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摘要：写作能力不是一朝一夕就能培养成的，需要学生天长日久的却积累，天长日久的圈选练习不断修改，这样能够提高小学生的写作能力。
关键词：培养；写作；技巧
在小学阶段，语文课很不好上，在语文课中写作能力是教学中的难点。总是感觉写作不知从何处着手。那么小学生的写作有哪些技巧呢？我要和大家分享一下几点：
一、培养学生的习作情感
无论哪一个学科，无论哪一门课程。如果学生不喜欢或者是对这门课程不感兴趣，那么这个成绩也不会太好。所以写作是语文中的难点，那么如何让孩子爱上写作呢？这里就应该培养学生的学习兴趣，那就是让学生喜爱语文，喜爱作文，喜欢写作。事实说明，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣，那么他会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。比如说在写作作文课上，我们可以按照课文的题目进行口头的即兴写作，表达。这样会激发学生产生一种喜欢敬慕的感情，从而他们也会努力的去学习，努力的去习作。
因为喜爱是最好的老师。正所谓知之者不如好之者，好知者不如乐之者。所以要想让学生写好作文，提高学生的写作能力，那么就一定要让学生先喜欢写作，爱上写作，这样才能够在习作中达到事半功倍的效果。还有让学生喜欢习作，也也可以通过其他的途径，比如说。多鼓励多表扬。哪怕是学生的作品很不好，含金量很低，在这种情况下，我们只要正确地加以引导，多多赞扬，这样让他们充满了信心，所以就能够对此产生兴趣。不要把学生的希望抹杀在萌芽之中。只有喜欢在全身心投入的情况下，才能够创造出好的作品，才能够有动力去学习，有动力去创造，所以喜欢是至关重要的，那么第一点就是培养学生的喜欢写作，正所谓喜爱是最好的老师。
二、多读书 多积累
不论你有多么好的记忆力，都不如用笔记下来。的确是这样的，那么我们在日常生活中在日常的生活中看到这些那些或者是这样那样的美文佳句，当时感触很深，记忆深刻，把它记下来了，但随着时间的增长，岁月的洗礼，渐渐的所记到的这些东西都淡忘了，最后只留下稀里糊涂的记忆。真正想用的时候却无从想起，无从着手。那么这个时候我们应该多把有用的东西有价值的东西积累下来，这就需要我们把它用笔和本记下来，或者是用手机存到备忘录当中。随着时间的增长，岁月的轮回，我们记录里的东西越来越多，这样有时闲暇的时间时候我们翻过来看一看，或者是吧记录下来的东西加以整理，那么对于以前的积累又有所印象加深，所以在我们日后的写作当中也能用到这些，这就把我们所积累下的东西变成了自己的知识和思维语言等各方面的能力。
三、多感触 多体验
人们常说听到的不如看到的看到的不如亲自动手操作。写作更是如此。当孩子们写作素材缺乏的时候，我们应该去多感触。所谓的多感触就是多观察，身临其境，感受大自然或身边的事物，这样使我们在行文的过程当中能够有的放矢，有感而发。比如写黄昏的景色，那么我們坐在屋里，光平自己的记忆或者是去想像，那么写起来一定是枯燥无味的，这只是是黄昏、夕阳。但如果我们亲自观察一下黄昏的时候夕阳落山前的情景，那么将会是另一番天地，真正感触一下大自然那种美丽的景观，那种火烧云伴随着。百鸟归巢的那种情景，让我们写出这时黄昏日落，比我们要坐在屋子里冥思苦想效果来的更好一些。
无论是写人物自然景观。还是描写其他的一些动作，只要我们身临其境。就能够写得充实一些。我们都知道著名的画家齐白石最擅长画的是虾，而徐悲鸿最擅长画的是马为什么他这两位名人他们各自有各自的特点，各自有各自的独创呢？那就是因为他们在日常生活当中善于观察，善于感触，只有身临其境，才能真实的写出当时的意境，面对面接触的时候才能观察的细致，才能够画出它的形和神，所以写作也是一样，不能漫无目的的去想，漫无目的的去创作一些景物描写一则动物描写都离不开我们认真的观察和我们亲身的感触，只有我们身临其境或者是面对着，他们才能够观察入微，发现他们的各自细微特点，写出点睛之笔。
