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摘要：在语文教学中有目的、有计划地培养学生的写作能力，是小学语文教学中的一个十分重要的任务。
关键词：小学语文 写作兴趣
在语文教学中有目的、有计划地培养学生的写作能力，是小学语文教学中的一个十分重要的任务。多年来，发觉大部分学生一做到作文题时就“头痛”，即使是“搜肠刮肚”地写出来也是内容空洞、语无伦次、偏离主题等，长此以往，学生逐渐由不喜欢作文到害怕作文，提高学生作文水平只是一句空话。几年来。我在作文教学的实践中，作了一点探索和尝试，并取得了一定的效果。
一、从命题设计、选材、组材激发学生作文兴趣
人们都有这样的经验，自已乐意去做的事，往往事半功倍。自己不愿干的事，常常事倍功半。作文也同样如此。因此，我们进行作文练习时，要从作文的命题设计、选材、组材安排等，应抓住一个“趣”字，一次我让学生自己选择一个具有共性又有个性的题目来写，谁知写下来的效果非常好，特别是吴古祥写的《奶奶》最为感人，在选材、组材时尽量做到使学生感兴趣。比如，平时我发动学生讲故事和说笑话比赛。一次，我突然改变成写简短的故事和笑话比赛，学生的积极性大增，在课堂读出来后。全班捧腹大笑，学生写的故事也非常生动有趣，用这种方法引导比起用几节课讲写作辅导效果好得多。其原因，从学生心理出发，让学生对本来枯燥无味的知识产生兴趣，激发学生写作的欲望，促进写作训练的成功。
二、激发学生在生活中寻找灵感
人区别于动物的主要特征是人有丰富的感情，文章是我们感情的流露，看到春天冰雪融化，种子发芽，小树开花时，没有人会不无动于衷的，把那种感受抓住，那就是灵感。
在生活中，每天都有许多大大小小的事情发生。只要留心观察把它记下来，就成了素材，细心修改一番便成一篇精彩的文章。比如，前几天，我结合教材找了几篇范文读给学生听。并讲讲人家是怎样观察，怎样记叙，怎样从小事入手等等。之后再让学生去注意观察自己周围发生的事，然后要求写《记一件小事》，结果写的效果很不错，有几篇《扫地》、《我与同桌吵架》、《卖菜》等，写得情真意切，很感动人。又如，一天放学后，天突然下起大雨。我从办公室出来，看见班上两个学生还站在校门口等雨停，我骑车撑不成雨伞，把雨伞借给二个学生回家。事过之后，其中有一个学生把这事的经过写在作文里。写得比较好。每个人的眼中世界都是不同的，只要你留心观察。并通过自己的积累和体验，就能写出一篇好文章，写出自己的个性和风格。
三、在阅读教学中教给学生写作方法
阅读教学有它自己的任务——培养学生阅读能力，但阅读教学更肩负着指导学生作文的任务，即指导学生从阅读中学习写作。这就要求我们在阅读教学中注意教给学生写作知识及写作方法。加强阅读教学，指导学生理解作者的写作特色及写作目的。在语文教学中，要从整体着眼。进行词、句、段的教学。要注意各部分的内在联系，每个部分与整体课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整的、深刻的理解。为此，在安排教学结构时。我注意从课文整体着眼，让学生通过读课文，大致了解课文主要内容。这一步着重解决课文“写什么”的问题。在此基础上，我便一部分一部分地指导学生深入理解词、句、段。并注意重视引导学生了解作者是怎样运用语言文字把内容写具体的。这一步是着重解决各部分“写什么”，是怎样写的，最后回到整体。指导学生归纳课文主要内容，或概括中心思想，引导学生体会课文“为何这样写”。例如，教学《猫》这一课时，我先让学生从课文整体着眼，通读全文，了解课文的大意，使学生知道这篇课文讲的是大猫性格古怪挺可爱，满月的小猫更可爱。接着引导逐段理解课文的内容，体会大猫性格怎样古怪，课文是怎样把它古怪的性格写具体的；满月的小猫怎样可爱，作者是怎样把满月的小猫“更可爱”写具体的。最后回到整体，让学生归纳课文的主要内容，体会课文连段成篇的方法，字里行间饱含喜爱之情的方法。
四、从作文的批改着手，激发学生的写作兴趣
