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摘要:在语文教学中有目的、有计划地培养学生的写作能力,是小学语文教学中的一个十分重要的任务。
关键词:小学语文 写作兴趣
在语文教学中有目的、有计划地培养学生的写作能力,是小学语文教学中的一个十分重要的任务。多年来,发觉大部分学生一做到作文题时就“头痛”,即使是“搜肠刮肚”地写出来也是内容空洞、语无伦次、偏离主题等,长此以往,学生逐渐由不喜欢作文到害怕作文,提高学生作文水平只是一句空话。几年来。我在作文教学的实践中,作了一点探索和尝试,并取得了一定的效果。
一、从命题设计、选材、组材激发学生作文兴趣
人们都有这样的经验,自已乐意去做的事,往往事半功倍。自己不愿干的事,常常事倍功半。作文也同样如此。因此,我们进行作文练习时,要从作文的命题设计、选材、组材安排等,应抓住一个“趣”字,一次我让学生自己选择一个具有共性又有个性的题目来写,谁知写下来的效果非常好,特别是吴古祥写的《奶奶》最为感人,在选材、组材时尽量做到使学生感兴趣。比如,平时我发动学生讲故事和说笑话比赛。一次,我突然改变成写简短的故事和笑话比赛,学生的积极性大增,在课堂读出来后。全班捧腹大笑,学生写的故事也非常生动有趣,用这种方法引导比起用几节课讲写作辅导效果好得多。其原因,从学生心理出发,让学生对本来枯燥无味的知识产生兴趣,激发学生写作的欲望,促进写作训练的成功。
二、激发学生在生活中寻找灵感
人区别于动物的主要特征是人有丰富的感情,文章是我们感情的流露,看到春天冰雪融化,种子发芽,小树开花时,没有人会不无动于衷的,把那种感受抓住,那就是灵感。
在生活中,每天都有许多大大小小的事情发生。只要留心观察把它记下来,就成了素材,细心修改一番便成一篇精彩的文章。比如,前几天,我结合教材找了几篇范文读给学生听。并讲讲人家是怎样观察,怎样记叙,怎样从小事入手等等。之后再让学生去注意观察自己周围发生的事,然后要求写《记一件小事》,结果写的效果很不错,有几篇《扫地》、《我与同桌吵架》、《卖菜》等,写得情真意切,很感动人。又如,一天放学后,天突然下起大雨。我从办公室出来,看见班上两个学生还站在校门口等雨停,我骑车撑不成雨伞,把雨伞借给二个学生回家。事过之后,其中有一个学生把这事的经过写在作文里。写得比较好。每个人的眼中世界都是不同的,只要你留心观察。并通过自己的积累和体验,就能写出一篇好文章,写出自己的个性和风格。
三、在阅读教学中教给学生写作方法
阅读教学有它自己的任务——培养学生阅读能力,但阅读教学更肩负着指导学生作文的任务,即指导学生从阅读中学习写作。这就要求我们在阅读教学中注意教给学生写作知识及写作方法。加强阅读教学,指导学生理解作者的写作特色及写作目的。在语文教学中,要从整体着眼。进行词、句、段的教学。要注意各部分的内在联系,每个部分与整体课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整的、深刻的理解。为此,在安排教学结构时。我注意从课文整体着眼,让学生通过读课文,大致了解课文主要内容。这一步着重解决课文“写什么”的问题。在此基础上,我便一部分一部分地指导学生深入理解词、句、段。并注意重视引导学生了解作者是怎样运用语言文字把内容写具体的。这一步是着重解决各部分“写什么”,是怎样写的,最后回到整体。指导学生归纳课文主要内容,或概括中心思想,引导学生体会课文“为何这样写”。例如,教学《猫》这一课时,我先让学生从课文整体着眼,通读全文,了解课文的大意,使学生知道这篇课文讲的是大猫性格古怪挺可爱,满月的小猫更可爱。接着引导逐段理解课文的内容,体会大猫性格怎样古怪,课文是怎样把它古怪的性格写具体的;满月的小猫怎样可爱,作者是怎样把满月的小猫“更可爱”写具体的。最后回到整体,让学生归纳课文的主要内容,体会课文连段成篇的方法,字里行间饱含喜爱之情的方法。
四、从作文的批改着手,激发学生的写作兴趣
