点。既严明活动的刚性要求，更注意让活动的质量以及人的影响力产生作用。
躬身实践与深层诉求一路同行。我们坚决反对培训归培训、实践归实践的倾向。“绝知此事要躬行”，让培训发挥最大的效益，在于我们学以致用，投入地实践，并在理论指导下着力尝试，深入探索，不断寻求。让理想的种子扎根在自己学校的土壤里，才能开出绚丽的教育之花。
“欲穷千里目，更上一层楼。”本期校长高级研修班，我们在不断求索努力攀登着。正如培训班的校长们所说，不经意间，我们感觉到了自己的成长，识见的丰富，胸襟的开阔，能力的提高，我们多了底气，多了大气，多了灵气。我们也在致力寻求自己的发展与转型：从职业型向专业型转变，从事务型向学术型转变，从守成型向创新型转变。我们要做有高远追求的校长，做有坚毅奋斗感的校长，更要做永远的攀登者。攀登无疆，无限的风光是永远的召唤，执著的脚步就是恒久的印记。本期校长高研班虽已结业，但可以坚信：我们对宜兴教育的情怀愈加浓烈，我们对教育的憧憬和探求不会就此终结。
Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｃｈｏｏｌｍａｓｔｅｒ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ
ＹＩ Ｈａｏ－ｆａｎｇ ＆ ＱＩ Ｘｉｎ－ｓｕ
（Ｙｉｘｉｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｙｉｘｉｎｇ ２１４２０６， Ｃｈｉｎａ）
Abstract:Ｈｅａｄｍａｓｔｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ｋｅｙ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． Ｃｌａｓｓ ｆｏｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｈｅａｄｍａｓｔｅｒｓ ｉｓ ａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｗａｙ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ， ｉｎ ｗｈｉｃｈ ｈｅａｄｍａｓｔｅｒｓ ｍａｋｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｔｈｏｕｇｈｔｓ， ｉｄｅａｓ， ｄｅｃｉｓｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ ｌｅｖｅｌｓ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ． Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｏｔｈｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇｓ， ｈｅａｄｍａｓｔｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｃｌａｓｓ ｉｓ ｕｎｉｑｕｅ ｉｎ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ， ｃｏｎｔｅｎｔｓ， ｒｅａｌｉｔｙ， ｍｅｔｈｏｄｓ， ａｃｔｉｏｎｓ， ａｎｄ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ， ａｎｄ ｔｈｅｓｅ ａｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｆｏｒ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ．
Key words: ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｍａｓｔｅｒ； ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ； ｐｒａｃｔｉｃｅ； ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ
关键词：校长发展；学校发展；校长研修
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０３-00３９-0３
宜兴市人文底蕴深厚，发展优势明显，基础教育发达，理应凸显“教授之乡”光泽，浓郁教育强市的文化色彩。“高位发展校长，校长引领学校，学校提升品位”，宜兴市小学校长高级研修班就是基于这样的认识开办的；也办出了特点和成效。
一、切合需求，拓展丰富内涵
认识提升，让视界更开阔。视界决定境界，要提升校长的境界，必先开其视界，拓其识见，阔其胸襟。我们明确并坚持这样的认识：校长不仅仅是管理者，要实现由行政化向专业化的转变。校长的行为不是维持与控制，校长必须充分开掘并有效利用学校的人力资源，形成核心力量——打造学校的文化、铸炼学校的精神，致力探寻适合本校实际的发展之路，实现学校的整体提升。在本期校长高级研修班中，我们对校长的教育理念、办学思想、职业智慧、生命艺术提出更高的要求，以高要求和高起点寻求高品位和高质量。
