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【摘 要】
作文教学应采用各种手段，唤醒学生的主体意识，使学生在积极参与活动中感受和体验真实的生活。从而加强习作与生活的联系，激发写作动机。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文教学 方法
在小学教学中，作文教学一直是重中之重。但长久以来，小学作文教学的效果不佳。甚至有些老师对如何讲解作文教学就不太懂，导致很多学生看见作文就头疼。在传统的作文教学过程中，老师讲得太多、太深，不给学生自己思考的机会，思想不断被束缚，所以难免千人一面。那么如何消除学生对作文的恐惧心理，使学生自己主动地学习，提高学生的写作能力那？不妨从以下几个方面着手：
一、通过游戏设计情境，打开思路
学生可以根据生活实际设计情境、事件，老师只需要在事件发展中引导学生思考、分析。同时，爱玩是孩子们的天性，在设计整个场景中，学生都被情景的“奇特”所吸引，最后呈现出很高的兴趣和积极性，教师只要随即抓住时机，及时将兴趣引导到写作上。学生因为亲身经历了事情的发展过程，所以掌握了记事的方法，很快就写出了具有真情实感的文章。在拿到一篇作文题目后，老师让学生自己思考要讲的是什么，开动学生的脑筋，打开学生的思路，在学生积极参与的同时，老师看好机会，指导学生写作。比如在苏教版小学一年级中有一篇作文为《自我介绍》。老师开头，做一些自己的介绍，然后依次让同学自己介绍自己。在开学之初，老师既可以认识每一位同学，也锻炼了学生的心态，心理素质。他们都亲身参与了，每个人都有独特的介绍，甚至还可以加上动作，更显放松。老师在这个时候引导学生“你觉得咱们学校怎么样”“对老师的感觉如何”等等，学生的兴趣定会越来越高。见此情景，老师让学生趁热打铁，把自己刚才的感受用纸笔记录下来。由于有学生自己的亲身参与，所以写出来的内容真实，更有价值。
在这样的教学环境下学习，学生能很好的解除对写作产生的紧张心情。学生一旦不再紧张，精神得到振奋，从而便无所顾虑，思维大开，写出一些佳句也不是不可能的。总之，让学生融入自己设定的情景，身临其境，这样到了写作的时候就会有感而发，让人意想不到。
二、深刻体会生活，丰富写作材料
教师应带着学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时一个很好的素材。不然也许就是过眼烟云，等到写作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。
如：在苏教版小学作文中遇到过这样一个作文题目：写一篇参观记或游记，这是源于生活的作文。只要自己喜欢，什么都可以写，大部分学生看到题目后，学生总是觉得特难。但经老师点拨后，展开合理想象，创作灵感应运而生，学生的习作思路就大不一样了。比如可以写一下自己和父母出去游玩的经历，“在这个万物骚动的时刻，全家出门游玩，不禁兴奋起来”，简单直接的开头，说明自己去吃游玩。在正文中讲讲自己游玩的经历，在文章的结束位置，抒发一下游玩的感慨。
现代的教育已经不再是只是局限在教室中，走出教室，拥抱大自然，走近生活，才是当代教育的主流。生活会给学生还有老师一些意想不到的惊喜。在感受惊喜的同时，不如把它记录下来，用心来体会，感受。最后在写作中不妨把它调动出来，提高了自己的写作水平，也有一个不错的成绩。一举两得的事情，值得我们思考。
三、文本结合，运用学过的知识
一篇优秀的课文是学生学习写作的范例。学生的思想、语言、语文训练都是在课文中得到训练的。所以，一篇好的课文对学生写作的提高起到了关键性的作用。叶圣陶曾说过“教材无非是例子。”这“例子”就包括教材所具有的体现语言运用规律的基础性、规范性的特点。学习教材更要注重一些经典句子的运用，思想的表达。
在学习《一株紫丁香》这篇时，感觉到这篇文章，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象运用拟人、比喻等修辞手法将一株紫丁香的世界生动地展现在大家面前。作者看到一只在草丛中陪伴老师的小花，把它想象成了一位“同学”，每夜陪伴老师到深夜。赋予紫丁香以人的特质，从而使一株株紫丁香深深地印在读者的心中。老师在学完本课后，可以提议学生以《一株 》任意选择自然界中的任何一员，把自然界中的任何一员当做自己身边的人展开丰富的想象。运用类似《一株紫丁香》中的写作方法把自己对自然界中的所闻所见所感写出来。
老师在以后的教学中，应注重讲解语言优美，思想明确的文章，有利于学生写作的提高。好的文章就是要借鉴的，借鉴它思想的表达方式，写作手法。所以老师要对每一篇文章都有深度的了解，并能很好的给学生讲解学生在阅读时的问题。学生也要对学过的文章有印象，这样才能在写作时随时运用，随心所愿，一气呵成。
作文就是学生将自己的所见、所思、所想、所做、所感运用语言文字组合，外化为书面语言与人交流的过程。作文教学应采用各种手段，唤醒学生的主体意识，使学生在积极参与活动中感受和体验真实的生活。从而加强习作与生活的联系，激发写作动机。总之，只要在习作教学中努力做到以上几点，作文就再也不会是教师教学和学生习作的“拦路虎”。
【参考文献】
【1】姚良君. 优化小学作文教学的四点体会【J】.小学教学参考，2013（07）
【2】张凤玲. 浅谈小学作文教学与训练【J】.学苑教育，2013（05）
【3】李生治. 浅谈小学作文教学【J】.学周刊，2013（06）
【4】杨文花. 作文教学也可追新求异【J】.知识经济，2013（04）
