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【摘要】在新课改的背景下，教育事业倍受人们的关注。新课程教学提倡“以人为本、以学生的终身发展为基础”。教师在教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，要求学生在学习过程中注重方法，提倡交流与合作学习，特别强调了学生的主体地位，教学要以学生为中心，关注体验性教学。笔者结合自己多年的高中英语教学的经验和对新课程的认识，在新课改背景下如何培养学生自主学习的能力做了一些总结。新课程改革下的英语教学，教师应转变传统角色，积极扮演学生活动的组织者、参与者、引导者、评价者，调动学生学习的积极性，促使学生学会自主学习、科学学习和合作学习。
【关键词】新课改 自主学习 能力培养 合作学习
随着教育事业突飞猛进的飞速发展，时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的摇篮——学校，就需要与时俱进，开拓创新，激发学生主体兴趣和意识、发展学生主体能动力、回归学生主体地位，这是英语新课改下摆在我们每一位教师面前亟需解决的问题。未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所以在这个知识“大爆炸”的时代，学会自主学习是至关重要的。英语是一门语言实践性较强的学科，进行交际所需要的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。作为一名高中英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，促进学生在整个教学过程中积极主动地参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的教学任务，是时代发展的需要。作为一线的教育工作者，更应遵循“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学于教中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心”的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
一、為学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”。所以在高中英语教学中，我们要千方百计的为学生创造良好的学习环境，促进学生学习的积极性。促进学生学习原动力的不是老师，而是学生对学习内容的兴趣。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”学生学习的好与坏，与老师息息相关。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”也就是说如果学生对学习的内容有较强的内部动力驱使，就会积极开动脑筋，千方百计地获得他们需要的知识。因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。另外，可根据英语教学的目标，选择适当的游戏走入英语教学的课堂，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
二、分层教学使每位学生都得到发展，满足学生的自信心
人十个手指头伸出来有长有短，当然不可否认，学生之间在能力和智力等方面也确实存在一定的差异性。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学——“一锅煮”，强求他们齐步前进，牛不吃水不能从头上按，这是不符合新课改下的英语教学模式。这就要求我们英语教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教，分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。这样的教学模式，可以使学生养成终身学生的良好习惯。
三、注重多元化评价，鼓励学生自主学习
赞美是一种心灵的雨露，赞美深深地植根于每个学生的灵魂之中。要想提高高中英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，高中英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。教师在评价中多一些“Good ！ Wonderful！Excellent！Well done！”这样的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习英语也是一种幸福，享受到了英语带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主宽松，和谐，自主的氛围，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。
参考文献：
[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养[J].英语辅导报，2003，（08）：13-14.
【关键词】新课改 自主学习 能力培养 合作学习
随着教育事业突飞猛进的飞速发展，时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的摇篮——学校，就需要与时俱进，开拓创新，激发学生主体兴趣和意识、发展学生主体能动力、回归学生主体地位，这是英语新课改下摆在我们每一位教师面前亟需解决的问题。未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所以在这个知识“大爆炸”的时代，学会自主学习是至关重要的。英语是一门语言实践性较强的学科，进行交际所需要的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。作为一名高中英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，促进学生在整个教学过程中积极主动地参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的教学任务，是时代发展的需要。作为一线的教育工作者，更应遵循“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学于教中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心”的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
一、為学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”。所以在高中英语教学中，我们要千方百计的为学生创造良好的学习环境，促进学生学习的积极性。促进学生学习原动力的不是老师，而是学生对学习内容的兴趣。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”学生学习的好与坏，与老师息息相关。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”也就是说如果学生对学习的内容有较强的内部动力驱使，就会积极开动脑筋，千方百计地获得他们需要的知识。因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。另外，可根据英语教学的目标，选择适当的游戏走入英语教学的课堂，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
二、分层教学使每位学生都得到发展，满足学生的自信心
人十个手指头伸出来有长有短，当然不可否认，学生之间在能力和智力等方面也确实存在一定的差异性。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学——“一锅煮”，强求他们齐步前进，牛不吃水不能从头上按，这是不符合新课改下的英语教学模式。这就要求我们英语教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教，分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。这样的教学模式，可以使学生养成终身学生的良好习惯。
三、注重多元化评价，鼓励学生自主学习
赞美是一种心灵的雨露，赞美深深地植根于每个学生的灵魂之中。要想提高高中英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，高中英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。教师在评价中多一些“Good ！ Wonderful！Excellent！Well done！”这样的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习英语也是一种幸福，享受到了英语带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主宽松，和谐，自主的氛围，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。
参考文献：
[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养[J].英语辅导报，2003，（08）：13-14.