专家导引，让底气更充足。专业彰显品质，我们选定在学校管理领域有建树的专家担任导师，以确保指导的针对性、前瞻性和有效性。江苏教育学院王铁军教授，全程进行培训的前期设计、重点指导和答辩考量。他的《追寻名校长、名教师成功轨迹，造就专家型校长、教师群体》《当什么样的校长，办什么样的学校》的报告务实、真切。肖川教授《打造有魅力的学校》的报告，展示好学校的标准，审察办好学校的四大支柱，解读校长的角色，给校长提出富有前瞻性的建议。程凤春教授《学校管理者的影响力》的讲座，成尚荣督学《管理者的智慧与智慧的管理者》的报告，都直指校长发展的关键，显示出深厚的专业功底。
生涯规划，让人生更精彩。一个好校长就是一所好学校，校长的思想和人格影响着学校的风格。进行校长生涯规划，意义尤其重大。我们以“校长专业成长自我设计”贯穿培训的始终：有前期的专家指导，有中期的交流研讨，更有后期的答辩对话活动。校长生涯规划，基于自身教育经历的深刻反思，显示职业生命的科学谋划，也是发展愿景的自由畅想。通过重塑教育理想，激发教育情怀，校长们远离平庸，走向崇高，有志于做更好的校长，办更好的学校。
经验分享，让管理更科学。借鉴他人之长，为的是集中做大做强自己。苏州实验小学徐天中校长“建构现代小学科学规范精细化管理体系”的实践，扬中实验小学孙佑美校长“管理就是欣赏，教育就是欣赏；工作就是享受，学习就是享受”的理念，淮安市新安小学蒋寿桐“自觉行知自主成长”的体悟，尤其是北京史家胡同小学卓立校长《校长素质与学校品牌建设》和北京第四中学王建宗校长《理念是育人之纲》的经验介绍，深圳小学“生态教育”的范式，深圳天健小学“培育自信的现代中国人”的理想，无不给校长们留下深刻的印象、持久的影响。
研究跟进，让实践更有效。倡导校长成为不懈的研究者，以本校教育的科学发展作为研究核心。校长研究的鲜明特点是：构建团队，形成合力，整体联动。校长要善于整合多方面的智慧和力量，搭台子，压担子，树牌子，尤其要搭建好平台，让优秀教师脱颖而出，把无助行为改进的评价降到最低限度。让研究成为常态，教学即研究，管理即研究，研究给校长带来的是：教学更别致，管理更精致。
学术熏陶，让格调更厚重。我们依托国内一流的校长培训平台——北京师范大学，使校长们通过深造，趋向高端，走近大师，接受学术的熏化和浸润。苏君阳的《学校管理决策分析》，钱志亮的《解读教育》，季苹的《学校管理自我诊断》，马健的《教师礼仪与美丽人生》，楚江亭的《学校发展与教师职业生涯规划》和劳凯声的《关于新修订〈中华人民共和国义务教育法〉的若干问题》等学术报告，让大家得到了学术的滋养，感受到学术的厚重色彩和无形穿透力。
文化感悟，让行走更诗意。研修班依托江苏省教育学会的资源，凸显学校文化建设这一重点。常熟实验小学薄俊生校长“构建管理文化，实施文化管理”，洪泽实验小学李建成校长“用文化发展人”，扬州美琪学校刘俭国校长“用思想唤醒心灵，用文化引领成长”的学校管理文化，特别是美琪“让每一棵小草都开花”的平民教育思想，精致管理、文化引领的操作样式和成果展示，使大家获益匪浅。而王铁军《理解文化，走向文化》、魏南江《当今社会文化对教育功能的影响》等报告，则让大家对文化愈益青睐，体悟至深。由深刻感悟到自由行走，文化的印记在我们的校园里也越发独特而鲜亮，学校文化正渐成风景。
二、贴近实际，融会多样方法
集中研训。由２１位校长组建成的本期校长研修班，以集体参与研讨交流活动为主要形式，不仅符合学员的需求，而且也切合培训的实际。进行集中活动，既是大量吸纳先进教育理念、管理经验和研究成果的过程，也是校长们临场、参与和对话的良机，每次互动，我们的学员都主动参与，呈现自己的观点或举措，引发有意义的思想碰撞、智慧交锋。
名校考察。观摩学习，我们不重其形，而重其神：汲取教育经验，分享管理成果，领略办学风采，审视传统特色，感受学校精神。走进名校，感受名校的文化；走近名校长，感受名校长的魅力。用善于发现的眼睛，去审视名校的一个个经典细节；用善于思考的头脑，去感悟每一个经典蕴涵的哲理。
专著阅读。一个人的精神发育史就是他的阅读史。用阅读丰富人生，用智慧点亮生活，教育人离不开书本滋养，校长应该成为阅读的带头人。本期培训班，我们为学员配置了十多本书籍，校长们认真研读了《名校长名教师成功与发展》《名校长名教师集体性个案研究》《名校长的高绩效领导力》《校长叙事》《给校长的建议１０１》和《关注教师的心理成长》系列丛书。广泛而深入的阅读，旨在夯实“精神的底子”，使之胸有经传，大气蕴蓄。
实践丰厚。学以致用，边学习边实践，用研究的眼光实践，带着创新的精神实践。校长科学地决策、有效地组织固然重要，而身体力行、亲自实践弥足珍贵。校长成为真正的实践者，就会在能力、智慧、人格的基础上建立起权威，凸现柔性化管理的魅力。校长的实践主要体现在对本校教师实践的引领和推动上，因此，校长也十分注意凸显自己在校本培训中的独特作用。
个体反思。具备勇于探索前行的精神，更着意养成善于审视反思的习惯。加强反思追问，对自己的实践不断进行审视解读、把脉分析、总结提炼，才能求得升华与超越。发展创新能力，离不开反思，反思其实就是为了前行，善于扬弃，不囿于现成的模式，不拘泥于已定的方案，不满足于原有的业绩，发展求新求活求异的能力，努力达到新的境地。
同侪互助。在集中聆听专家报告、组织外出观摩交流等活动之外，我们采用同伴互助的方法，或相与参悟延展深刻的教育精髓，或共同切磋把脉直面现实问题。校长们立足本校、凸现自我、注重实际、正视不足以及致力促进的特点和精神，使活动确实收到了高效。
网络交流。校长们养成了利用网络进行学习交流的好习惯，灵活捕捉前沿信息，及时把握教改动态，有效整合丰富资源，广泛借鉴他人经验，勇立时代潮头，关注教育趋势。开设教育博客，撰写教育日记，阐发个人观点，呈现探索经验，剖析失误案例，总结成败得失，与圈内好友谈论，与教育同行交流，与专家学者探讨。