【5】葛洪涛. 浅析新课改下小学作文有效教学【J】.才智，2013（22）
作文教学应采用各种手段，唤醒学生的主体意识，使学生在积极参与活动中感受和体验真实的生活。从而加强习作与生活的联系，激发写作动机。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文教学 方法
在小学教学中，作文教学一直是重中之重。但长久以来，小学作文教学的效果不佳。甚至有些老师对如何讲解作文教学就不太懂，导致很多学生看见作文就头疼。在传统的作文教学过程中，老师讲得太多、太深，不给学生自己思考的机会，思想不断被束缚，所以难免千人一面。那么如何消除学生对作文的恐惧心理，使学生自己主动地学习，提高学生的写作能力那？不妨从以下几个方面着手：
一、通过游戏设计情境，打开思路
学生可以根据生活实际设计情境、事件，老师只需要在事件发展中引导学生思考、分析。同时，爱玩是孩子们的天性，在设计整个场景中，学生都被情景的“奇特”所吸引，最后呈现出很高的兴趣和积极性，教师只要随即抓住时机，及时将兴趣引导到写作上。学生因为亲身经历了事情的发展过程，所以掌握了记事的方法，很快就写出了具有真情实感的文章。在拿到一篇作文题目后，老师让学生自己思考要讲的是什么，开动学生的脑筋，打开学生的思路，在学生积极参与的同时，老师看好机会，指导学生写作。比如在苏教版小学一年级中有一篇作文为《自我介绍》。老师开头，做一些自己的介绍，然后依次让同学自己介绍自己。在开学之初，老师既可以认识每一位同学，也锻炼了学生的心态，心理素质。他们都亲身参与了，每个人都有独特的介绍，甚至还可以加上动作，更显放松。老师在这个时候引导学生“你觉得咱们学校怎么样”“对老师的感觉如何”等等，学生的兴趣定会越来越高。见此情景，老师让学生趁热打铁，把自己刚才的感受用纸笔记录下来。由于有学生自己的亲身参与，所以写出来的内容真实，更有价值。
在这样的教学环境下学习，学生能很好的解除对写作产生的紧张心情。学生一旦不再紧张，精神得到振奋，从而便无所顾虑，思维大开，写出一些佳句也不是不可能的。总之，让学生融入自己设定的情景，身临其境，这样到了写作的时候就会有感而发，让人意想不到。
二、深刻体会生活，丰富写作材料
教师应带着学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时一个很好的素材。不然也许就是过眼烟云，等到写作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。
如：在苏教版小学作文中遇到过这样一个作文题目：写一篇参观记或游记，这是源于生活的作文。只要自己喜欢，什么都可以写，大部分学生看到题目后，学生总是觉得特难。但经老师点拨后，展开合理想象，创作灵感应运而生，学生的习作思路就大不一样了。比如可以写一下自己和父母出去游玩的经历，“在这个万物骚动的时刻，全家出门游玩，不禁兴奋起来”，简单直接的开头，说明自己去吃游玩。在正文中讲讲自己游玩的经历，在文章的结束位置，抒发一下游玩的感慨。
现代的教育已经不再是只是局限在教室中，走出教室，拥抱大自然，走近生活，才是当代教育的主流。生活会给学生还有老师一些意想不到的惊喜。在感受惊喜的同时，不如把它记录下来，用心来体会，感受。最后在写作中不妨把它调动出来，提高了自己的写作水平，也有一个不错的成绩。一举两得的事情，值得我们思考。
三、文本结合，运用学过的知识
一篇优秀的课文是学生学习写作的范例。学生的思想、语言、语文训练都是在课文中得到训练的。所以，一篇好的课文对学生写作的提高起到了关键性的作用。叶圣陶曾说过“教材无非是例子。”这“例子”就包括教材所具有的体现语言运用规律的基础性、规范性的特点。学习教材更要注重一些经典句子的运用，思想的表达。
在学习《一株紫丁香》这篇时，感觉到这篇文章，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象运用拟人、比喻等修辞手法将一株紫丁香的世界生动地展现在大家面前。作者看到一只在草丛中陪伴老师的小花，把它想象成了一位“同学”，每夜陪伴老师到深夜。赋予紫丁香以人的特质，从而使一株株紫丁香深深地印在读者的心中。老师在学完本课后，可以提议学生以《一株 》任意选择自然界中的任何一员，把自然界中的任何一员当做自己身边的人展开丰富的想象。运用类似《一株紫丁香》中的写作方法把自己对自然界中的所闻所见所感写出来。
老师在以后的教学中，应注重讲解语言优美，思想明确的文章，有利于学生写作的提高。好的文章就是要借鉴的，借鉴它思想的表达方式，写作手法。所以老师要对每一篇文章都有深度的了解，并能很好的给学生讲解学生在阅读时的问题。学生也要对学过的文章有印象，这样才能在写作时随时运用，随心所愿，一气呵成。
作文就是学生将自己的所见、所思、所想、所做、所感运用语言文字组合，外化为书面语言与人交流的过程。作文教学应采用各种手段，唤醒学生的主体意识，使学生在积极参与活动中感受和体验真实的生活。从而加强习作与生活的联系，激发写作动机。总之，只要在习作教学中努力做到以上几点，作文就再也不会是教师教学和学生习作的“拦路虎”。
【参考文献】
【1】姚良君. 优化小学作文教学的四点体会【J】.小学教学参考，2013（07）
【2】张凤玲. 浅谈小学作文教学与训练【J】.学苑教育，2013（05）
【3】李生治. 浅谈小学作文教学【J】.学周刊，2013（06）
【4】杨文花. 作文教学也可追新求异【J】.知识经济，2013（04）
【5】葛洪涛. 浅析新课改下小学作文有效教学【J】.才智，2013（22）