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摘 要： 新课程改革的一个基本目标和理念是从根本上转变学生旧的学习方式，倡导自主、探究、合作等新的学习方式。改变旧的学习方式，这是当前课改中值得重视的一个问题。怎样有的放矢地进行改革，可从以下方面进行：变被动为主动、变静态为动态、变孤立为合作、变求同为求异。
关键词： 学习方式 语文教学 促进发展
基础教育课程改革的一个基本目标和理念是转变学生旧的学习方式，倡导自主、探究、合作等新的学习方式。改变旧的学习方式，是当前课改特别值得重视的一个问题。
我是低年级语文教师，反思过去的教学，传统学习方式有哪些不足呢？
（1）被动式。学生被动地听和接受，教师讲、学生听，学生成了受灌输的知识容器。（2）静态式。课堂安安静静，学生只要竖耳静听，不须动脑、动手、动口。（3）孤立式。各人只顾自己，不须和他人发生联系。（4）求同式。只求统一答案，不注重个人的见解。这种学习方式，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生发现与探究能力的培养，导致学生主体性、能动性、独立性的不断销蚀，抑制学生思维能力、想象能力和创造能力的发展，极大地影响学生语文能力的提高。因此，改变旧的学习方式，才能从根本上提高语文教学效率，促进学生发展。
如何改变学习方式呢？我想应该针对学生现状，有的放矢地进行改革。
一、变被动为主动
虽然低年级学生年纪小，能力较弱，但是他们有强烈的好奇心和求知欲。教师要想方设法地激发他们的好奇心和求知欲，使他们在学习中积极主动、兴趣盎然，从而真正变被动为主动，让能力逐步得到提高。我常用如下方法激发学生的求知欲和好奇心。
1.创境诱读。教师要把讲解的时间、精力转移到创境中。利用生动的描述、直观的画面、优美的音乐创设美好的情境，激发学生的好奇心，产生迫不及待的阅读兴趣。如《小蝌蚪找妈妈》写的是一群小蝌蚪找妈妈的故事，告诉了读者小蝌蚪成长为青蛙的过程。教师板书课题，让学生读题后进行这样的导读：小朋友，你们喜爱自己的妈妈吗？小蝌蚪很爱妈妈，可是妈妈不见了，于是一群小蝌蚪就去找妈妈。它们怎样找？找到了吗？你们想知道吗？现在课文中写得很详细，看谁先知道答案？这样的教学，由于教师创设了问题情境，学生的好奇心得到了激发，学生就能主动地读文，主动地获取，不会坐等老师的讲解，为培养学习能力奠定基础。
2.巧问促思。教师设计的问题首先要少而精，围绕课文特点，提出重点问题，避免问题多而导致学生烦。其次要富有儿童情趣，有利于求知欲的激发。如《骄傲的孔雀》描写了一只孔雀骄傲的表现。教师可提问：小朋友们，请你们读读课文，想一想：这只孔雀哪些方面骄傲？应该奖给大红花，还是发给小白花？发几朵小白花（小白花表示批评）？由于这些问题把课文的重点和学生的喜好（好表扬）结合了起来，学生的求知欲得到了最大限度的激发，能积极地读、思，读出自己的见解。
二、变静态为动态
动态式的学习方式是怎样的呢？就是学生在学习时动脑、动耳、动手、动口相结合。学生的各种感官得到充分调动，才能取得高效率。教学中最好的办法是开展语文扩展活动，让学生在活动中学习语文，使语文能力得到有效培养。
我的做法是把读和唱、演、画有机结合起来。唱、演、画是低年级学生最喜爱的活动。学习课文时，教师根据课文特点，引导学生演演、唱唱或画画课文内容，不仅使静态的语言动起来，而且使学习的主体动起来。如教学《古朗月行》后，让学生观察夜晚天空中的月亮，画一幅画，学生就能自然地把诗中明月与大自然中的月亮联系起来，在潜移默化中增加审美体验，同时领悟学习的方法——读画结合法。
在开展语文扩展活动中要注意以下两个问题：