我们在批改作文时常常出现,有少数学生写的作文字迹潦草、内容空洞、词不达意等,真是一无是处。但我们作为一名教师应当把学生看作“大树上的幼芽”,对他们就象沙里淘金那样充满希望。耐着性子,用显微镜和放大镜,去搜寻捕捉那“一无”中的“是处”,一经发现,便立即给予热情肯定和表扬,以此唤起学生的信心和求知欲。比如,在一次作文比赛中,就遇到李梅写的一篇非常令人头痛的文章。竞写他同乱扔果皮、纸屑作斗争的只言片语。于是我就在他的旁边批写道:“这是讲卫生的良好体现,值得表扬”。事后据了解,他看到批语后,一改过去“作文”如临“责难”的畏难情绪,在作文里经常叙写生活中闪光的东西,用词也逐渐懂得推敲,他本人做好人好事更为勤快,听说不久被推选为班上的学习委员。
还有,学生的作文错字连篇、别字成堆是最使人头痛的棘手事,而在批改作文时怎样处理这问题,也是一个认识和方法问题,遇到类似现象,总不可能整篇文章打红“x”,这大煞风景之事,对学生也是一种无情的伤害,我只是在错字下面划一横线表示有误,并在旁边画上待纠正小方框,启发学生自己改正。最后在批语里写道:“这么多常用字写错,一定是粗心所致,相信你下次作文时会留心在意。”对学生作文批改不管任何时候都“步步留心,时时在意”,总比那“恨铁不成钢”式的硬办法奏效得多。
五、培养学生的想象能力
英国诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”人的想象过程,就是创造力的发展过程。想象力越丰富越有助于创造性思维的形成。作文教学是培养学生想象力的重要途径之一。
课堂上,我们可以有意识的安排一些想象作文,例如:以《假如我是××》为题让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望:有的学生说想一当宇航员,飞遍宇宙的各个星球;有的学生说想做一名医生,救死扶伤,解除病人痛苦;还有的学生说想当超人,做和平的使者,维护世界和平,消除仇恨和战争……学生的发言生动形象,风趣幽默,用儿童的语言来表达他们内心的感受,说出了真情实感,充分展示了学生的个性,这样就激发了学生求新求异的创造思维,培养了学生的写作兴趣。把以往的“要我写”。变为了今天的“我要写”。
要达到激励的目的,教师所拟的批语要有热情性,将期待的情感汁液蘸得浓浓的。具有鼓励性,才能掀动学生感情世界的波澜。
关键词:小学语文 写作兴趣
在语文教学中有目的、有计划地培养学生的写作能力,是小学语文教学中的一个十分重要的任务。多年来,发觉大部分学生一做到作文题时就“头痛”,即使是“搜肠刮肚”地写出来也是内容空洞、语无伦次、偏离主题等,长此以往,学生逐渐由不喜欢作文到害怕作文,提高学生作文水平只是一句空话。几年来。我在作文教学的实践中,作了一点探索和尝试,并取得了一定的效果。
一、从命题设计、选材、组材激发学生作文兴趣
人们都有这样的经验,自已乐意去做的事,往往事半功倍。自己不愿干的事,常常事倍功半。作文也同样如此。因此,我们进行作文练习时,要从作文的命题设计、选材、组材安排等,应抓住一个“趣”字,一次我让学生自己选择一个具有共性又有个性的题目来写,谁知写下来的效果非常好,特别是吴古祥写的《奶奶》最为感人,在选材、组材时尽量做到使学生感兴趣。比如,平时我发动学生讲故事和说笑话比赛。一次,我突然改变成写简短的故事和笑话比赛,学生的积极性大增,在课堂读出来后。全班捧腹大笑,学生写的故事也非常生动有趣,用这种方法引导比起用几节课讲写作辅导效果好得多。其原因,从学生心理出发,让学生对本来枯燥无味的知识产生兴趣,激发学生写作的欲望,促进写作训练的成功。
二、激发学生在生活中寻找灵感
人区别于动物的主要特征是人有丰富的感情,文章是我们感情的流露,看到春天冰雪融化,种子发芽,小树开花时,没有人会不无动于衷的,把那种感受抓住,那就是灵感。
在生活中,每天都有许多大大小小的事情发生。只要留心观察把它记下来,就成了素材,细心修改一番便成一篇精彩的文章。比如,前几天,我结合教材找了几篇范文读给学生听。并讲讲人家是怎样观察,怎样记叙,怎样从小事入手等等。之后再让学生去注意观察自己周围发生的事,然后要求写《记一件小事》,结果写的效果很不错,有几篇《扫地》、《我与同桌吵架》、《卖菜》等,写得情真意切,很感动人。又如,一天放学后,天突然下起大雨。我从办公室出来,看见班上两个学生还站在校门口等雨停,我骑车撑不成雨伞,把雨伞借给二个学生回家。事过之后,其中有一个学生把这事的经过写在作文里。写得比较好。每个人的眼中世界都是不同的,只要你留心观察。并通过自己的积累和体验,就能写出一篇好文章,写出自己的个性和风格。
