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在课堂上，学生分心是最使教师头痛的问题。有些教师虽然一再强调“看谁坐得好”、“注意啦！注意啦”、或者点名批评，甚至训斥不专心听课的学生，但也只能奏效一时。学生上课分心不仅搅乱课堂，妨碍教学秩序，而且影响教学效果。我们当教师的都知道，一个学生一节课收获的知识的多少，除了决定于其智力因素和知识基础外，往往还取决于一个学生上课的专注程度。学生上课走神现象务必会严重影响他们的成绩。那么，是什么原因造成学生走神现象呢？如何预防呢？下面浅谈一些自己的看法。
一、学生焦躁厌烦，教师应检查教学内容。
一部分教师，平时缺乏自觉地学生和提高，上课语言枯燥乏味，照本宣科，平铺直叙、声音不能做到抑扬顿挫、幽默风趣。有的甚至思路混沌，让学生理不清思绪，学生听了半天听不懂，失去了信心。学生感到索然无味而出现焦躁不安和厌烦情绪；还有一些老师上课方式、方法墨守成规，特别是网络多媒体技术对我们的教育、教学有着不可估量的作用。多媒体技术的运用会大大地激发学生的学习热情，直观地、简洁地、立体地给学生展示出知识内容。可是，我们的一部分老师，还是墨守着一支粉笔、一本书、一把擦子的老式教学方法。如此陈旧的教学方法，也难怪学生会走神。因此教师应检查自己的教学内容有偏深或过浅，是否面向全体学生。如果教学内容只适应小部分学生，自然大部分学生就无心听课了。作为教师，还要十分注意教学时语言是否得体，是否既讲清了知识，又没有拖拖沓沓。
二、学生情绪波动，教师应讲究工作方法。
稳定、愉快等积极的情绪有利于机体的内脏器官和腺体的正常活动，增强身体的抵抗力。良好的情绪还有利于提高记忆力、注意力、反应力以及建立良好的人际关系、有利于高效学生。马克思曾经说过“一种美好的心情比十付良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。小学生正在成长阶段，他们情感波动大、情绪反应也较大、自我控制能力弱、情绪容易变化、或郁郁寡欢或闷闷不乐、或烦躁发怒等。这些都影响正常的生活学习，有时会做出一些过激的事情。因此引导学生学会控制和调节好自己的情绪显得非常重要。所以教师要讲究工作方法，不能：（1）一上课教师突然宣布本节课考试；（2）一上课教师就宣布考试成绩；（3）一个上午或一个下午几节课都同上一科目的课……试想想，上课时才宣布考试，学生事先没有复习，他们的情绪能不波动吗？一上课教师就宣布考试成绩，学生没有心理准备，有的学生考得好会特别兴奋，心情难于平静，有的学生没有考好会特别沮丧，心理难过，一节课甚至一连几天都会脸上没有笑容。体育课突然改上文化课，一连几节都是语文课或数学课，学生能有积极性吗？课堂上这些情况突然变化都会使学生难以把注意力及时转移到学习上去，结果导致上课分心。对此，教师要注意工作上的方式方法。
三、学生冷淡反抗，教师应注意处事对人。
教师平时处理学生中出现的问题时不公平，不仅会导致师生关系紧张，而且受到不公平对待的学生可能会把不满情绪发泄到課堂上，以不听课或捣乱以示反抗。另外，有的学生因学业上屡遭失败，或其它原因屡受挫折，这些失败或挫折一旦超过了学生的容忍度就极有可能导致反抗或冷淡。如某学生上课违反纪律，教师硬要把该学生拖出教室，而该学生个子比较高大，教师拖又拖不动，但又不甘示弱，结果教师手臂被学生咬出了血。整整一节课，该生不仅再也无心听课，还不时故意出洋相气老师。
鉴于以上原因，教师应认真检查自己对学生的态度。平时处理学生中出现的事情时要公平合理，“一碗水端平”。要善于发现学生的情绪变化，及时了解原因，给予热情的帮助。特别要关心、爱护后进生，对后进生不能有半点歧视，且要给予更多的关爱，尤其是对遭受家庭变故的学生。他们本来就失去了家庭的温暖，如果在学校又遭白眼，就会自暴自弃，破罐子破摔，对一切都感到毫无意义，也就更无心上课了。作为教师应放下架子，与学生打成一片，与学生建立融洽的关系。平时严肃而又合理地处理学生中出现的问题，可以避免带来“后遗症”。在抵触情绪的背后也隐藏了许多积极的因素。孩子的抵触情绪表明了这些孩子具有强烈的自主意识，独立性强，不事事言听计从，依赖别人，这样的孩子以“抵触”的方式维持心理平衡，敢于发泄心中的不满，如果教师加以正确引导，抵触情绪还可以发挥积极作用呢！从另一方面来讲，孩子的抵触情绪也折射出我们教师教育方式不够合理的一面，它也会提醒教师改善教育方式，更有利于教育的发展和孩子的成长。
四、学生故意表现，教师不能忽视
学校中不乏这样的例子：有些学生学习成绩差或品德、能力欠佳的学生，由于师生对他们没有好感，甚至鄙视、奚落他们当中的一些人可能就在上课时搞恶作剧、出洋相，以故意表现自己来求得师生对他们的关注。
要防止这种现象的发生，教师应深入探究原因，千万不能忽视甚至视而不见。“反正上完课算了”，这种不负责的态度，犹如火上加油，肋长不良现象。当然学生上课时故意表现自己的原因是多方面的，但应该说主要原因在于教师。因此，教师既要多方面检查自己，改进自身的工作方法，又要引导学生正确对待后进生。教师和学生都可以与后进生交朋友，取得后进生的信任，让后进生说出心里话，然后对症下药，“功夫不负有心人”功夫下够了，收获自然会有的。