一是适度。教师的要求恰当，不超越学生的知识水平和发展水平。对“读读唱唱”的唱、“读读演演”的演、“读读画画”的画，不提过高要求。学生发自内心地唱，兴之所至地手舞足蹈，随意地画都可以，意在让学生敢于活动，乐于活动，积极主动地参与。
二是适实。符合实情，设计活动能贴近儿童的生活。教师要熟悉儿童生活，想儿童所想，乐儿童所乐，只有这样儿童才乐于活动，善于活动。
三、变孤立为合作
鼓励学生独立思考是重要的，但提倡合作学习更重要。与他人合作分析问题，向他人请教本身就是一种能力，当今社会需要合作型人才，这种人才应从低年级开始启蒙、培养。
1.激发合作意识。教师要诱发儿童合作的兴趣，教给合作的方法。如遇到问题自己思考后与同学讨论，向同学请教、质疑等。
2.建立学习小组。以4-6人为单位建立合作小组，分组标准可以是学习水平的优化搭配，可以是兴趣爱好的同类组合。
3.进行合作学习的实践。在课堂教学中，经常组织学生以小组为单位，共同探索、讨论，互相帮助。
四、变求同为求异
首先，要诱导学生探究的兴趣，激发求新求异的欲望。教师在指导思想上，要利用每课时渗透探究意识，让学生树立“我还有别的方法”的意识。在具体教学中要利用课文内容的启发性，激发学生主动探究。如教完《司马光》一文时，问：“司马光还可以用什么方法救人？”学生有日常生活经验可以借鉴，如叫大人、用梯子、用绳子等，稍加指点，学生会饶有兴趣地说出多种办法，深入思考各种方法的优势。
其次，对学生进行创造性思维想象的启蒙。教师要对学生进行挑战意识的启蒙，鼓励学生提出问题，当然对低年级学生所提问题的引导应注意定向，不能提过泛、过高要求。如针对《画风》中“画了几棵弯弯的小树”问学生，你能在这里提出什么问题？由于针对性强，再加上教师的准确指导，学生能提出：让画风，怎么画弯弯的小树？为什么不画直的小树？这样，学生的学习是创造性的，为创造能力的培养打好基础。
学生学习方式的改变不是一朝一夕的事，教师一定要树立正确的教育教学观念，特别是正确的学生观、质量观和人才观。一切从学生的发展出发，持之以恒地进行教学改革，新的学习方式一定能够形成，语文教学质量必将得到大幅度提高。
关键词： 学习方式 语文教学 促进发展
基础教育课程改革的一个基本目标和理念是转变学生旧的学习方式，倡导自主、探究、合作等新的学习方式。改变旧的学习方式，是当前课改特别值得重视的一个问题。
我是低年级语文教师，反思过去的教学，传统学习方式有哪些不足呢？
（1）被动式。学生被动地听和接受，教师讲、学生听，学生成了受灌输的知识容器。（2）静态式。课堂安安静静，学生只要竖耳静听，不须动脑、动手、动口。（3）孤立式。各人只顾自己，不须和他人发生联系。（4）求同式。只求统一答案，不注重个人的见解。这种学习方式，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生发现与探究能力的培养，导致学生主体性、能动性、独立性的不断销蚀，抑制学生思维能力、想象能力和创造能力的发展，极大地影响学生语文能力的提高。因此，改变旧的学习方式，才能从根本上提高语文教学效率，促进学生发展。
如何改变学习方式呢？我想应该针对学生现状，有的放矢地进行改革。
一、变被动为主动
虽然低年级学生年纪小，能力较弱，但是他们有强烈的好奇心和求知欲。教师要想方设法地激发他们的好奇心和求知欲，使他们在学习中积极主动、兴趣盎然，从而真正变被动为主动，让能力逐步得到提高。我常用如下方法激发学生的求知欲和好奇心。
