木质地板用水基聚氨酯涂料

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目前高三学生写议论文存在着几大硬伤:1.缺少论证的逻辑框架,思路不合逻辑,看问题不深入、无针对性。2.论点和论据之间缺乏必要的融合,道理不够,故事来凑,走入了“观点套例子”的写作误区。3.议论文结构不合理,层次不明晰。如开头有论点,却没有分论点的支撑,中间只写几个论据,无法达到有理有据有层次的高度。  为此,笔者认为高中议论文写作教学要走好以下三步,才能促使议论文写作的升格。  一、“议”有理:利
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评价是课程设计的重要组成部分,是实现教学目标的重要保障。没有评价,就没有课程与教学。就教学领域而言,有效的评价既能促进教师的教,又能促进学生的学,还能促进整个教学方案的优化和完善。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)在第六章“实施建议”下的“评价建议”中对语文教学评价提出了五点具体要求:1.着眼于核心素养的整体发展;2.全面把握学习任务群的特点;3.倡导评价主体的多元化;
文言以文字为外衣,以古人千百年的生活经验为内核,娓娓道来的是历史积淀的智慧,上文言课如若从头至尾字词句罗列堆砌,那失去的不仅是语文课堂本该有的况味,更多的是学生探索文言的兴趣。这样的课堂既谈不上构建语言,也不会有文化传承。  讲苏轼如若不讲他“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人生经历,不讲他“回首向来萧瑟处,也无风雨也无晴”背后的心路历程,怕是难以讲好苏轼,也难以苏轼的旷达影响学生。讲欧阳修如若不讲
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