【关键词】 地理教学；学习兴趣；生活实际；问题情境；学科
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
　　【文章編号】 1004—0463（2018）07—0117—01
　　地理教学对于中学生来说，具有重要意义。其一，其有助于开阔学生的视野，丰富学生的思想，让学生真正了解自然地理和区域地理的区别。其二，能让学生充分认识祖国大好河山的地理分布，至少能知道自己生活的地理位置、自然环境，增长学生见识。其三，学生在学习地理的过程中，透过丰富多样的地理知识，能拓宽眼界，增强自信心，提高综合素质。但是，由于受客观条件的限制及地理教师思想素质、综合水平和课程安排等多种因素的影响，地理教学中还存在着不少问题，这影响着地理教学质量的提高，也影响着学生对地理学习的正确认识。下面，笔者就如何提高地理教学质量，谈一谈自己的一些认识。
　　一、 根据学生学习情况，培养学生的学习兴趣
　　俗话说，“寸有所长，尺有所短”，五个手指头也不一般长。同样，每个学生由于受自身条件或者学习环境等的限制，学习水平有高有底，理解能力也有强有弱。在地理教学中，若想提高课堂教学效率，教师就要深入学生中间，了解其学习情况，有针对性地根据学生已有的知识经验，激发学生学习地理的兴趣。比如，在学习“比例尺”的计算时，教师可以变先讲后练为先练后讲，直接把学生引入练习，变换不同的考查方法，引导学生结合所学的有关比例尺的相关知识，完成练习，从而达到教学目的。再如，在给学生教“气温曲线图、降水柱状图”的画法时，教师要充分结合学生所学的其他学科知识，引导学生自主探索、自主学习，让他们通过合作、探究的学习方式完成学习任务。这样，不但能促使学生积极调动所学的其他学科的知识，还能增强挑战性，激发他们浓厚的学习兴趣。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”地理教师在教学中要注意探寻学生的兴趣点，积极培养学生的学习兴趣，以有效完成地理课堂教学任务。如，对于具有绘画特长的学生，可以引导他们画区域地图，分析地理事物的分布规律；对于探索能力比较强的学生，可以让他们根据同学绘制的校园图，开展有趣的寻宝游戏，学会读图，用图；对于那些调查能力、组织能力较强的学生，可以让他们调查黄河污染情况，了解每位同学家的用水情况等。这样做，能发挥不同学生的特长，满足学生的学习需求，可以调动学生学习的热情，培养学生的学习兴趣，达到教学相长的课堂效果。
　　二、联系生活实际，设置问题情境
　　要构建地理高效课堂，地理教师还应联系生活实际，给学生设置问题情境。在地理教学过程中，教师要善于挖掘地理教材中存在的问题及生活中潜在的问题，启发学生思考，真切地鼓励学生质疑问难，使教学过程成为生疑、解疑的过程。联系生活实际创设情境，主要通过两种途径来实现：一是对现有的教学资源进行生活化处理；二是教学资源直接来源于学生的生活。地理教师要结合生活实际，创造性地使用和改编教材，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。如，在听到学生提及有关海拔的话题时，教师可以问学生：为什么海拔每升高200米，气温会下降1.2℃？这个问题如果不联系生活实际，一来学生说不上为什么，二来他们也难以理解这一抽象的结论。那么，教师就可以带领学生去爬山，让学生亲自测量山脚下与山顶上的温度，证明“海拔越高，气温越低”这一结论，并适时学习同一纬度海拔升高、气温下降的有关知识。在地理教学中，教师也可以结合生活中一些信息和事件，如，为什么正午的温度较高，而早晨的温度较低，汶川大地震发生的原因是什么等，以疑激趣。联系生活实际，设置问题情境，能有效激发学生的学习兴趣，让他们感受到地理学习的乐趣，从而加深他们对地理的正确认识，提高他们地理学习的能力。
　　三、把地理教学与其他学科联系起来
　　各学科的知识不是孤立存在的，各学科之间都有相互关联的地方。如化学学科中有物理方面的内容，也涉及数学方面的知识，物理学科中会涉及数学方面的知识，也具有化学方面的内容，等等。作为地理教师，要想改变教学现状，提高教学质量，就应注意把地理教学与其他学科联系起来，如可以与美术教师合作，教学生画世界地图、中国地图、区域地图等的略图。在地理教学中，教师合理地联系其他学科知识，不但可以促使学生以已有的知识经验为基础，理论联系实际，把各科知识融会贯通，构建起自己的知识体系，而且能够培养学生的创新能力，提高他们学习地理的兴趣，实现构建地理高效课堂的目的。
　　编辑：孟 刚