1.创境诱读。教师要把讲解的时间、精力转移到创境中。利用生动的描述、直观的画面、优美的音乐创设美好的情境，激发学生的好奇心，产生迫不及待的阅读兴趣。如《小蝌蚪找妈妈》写的是一群小蝌蚪找妈妈的故事，告诉了读者小蝌蚪成长为青蛙的过程。教师板书课题，让学生读题后进行这样的导读：小朋友，你们喜爱自己的妈妈吗？小蝌蚪很爱妈妈，可是妈妈不见了，于是一群小蝌蚪就去找妈妈。它们怎样找？找到了吗？你们想知道吗？现在课文中写得很详细，看谁先知道答案？这样的教学，由于教师创设了问题情境，学生的好奇心得到了激发，学生就能主动地读文，主动地获取，不会坐等老师的讲解，为培养学习能力奠定基础。
2.巧问促思。教师设计的问题首先要少而精，围绕课文特点，提出重点问题，避免问题多而导致学生烦。其次要富有儿童情趣，有利于求知欲的激发。如《骄傲的孔雀》描写了一只孔雀骄傲的表现。教师可提问：小朋友们，请你们读读课文，想一想：这只孔雀哪些方面骄傲？应该奖给大红花，还是发给小白花？发几朵小白花（小白花表示批评）？由于这些问题把课文的重点和学生的喜好（好表扬）结合了起来，学生的求知欲得到了最大限度的激发，能积极地读、思，读出自己的见解。
二、变静态为动态
动态式的学习方式是怎样的呢？就是学生在学习时动脑、动耳、动手、动口相结合。学生的各种感官得到充分调动，才能取得高效率。教学中最好的办法是开展语文扩展活动，让学生在活动中学习语文，使语文能力得到有效培养。
我的做法是把读和唱、演、画有机结合起来。唱、演、画是低年级学生最喜爱的活动。学习课文时，教师根据课文特点，引导学生演演、唱唱或画画课文内容，不仅使静态的语言动起来，而且使学习的主体动起来。如教学《古朗月行》后，让学生观察夜晚天空中的月亮，画一幅画，学生就能自然地把诗中明月与大自然中的月亮联系起来，在潜移默化中增加审美体验，同时领悟学习的方法——读画结合法。
在开展语文扩展活动中要注意以下两个问题：
一是适度。教师的要求恰当，不超越学生的知识水平和发展水平。对“读读唱唱”的唱、“读读演演”的演、“读读画画”的画，不提过高要求。学生发自内心地唱，兴之所至地手舞足蹈，随意地画都可以，意在让学生敢于活动，乐于活动，积极主动地参与。
二是适实。符合实情，设计活动能贴近儿童的生活。教师要熟悉儿童生活，想儿童所想，乐儿童所乐，只有这样儿童才乐于活动，善于活动。
三、变孤立为合作
鼓励学生独立思考是重要的，但提倡合作学习更重要。与他人合作分析问题，向他人请教本身就是一种能力，当今社会需要合作型人才，这种人才应从低年级开始启蒙、培养。
1.激发合作意识。教师要诱发儿童合作的兴趣，教给合作的方法。如遇到问题自己思考后与同学讨论，向同学请教、质疑等。
2.建立学习小组。以4-6人为单位建立合作小组，分组标准可以是学习水平的优化搭配，可以是兴趣爱好的同类组合。
3.进行合作学习的实践。在课堂教学中，经常组织学生以小组为单位，共同探索、讨论，互相帮助。
四、变求同为求异
首先，要诱导学生探究的兴趣，激发求新求异的欲望。教师在指导思想上，要利用每课时渗透探究意识，让学生树立“我还有别的方法”的意识。在具体教学中要利用课文内容的启发性，激发学生主动探究。如教完《司马光》一文时，问：“司马光还可以用什么方法救人？”学生有日常生活经验可以借鉴，如叫大人、用梯子、用绳子等，稍加指点，学生会饶有兴趣地说出多种办法，深入思考各种方法的优势。
其次，对学生进行创造性思维想象的启蒙。教师要对学生进行挑战意识的启蒙，鼓励学生提出问题，当然对低年级学生所提问题的引导应注意定向，不能提过泛、过高要求。如针对《画风》中“画了几棵弯弯的小树”问学生，你能在这里提出什么问题？由于针对性强，再加上教师的准确指导，学生能提出：让画风，怎么画弯弯的小树？为什么不画直的小树？这样，学生的学习是创造性的，为创造能力的培养打好基础。
学生学习方式的改变不是一朝一夕的事，教师一定要树立正确的教育教学观念，特别是正确的学生观、质量观和人才观。一切从学生的发展出发，持之以恒地进行教学改革，新的学习方式一定能够形成，语文教学质量必将得到大幅度提高。