我们在批改作文时常常出现，有少数学生写的作文字迹潦草、内容空洞、词不达意等，真是一无是处。但我们作为一名教师应当把学生看作“大树上的幼芽”，对他们就象沙里淘金那样充满希望。耐着性子，用显微镜和放大镜，去搜寻捕捉那“一无”中的“是处”，一经发现，便立即给予热情肯定和表扬，以此唤起学生的信心和求知欲。比如，在一次作文比赛中，就遇到李梅写的一篇非常令人头痛的文章。竞写他同乱扔果皮、纸屑作斗争的只言片语。于是我就在他的旁边批写道：“这是讲卫生的良好体现，值得表扬”。事后据了解，他看到批语后，一改过去“作文”如临“责难”的畏难情绪，在作文里经常叙写生活中闪光的东西，用词也逐渐懂得推敲，他本人做好人好事更为勤快，听说不久被推选为班上的学习委员。
还有，学生的作文错字连篇、别字成堆是最使人头痛的棘手事，而在批改作文时怎样处理这问题，也是一个认识和方法问题，遇到类似现象，总不可能整篇文章打红“x”，这大煞风景之事，对学生也是一种无情的伤害，我只是在错字下面划一横线表示有误，并在旁边画上待纠正小方框，启发学生自己改正。最后在批语里写道：“这么多常用字写错，一定是粗心所致，相信你下次作文时会留心在意。”对学生作文批改不管任何时候都“步步留心，时时在意”，总比那“恨铁不成钢”式的硬办法奏效得多。
五、培养学生的想象能力
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象力越丰富越有助于创造性思维的形成。作文教学是培养学生想象力的重要途径之一。
课堂上，我们可以有意识的安排一些想象作文，例如：以《假如我是××》为题让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的学生说想一当宇航员，飞遍宇宙的各个星球；有的学生说想做一名医生，救死扶伤，解除病人痛苦；还有的学生说想当超人，做和平的使者，维护世界和平，消除仇恨和战争……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，充分展示了学生的个性，这样就激发了学生求新求异的创造思维，培养了学生的写作兴趣。把以往的“要我写”。变为了今天的“我要写”。
要达到激励的目的，教师所拟的批语要有热情性，将期待的情感汁液蘸得浓浓的。具有鼓励性，才能掀动学生感情世界的波澜。
关键词：小学语文 写作兴趣
在语文教学中有目的、有计划地培养学生的写作能力，是小学语文教学中的一个十分重要的任务。多年来，发觉大部分学生一做到作文题时就“头痛”，即使是“搜肠刮肚”地写出来也是内容空洞、语无伦次、偏离主题等，长此以往，学生逐渐由不喜欢作文到害怕作文，提高学生作文水平只是一句空话。几年来。我在作文教学的实践中，作了一点探索和尝试，并取得了一定的效果。
一、从命题设计、选材、组材激发学生作文兴趣
人们都有这样的经验，自已乐意去做的事，往往事半功倍。自己不愿干的事，常常事倍功半。作文也同样如此。因此，我们进行作文练习时，要从作文的命题设计、选材、组材安排等，应抓住一个“趣”字，一次我让学生自己选择一个具有共性又有个性的题目来写，谁知写下来的效果非常好，特别是吴古祥写的《奶奶》最为感人，在选材、组材时尽量做到使学生感兴趣。比如，平时我发动学生讲故事和说笑话比赛。一次，我突然改变成写简短的故事和笑话比赛，学生的积极性大增，在课堂读出来后。全班捧腹大笑，学生写的故事也非常生动有趣，用这种方法引导比起用几节课讲写作辅导效果好得多。其原因，从学生心理出发，让学生对本来枯燥无味的知识产生兴趣，激发学生写作的欲望，促进写作训练的成功。
二、激发学生在生活中寻找灵感
人区别于动物的主要特征是人有丰富的感情，文章是我们感情的流露，看到春天冰雪融化，种子发芽，小树开花时，没有人会不无动于衷的，把那种感受抓住，那就是灵感。
在生活中，每天都有许多大大小小的事情发生。只要留心观察把它记下来，就成了素材，细心修改一番便成一篇精彩的文章。比如，前几天，我结合教材找了几篇范文读给学生听。并讲讲人家是怎样观察，怎样记叙，怎样从小事入手等等。之后再让学生去注意观察自己周围发生的事，然后要求写《记一件小事》，结果写的效果很不错，有几篇《扫地》、《我与同桌吵架》、《卖菜》等，写得情真意切，很感动人。又如，一天放学后，天突然下起大雨。我从办公室出来，看见班上两个学生还站在校门口等雨停，我骑车撑不成雨伞，把雨伞借给二个学生回家。事过之后，其中有一个学生把这事的经过写在作文里。写得比较好。每个人的眼中世界都是不同的，只要你留心观察。并通过自己的积累和体验，就能写出一篇好文章，写出自己的个性和风格。