四、勤斟酌
以上这些我们做到了还远远不够还应该多训练所谓训练就是当你写作有灵感创作有灵感，所有的一切都有灵感。记得我在初中的时候。白天没有解答的题，晚上在梦境中把它想出来，答案，醒来之后完成了这道题心里十分兴奋。这是我亲身经历的。
阿基米德是一位著名的数学家，一次在沐浴时偶然发现浴池中的水再池塞被拿掉之后，有规律的按照一定的时针方向流转，于是乎，灵感突发，根据这一现象发现了浮力定律。还有牛顿与苹果的故事 ：长期以来，牛顿认为，一定有一种神秘的力存在，是这种无形的力拉着太阳系中的行星围绕太阳旋转。但是，这到底是怎样的一种力呢？直到有一天，当牛顿在花园的苹果树下思索，一个苹果落到他的脚边时，牛顿终于获得了顿悟，他的问题也逐渐被解决了。那么训练写作也是如此。当我们训练写作的时候，当我们在完成写作的时候，不一定就是训练写作，当我们有感而发触景生情的时候，我们抑制不住内心的那种澎湃的感情的时候，我们可以把你此时此刻的心情写下来，这样，这就是灵感的突发性，学生只有把握住灵感才能够写出好的文章，但总的来说，学生的写作和创作不单单靠灵感还靠学生坚持不懈的训练。在训练当中我们可以这样把我们也写过的文章或者是写过的动物等等。放在哪里，过了一周两周或者是一个月两个月。我们在翻阅起来的时候读起这篇文章会发现我们说做的文章有的语句，有的段落确实有很多不如意的地方，这个时候我们可以把它改正过来。
还有我们都知道“推”“敲”的故事吧： “僧敲夜下门”和“僧推夜下门”其意境却截然不同。古人对于作品一字却是需要如此反复琢磨，是不是学生在写作时也应该效仿古人呢？经过这样长期的训练，学生写作能力会不断提高的。
总之，写作能力不是一朝一夕就能培养成的，需要学生天长日久的却积累，天长日久的圈选练习不断修改。在不断的反复训练反复修改中，这样能够提高小学生的写作能力。
关键词：培养；写作；技巧
在小学阶段，语文课很不好上，在语文课中写作能力是教学中的难点。总是感觉写作不知从何处着手。那么小学生的写作有哪些技巧呢？我要和大家分享一下几点：
一、培养学生的习作情感
无论哪一个学科，无论哪一门课程。如果学生不喜欢或者是对这门课程不感兴趣，那么这个成绩也不会太好。所以写作是语文中的难点，那么如何让孩子爱上写作呢？这里就应该培养学生的学习兴趣，那就是让学生喜爱语文，喜爱作文，喜欢写作。事实说明，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣，那么他会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。比如说在写作作文课上，我们可以按照课文的题目进行口头的即兴写作，表达。这样会激发学生产生一种喜欢敬慕的感情，从而他们也会努力的去学习，努力的去习作。
因为喜爱是最好的老师。正所谓知之者不如好之者，好知者不如乐之者。所以要想让学生写好作文，提高学生的写作能力，那么就一定要让学生先喜欢写作，爱上写作，这样才能够在习作中达到事半功倍的效果。还有让学生喜欢习作，也也可以通过其他的途径，比如说。多鼓励多表扬。哪怕是学生的作品很不好，含金量很低，在这种情况下，我们只要正确地加以引导，多多赞扬，这样让他们充满了信心，所以就能够对此产生兴趣。不要把学生的希望抹杀在萌芽之中。只有喜欢在全身心投入的情况下，才能够创造出好的作品，才能够有动力去学习，有动力去创造，所以喜欢是至关重要的，那么第一点就是培养学生的喜欢写作，正所谓喜爱是最好的老师。
二、多读书 多积累