答辩对话。重过程，也重结果；有灵动体验，也有规范检测。我们约请了江苏教育学院王铁军教授、南京师范大学张新平教授、《江苏教育》张俊平主编、《江苏教育研究》金连平副主编以及教育行政官员和知名校长组成专家组，对学员一一进行高规格、高品位的答辩考量，让学员感受到这是一次切实有效的推动，是一次终生难忘的历练，更是一次真正意义的提升。
三、着意行动，生成灵动策略
校长成长与学校发展共生共进：要想评论一所学校，先要评论它的校长。校长成长与学校发展是双向促进的：校长发展学校，学校成就校长。我们在培训过程中，既注重校长的专业成长，又审视校长所在学校的发展，培训班校长的成长过程，也成了其学校提升的过程。
专项培训与自由研究融为一体。培训班建班，也就建起了一个平台，通过它，可以进行直接的、富有针对性的专项训练，解决个体难以化解的问题，同时也为协作交流提供了时空。培训班的组建，也承载着一种期待，站在新的起点上，主动发展，自觉成长。专项培训与自由研究有机融合，互补互促，才能不断增效。
多样呈现与特色凝聚交相辉映。通过培训，使每个人都最大限度地彰显自己的个性，亮出特点或思想，这是我们培训的目标指向。我们推崇不同个性的校长，办多样风格的学校，让宜兴教育异彩纷呈。
显性管理与内在影响相得益彰。如何让校长做到工作和培训两不误，我们把原则性与灵活性有机结合起来，尽最大可能做好工作。在活动安排上，找准时间点；在内容选取上，瞄准兴奋点。既严明活动的刚性要求，更注意让活动的质量以及人的影响力产生作用。
躬身实践与深层诉求一路同行。我们坚决反对培训归培训、实践归实践的倾向。“绝知此事要躬行”，让培训发挥最大的效益，在于我们学以致用，投入地实践，并在理论指导下着力尝试，深入探索，不断寻求。让理想的种子扎根在自己学校的土壤里，才能开出绚丽的教育之花。
“欲穷千里目，更上一层楼。”本期校长高级研修班，我们在不断求索努力攀登着。正如培训班的校长们所说，不经意间，我们感觉到了自己的成长，识见的丰富，胸襟的开阔，能力的提高，我们多了底气，多了大气，多了灵气。我们也在致力寻求自己的发展与转型：从职业型向专业型转变，从事务型向学术型转变，从守成型向创新型转变。我们要做有高远追求的校长，做有坚毅奋斗感的校长，更要做永远的攀登者。攀登无疆，无限的风光是永远的召唤，执著的脚步就是恒久的印记。本期校长高研班虽已结业，但可以坚信：我们对宜兴教育的情怀愈加浓烈，我们对教育的憧憬和探求不会就此终结。
Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｃｈｏｏｌｍａｓｔｅｒ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ
ＹＩ Ｈａｏ－ｆａｎｇ ＆ ＱＩ Ｘｉｎ－ｓｕ
（Ｙｉｘｉｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｙｉｘｉｎｇ ２１４２０６， Ｃｈｉｎａ）
Abstract:Ｈｅａｄｍａｓｔｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ｋｅｙ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． Ｃｌａｓｓ ｆｏｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｈｅａｄｍａｓｔｅｒｓ ｉｓ ａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｗａｙ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ， ｉｎ ｗｈｉｃｈ ｈｅａｄｍａｓｔｅｒｓ ｍａｋｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｔｈｏｕｇｈｔｓ， ｉｄｅａｓ， ｄｅｃｉｓｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ ｌｅｖｅｌｓ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ． Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｏｔｈｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇｓ， ｈｅａｄｍａｓｔｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｃｌａｓｓ ｉｓ ｕｎｉｑｕｅ ｉｎ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ， ｃｏｎｔｅｎｔｓ， ｒｅａｌｉｔｙ， ｍｅｔｈｏｄｓ， ａｃｔｉｏｎｓ， ａｎｄ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ， ａｎｄ ｔｈｅｓｅ ａｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｆｏｒ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ．
Key words: ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｍａｓｔｅｒ； ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ； ｐｒａｃｔｉｃｅ； ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