三、在阅读教学中教给学生写作方法
阅读教学有它自己的任务——培养学生阅读能力,但阅读教学更肩负着指导学生作文的任务,即指导学生从阅读中学习写作。这就要求我们在阅读教学中注意教给学生写作知识及写作方法。加强阅读教学,指导学生理解作者的写作特色及写作目的。在语文教学中,要从整体着眼。进行词、句、段的教学。要注意各部分的内在联系,每个部分与整体课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整的、深刻的理解。为此,在安排教学结构时。我注意从课文整体着眼,让学生通过读课文,大致了解课文主要内容。这一步着重解决课文“写什么”的问题。在此基础上,我便一部分一部分地指导学生深入理解词、句、段。并注意重视引导学生了解作者是怎样运用语言文字把内容写具体的。这一步是着重解决各部分“写什么”,是怎样写的,最后回到整体。指导学生归纳课文主要内容,或概括中心思想,引导学生体会课文“为何这样写”。例如,教学《猫》这一课时,我先让学生从课文整体着眼,通读全文,了解课文的大意,使学生知道这篇课文讲的是大猫性格古怪挺可爱,满月的小猫更可爱。接着引导逐段理解课文的内容,体会大猫性格怎样古怪,课文是怎样把它古怪的性格写具体的;满月的小猫怎样可爱,作者是怎样把满月的小猫“更可爱”写具体的。最后回到整体,让学生归纳课文的主要内容,体会课文连段成篇的方法,字里行间饱含喜爱之情的方法。
四、从作文的批改着手,激发学生的写作兴趣
我们在批改作文时常常出现,有少数学生写的作文字迹潦草、内容空洞、词不达意等,真是一无是处。但我们作为一名教师应当把学生看作“大树上的幼芽”,对他们就象沙里淘金那样充满希望。耐着性子,用显微镜和放大镜,去搜寻捕捉那“一无”中的“是处”,一经发现,便立即给予热情肯定和表扬,以此唤起学生的信心和求知欲。比如,在一次作文比赛中,就遇到李梅写的一篇非常令人头痛的文章。竞写他同乱扔果皮、纸屑作斗争的只言片语。于是我就在他的旁边批写道:“这是讲卫生的良好体现,值得表扬”。事后据了解,他看到批语后,一改过去“作文”如临“责难”的畏难情绪,在作文里经常叙写生活中闪光的东西,用词也逐渐懂得推敲,他本人做好人好事更为勤快,听说不久被推选为班上的学习委员。
还有,学生的作文错字连篇、别字成堆是最使人头痛的棘手事,而在批改作文时怎样处理这问题,也是一个认识和方法问题,遇到类似现象,总不可能整篇文章打红“x”,这大煞风景之事,对学生也是一种无情的伤害,我只是在错字下面划一横线表示有误,并在旁边画上待纠正小方框,启发学生自己改正。最后在批语里写道:“这么多常用字写错,一定是粗心所致,相信你下次作文时会留心在意。”对学生作文批改不管任何时候都“步步留心,时时在意”,总比那“恨铁不成钢”式的硬办法奏效得多。
五、培养学生的想象能力
英国诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”人的想象过程,就是创造力的发展过程。想象力越丰富越有助于创造性思维的形成。作文教学是培养学生想象力的重要途径之一。
课堂上,我们可以有意识的安排一些想象作文,例如:以《假如我是××》为题让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望:有的学生说想一当宇航员,飞遍宇宙的各个星球;有的学生说想做一名医生,救死扶伤,解除病人痛苦;还有的学生说想当超人,做和平的使者,维护世界和平,消除仇恨和战争……学生的发言生动形象,风趣幽默,用儿童的语言来表达他们内心的感受,说出了真情实感,充分展示了学生的个性,这样就激发了学生求新求异的创造思维,培养了学生的写作兴趣。把以往的“要我写”。变为了今天的“我要写”。
要达到激励的目的,教师所拟的批语要有热情性,将期待的情感汁液蘸得浓浓的。具有鼓励性,才能掀动学生感情世界的波澜。