学生上课分心原因是多方面的，防止学生上课分心的方法也是多种多样的，“一把钥匙开一把锁”，只要我们方法得当，就会水到渠成。当真爱学生，学生也真爱教师时，还有什么美好的事物不会在校园里处处扎根呢？
一、学生焦躁厌烦，教师应检查教学内容。
一部分教师，平时缺乏自觉地学生和提高，上课语言枯燥乏味，照本宣科，平铺直叙、声音不能做到抑扬顿挫、幽默风趣。有的甚至思路混沌，让学生理不清思绪，学生听了半天听不懂，失去了信心。学生感到索然无味而出现焦躁不安和厌烦情绪；还有一些老师上课方式、方法墨守成规，特别是网络多媒体技术对我们的教育、教学有着不可估量的作用。多媒体技术的运用会大大地激发学生的学习热情，直观地、简洁地、立体地给学生展示出知识内容。可是，我们的一部分老师，还是墨守着一支粉笔、一本书、一把擦子的老式教学方法。如此陈旧的教学方法，也难怪学生会走神。因此教师应检查自己的教学内容有偏深或过浅，是否面向全体学生。如果教学内容只适应小部分学生，自然大部分学生就无心听课了。作为教师，还要十分注意教学时语言是否得体，是否既讲清了知识，又没有拖拖沓沓。
二、学生情绪波动，教师应讲究工作方法。
稳定、愉快等积极的情绪有利于机体的内脏器官和腺体的正常活动，增强身体的抵抗力。良好的情绪还有利于提高记忆力、注意力、反应力以及建立良好的人际关系、有利于高效学生。马克思曾经说过“一种美好的心情比十付良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。小学生正在成长阶段，他们情感波动大、情绪反应也较大、自我控制能力弱、情绪容易变化、或郁郁寡欢或闷闷不乐、或烦躁发怒等。这些都影响正常的生活学习，有时会做出一些过激的事情。因此引导学生学会控制和调节好自己的情绪显得非常重要。所以教师要讲究工作方法，不能：（1）一上课教师突然宣布本节课考试；（2）一上课教师就宣布考试成绩；（3）一个上午或一个下午几节课都同上一科目的课……试想想，上课时才宣布考试，学生事先没有复习，他们的情绪能不波动吗？一上课教师就宣布考试成绩，学生没有心理准备，有的学生考得好会特别兴奋，心情难于平静，有的学生没有考好会特别沮丧，心理难过，一节课甚至一连几天都会脸上没有笑容。体育课突然改上文化课，一连几节都是语文课或数学课，学生能有积极性吗？课堂上这些情况突然变化都会使学生难以把注意力及时转移到学习上去，结果导致上课分心。对此，教师要注意工作上的方式方法。
三、学生冷淡反抗，教师应注意处事对人。
教师平时处理学生中出现的问题时不公平，不仅会导致师生关系紧张，而且受到不公平对待的学生可能会把不满情绪发泄到課堂上，以不听课或捣乱以示反抗。另外，有的学生因学业上屡遭失败，或其它原因屡受挫折，这些失败或挫折一旦超过了学生的容忍度就极有可能导致反抗或冷淡。如某学生上课违反纪律，教师硬要把该学生拖出教室，而该学生个子比较高大，教师拖又拖不动，但又不甘示弱，结果教师手臂被学生咬出了血。整整一节课，该生不仅再也无心听课，还不时故意出洋相气老师。
鉴于以上原因，教师应认真检查自己对学生的态度。平时处理学生中出现的事情时要公平合理，“一碗水端平”。要善于发现学生的情绪变化，及时了解原因，给予热情的帮助。特别要关心、爱护后进生，对后进生不能有半点歧视，且要给予更多的关爱，尤其是对遭受家庭变故的学生。他们本来就失去了家庭的温暖，如果在学校又遭白眼，就会自暴自弃，破罐子破摔，对一切都感到毫无意义，也就更无心上课了。作为教师应放下架子，与学生打成一片，与学生建立融洽的关系。平时严肃而又合理地处理学生中出现的问题，可以避免带来“后遗症”。在抵触情绪的背后也隐藏了许多积极的因素。孩子的抵触情绪表明了这些孩子具有强烈的自主意识，独立性强，不事事言听计从，依赖别人，这样的孩子以“抵触”的方式维持心理平衡，敢于发泄心中的不满，如果教师加以正确引导，抵触情绪还可以发挥积极作用呢！从另一方面来讲，孩子的抵触情绪也折射出我们教师教育方式不够合理的一面，它也会提醒教师改善教育方式，更有利于教育的发展和孩子的成长。
四、学生故意表现，教师不能忽视
学校中不乏这样的例子：有些学生学习成绩差或品德、能力欠佳的学生，由于师生对他们没有好感，甚至鄙视、奚落他们当中的一些人可能就在上课时搞恶作剧、出洋相，以故意表现自己来求得师生对他们的关注。
要防止这种现象的发生，教师应深入探究原因，千万不能忽视甚至视而不见。“反正上完课算了”，这种不负责的态度，犹如火上加油，肋长不良现象。当然学生上课时故意表现自己的原因是多方面的，但应该说主要原因在于教师。因此，教师既要多方面检查自己，改进自身的工作方法，又要引导学生正确对待后进生。教师和学生都可以与后进生交朋友，取得后进生的信任，让后进生说出心里话，然后对症下药，“功夫不负有心人”功夫下够了，收获自然会有的。
学生上课分心原因是多方面的，防止学生上课分心的方法也是多种多样的，“一把钥匙开一把锁”，只要我们方法得当，就会水到渠成。当真爱学生，学生也真爱教师时，还有什么美好的事物不会在校园里处处扎根呢？