让故事与语文课程教学相遇

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故事性是语文的重要特性,赋予教育、课程、语文学科以故事性,能给学生的生长路径打开不一样的视域空间.让儿童在语文课程中学故事,用故事的形式开展语文教学,让故事与语文课程教学相遇的过程中,生成新的教学资源,以期获得学生言语生命、精神生命的成长.
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在现代美术教学中,教师不仅需要丰富学生的理论知识,还需要提高学生的实践技能.在美术教学中,教师要引导学生发现美、欣赏美,通过实践教学方式提高学生的个人修养,使学生能够得到全面发展.教师要对小学美术教学进行分析,并就如何培养学生的动手能力进行探究.
屋脊兽是我国传统文化艺术的重要载体,是东方文化思想与艺术审美孕育的瑰宝,积淀着数千年的东方文化,折射出思想层面的“中庸观”与“天命观”、形制层面的“阴阳观”、艺术层面的“虚实相生”以及“柳暗花明又一村”的东方审美意境,具有重要的艺术价值,对现代建筑设计也有一定的启示与影响.该文从早期皇家建筑中屋脊兽的功能作用与形制特点出发,在思想层面、形制层面、艺术层面研究屋脊兽蕴含的东方文化思想,探寻屋脊兽的东方审美意境.
生机课堂强调学生的主动、师生的互动、教学的灵动.从小学综合实践活动学科的教学角度出发,教师需要在教学实践的基础上,给予学生更多思考与实践的机会,激发他们对课堂的关注.提问能有效引导学生深入思考.基于此,文章以生机课堂理念为基础,以提问艺术为切入点,重点思考小学综合实践活动学科的教学策略,以期实现小学综合实践活动学科生机课堂的搭建,提高课堂教学的整体质量.
当下,人类社会的身影正处于这样一种状态:一只脚踏在工业时代的大地上,另一只脚开始跨进信息时代、智能时代的门槛.近几年,“互联网+教育”成了教育界的时尚.不管是主动融入也好,被动接受也罢,互联网都会一路向前,领跑未来.“互联网+教育”,不能仅仅停留在将互联网当作一种技术化、工具性的手段,而是要以互联网思维来重构教育生态.
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习作教学是小学语文教学中不可或缺的重要部分.研究写作素材的开发和运用,就是对学生要达到相应写作能力标准所必须掌握的写作知识的选择和组织实施,从而解决习作教学无序、无效等问题.素材开发要兼顾文体和写作知识,要从语文要素、写作课程目标、学情等三方面进行考虑,设定写作元素,再从阅读活动、生活情境、跨学科中开发与选择素材,并运用一定的教学支架,完成习作的组织实施.
神话以口头讲述的方式代代相传,教师在教学神话故事的过程中,可以用讲故事的方式还原神话最初的“讲述”样态,引导学生在言语感知中建构神话学习的场域,在言语思维的碰撞中丰满神话神奇的细节,在言语实践中讲述神话动人的情节.
努力建设开放而有活力的语文课程,是语文课程的基本理念之一.故事化教学,使儿童在故事统整的语文课程中感悟历史、思考未来.在从工具论、价值论、本体论角度理解故事化教学的内涵基础上,在分析语文教学亟待关注的现实问题的基础上,故事化教学从发展儿童叙事思维的新路径、儿童开展综合化学习的新场域、涵育儿童美好品格的新空间三个方面体现出对小学语文课程建设的创新价值.
跨界融通的故事课程立足于文本故事,以适合学生发展的方式,开展研究型、项目化、合作式学习.通过融入空间,打通儿童学习场域;贯通学科,提升儿童综合素养;联结活动,促进儿童精神成长;迁移生活,打开儿童广阔视野.课程基于时代育人要求,探索学科课程综合化教学,实现全域整体育人的功能.
“双减”,是当下教育的热点话题,国家出台“双减”政策是因为义务教育阶段学生作业负担过重,校外培训机构盛行,培训又主要指向学科教学,且超前、超纲教学,加重了学生学习负担、加重了家长心理负担和经济负担,限制了学生更多的成长可能,违背了教育的初衷.基础教育是面向全体的国民素质教育,可唤醒和点燃学生的潜能、兴趣,并为学生今后多样性的发展奠基.因此,教育特别是基础教育,要在尊重和遵循规律的基础上,带给学生成长更多的可能.
期刊
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