三、在阅读教学中教给学生写作方法
阅读教学有它自己的任务——培养学生阅读能力，但阅读教学更肩负着指导学生作文的任务，即指导学生从阅读中学习写作。这就要求我们在阅读教学中注意教给学生写作知识及写作方法。加强阅读教学，指导学生理解作者的写作特色及写作目的。在语文教学中，要从整体着眼。进行词、句、段的教学。要注意各部分的内在联系，每个部分与整体课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整的、深刻的理解。为此，在安排教学结构时。我注意从课文整体着眼，让学生通过读课文，大致了解课文主要内容。这一步着重解决课文“写什么”的问题。在此基础上，我便一部分一部分地指导学生深入理解词、句、段。并注意重视引导学生了解作者是怎样运用语言文字把内容写具体的。这一步是着重解决各部分“写什么”，是怎样写的，最后回到整体。指导学生归纳课文主要内容，或概括中心思想，引导学生体会课文“为何这样写”。例如，教学《猫》这一课时，我先让学生从课文整体着眼，通读全文，了解课文的大意，使学生知道这篇课文讲的是大猫性格古怪挺可爱，满月的小猫更可爱。接着引导逐段理解课文的内容，体会大猫性格怎样古怪，课文是怎样把它古怪的性格写具体的；满月的小猫怎样可爱，作者是怎样把满月的小猫“更可爱”写具体的。最后回到整体，让学生归纳课文的主要内容，体会课文连段成篇的方法，字里行间饱含喜爱之情的方法。
四、从作文的批改着手，激发学生的写作兴趣
我们在批改作文时常常出现，有少数学生写的作文字迹潦草、内容空洞、词不达意等，真是一无是处。但我们作为一名教师应当把学生看作“大树上的幼芽”，对他们就象沙里淘金那样充满希望。耐着性子，用显微镜和放大镜，去搜寻捕捉那“一无”中的“是处”，一经发现，便立即给予热情肯定和表扬，以此唤起学生的信心和求知欲。比如，在一次作文比赛中，就遇到李梅写的一篇非常令人头痛的文章。竞写他同乱扔果皮、纸屑作斗争的只言片语。于是我就在他的旁边批写道：“这是讲卫生的良好体现，值得表扬”。事后据了解，他看到批语后，一改过去“作文”如临“责难”的畏难情绪，在作文里经常叙写生活中闪光的东西，用词也逐渐懂得推敲，他本人做好人好事更为勤快，听说不久被推选为班上的学习委员。
还有，学生的作文错字连篇、别字成堆是最使人头痛的棘手事，而在批改作文时怎样处理这问题，也是一个认识和方法问题，遇到类似现象，总不可能整篇文章打红“x”，这大煞风景之事，对学生也是一种无情的伤害，我只是在错字下面划一横线表示有误，并在旁边画上待纠正小方框，启发学生自己改正。最后在批语里写道：“这么多常用字写错，一定是粗心所致，相信你下次作文时会留心在意。”对学生作文批改不管任何时候都“步步留心，时时在意”，总比那“恨铁不成钢”式的硬办法奏效得多。
五、培养学生的想象能力
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象力越丰富越有助于创造性思维的形成。作文教学是培养学生想象力的重要途径之一。
课堂上，我们可以有意识的安排一些想象作文，例如：以《假如我是××》为题让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的学生说想一当宇航员，飞遍宇宙的各个星球；有的学生说想做一名医生，救死扶伤，解除病人痛苦；还有的学生说想当超人，做和平的使者，维护世界和平，消除仇恨和战争……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，充分展示了学生的个性，这样就激发了学生求新求异的创造思维，培养了学生的写作兴趣。把以往的“要我写”。变为了今天的“我要写”。
要达到激励的目的，教师所拟的批语要有热情性，将期待的情感汁液蘸得浓浓的。具有鼓励性，才能掀动学生感情世界的波澜。