【摘要】在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。这就要求我们语文教师要不断更新教学观念，转变角色，改进学习方法，把情感教育贯穿到小学语文教学中去，真正达到情感教育的目标。
　　【关键词】课程标准；教学；情感
　　
　　在小学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。我们语文教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就更应该把情感教育作为一项重要的目标来实现。
　　一、更新教学观念，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操
　　语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
　　学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。
　　 "情动于中而形于言"，优美的作品是作者真挚情感的外化，"感人心者，莫先乎情"，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：《第一次抱母亲》中"母亲竟然这么轻，我心里很难过"就是课文动情点之一。
　　二、转变角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果
　　教师要十分重视情感教育，用自己的一言一行，去影响学生、内化学生，做学生的典范。只有这样，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生也就会用心去体会、品味你所教学科的内容。此时，你还得把学科知识和情感教育巧妙融合，把学生的情感倾向于自己教学的意向沟通融合，使两者产生超越自我的交流，产生共鸣，并让这种情感升华到更高，德境界，以使学生求得崇高的知识美与人格美。
　　教师只有将所授知识倾注以自己的感情，以热烈的情趣，饱满的精神进行教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨启迪，才能感染学生，激起学生学习的相应的情感，才能收到优良的教学效果。
　　三、改进学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果
　　我们传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。
　　在这个过程中，我们不能忽略这样一点----语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。
　　不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。