不论你有多么好的记忆力，都不如用笔记下来。的确是这样的，那么我们在日常生活中在日常的生活中看到这些那些或者是这样那样的美文佳句，当时感触很深，记忆深刻，把它记下来了，但随着时间的增长，岁月的洗礼，渐渐的所记到的这些东西都淡忘了，最后只留下稀里糊涂的记忆。真正想用的时候却无从想起，无从着手。那么这个时候我们应该多把有用的东西有价值的东西积累下来，这就需要我们把它用笔和本记下来，或者是用手机存到备忘录当中。随着时间的增长，岁月的轮回，我们记录里的东西越来越多，这样有时闲暇的时间时候我们翻过来看一看，或者是吧记录下来的东西加以整理，那么对于以前的积累又有所印象加深，所以在我们日后的写作当中也能用到这些，这就把我们所积累下的东西变成了自己的知识和思维语言等各方面的能力。
三、多感触 多体验
人们常说听到的不如看到的看到的不如亲自动手操作。写作更是如此。当孩子们写作素材缺乏的时候，我们应该去多感触。所谓的多感触就是多观察，身临其境，感受大自然或身边的事物，这样使我们在行文的过程当中能够有的放矢，有感而发。比如写黄昏的景色，那么我們坐在屋里，光平自己的记忆或者是去想像，那么写起来一定是枯燥无味的，这只是是黄昏、夕阳。但如果我们亲自观察一下黄昏的时候夕阳落山前的情景，那么将会是另一番天地，真正感触一下大自然那种美丽的景观，那种火烧云伴随着。百鸟归巢的那种情景，让我们写出这时黄昏日落，比我们要坐在屋子里冥思苦想效果来的更好一些。
无论是写人物自然景观。还是描写其他的一些动作，只要我们身临其境。就能够写得充实一些。我们都知道著名的画家齐白石最擅长画的是虾，而徐悲鸿最擅长画的是马为什么他这两位名人他们各自有各自的特点，各自有各自的独创呢？那就是因为他们在日常生活当中善于观察，善于感触，只有身临其境，才能真实的写出当时的意境，面对面接触的时候才能观察的细致，才能够画出它的形和神，所以写作也是一样，不能漫无目的的去想，漫无目的的去创作一些景物描写一则动物描写都离不开我们认真的观察和我们亲身的感触，只有我们身临其境或者是面对着，他们才能够观察入微，发现他们的各自细微特点，写出点睛之笔。
四、勤斟酌
以上这些我们做到了还远远不够还应该多训练所谓训练就是当你写作有灵感创作有灵感，所有的一切都有灵感。记得我在初中的时候。白天没有解答的题，晚上在梦境中把它想出来，答案，醒来之后完成了这道题心里十分兴奋。这是我亲身经历的。
阿基米德是一位著名的数学家，一次在沐浴时偶然发现浴池中的水再池塞被拿掉之后，有规律的按照一定的时针方向流转，于是乎，灵感突发，根据这一现象发现了浮力定律。还有牛顿与苹果的故事 ：长期以来，牛顿认为，一定有一种神秘的力存在，是这种无形的力拉着太阳系中的行星围绕太阳旋转。但是，这到底是怎样的一种力呢？直到有一天，当牛顿在花园的苹果树下思索，一个苹果落到他的脚边时，牛顿终于获得了顿悟，他的问题也逐渐被解决了。那么训练写作也是如此。当我们训练写作的时候，当我们在完成写作的时候，不一定就是训练写作，当我们有感而发触景生情的时候，我们抑制不住内心的那种澎湃的感情的时候，我们可以把你此时此刻的心情写下来，这样，这就是灵感的突发性，学生只有把握住灵感才能够写出好的文章，但总的来说，学生的写作和创作不单单靠灵感还靠学生坚持不懈的训练。在训练当中我们可以这样把我们也写过的文章或者是写过的动物等等。放在哪里，过了一周两周或者是一个月两个月。我们在翻阅起来的时候读起这篇文章会发现我们说做的文章有的语句，有的段落确实有很多不如意的地方，这个时候我们可以把它改正过来。
还有我们都知道“推”“敲”的故事吧： “僧敲夜下门”和“僧推夜下门”其意境却截然不同。古人对于作品一字却是需要如此反复琢磨，是不是学生在写作时也应该效仿古人呢？经过这样长期的训练，学生写作能力会不断提高的。
总之，写作能力不是一朝一夕就能培养成的，需要学生天长日久的却积累，天长日久的圈选练习不断修改。在不断的反复训练反复修改中，这样能够提高小学生的写作能力。