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【摘 要】小学语文是学生语文学习的开端，具有基础性的作用。良好的开端是成功的一半，因此，小学语文教学的良好开展对学生语文学习具有不可忽视的作用，因此，针对小学语文教学基础性的作用，小学教师应该从课堂纪律管理、提问方式、情感交流、教学内容改革等方面完善小学语文教学工作。
【关键词】小学语文 教学改革 课堂管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.006
小学语文教学不但需要教师有效进行课堂教学，帮助学生高效率掌握课堂基础知识，达成教学效果，同时还要求教师在学生学习过程中注意学生心智的开启和发展，注意学生心理的状况。小学生对知识的理解不够透彻和成熟，对于学习的目标和要求不够明朗，这都需要教师在有侧重点培养的过程中需要慎重考虑的问题。那么，针对小学语文教学的基础性，教师应该如何开展小学语文教学？
一、增强知识的趣味性
小学生的创造性思维是最活跃的，因此其对新奇的事物能够给予较多的关注。据此，教师在知识的传授过程中应该设法增强知识的趣味性，在充满趣味的活动中与学生一起进行知识的学习。那么，如何提高知识的趣味性？小学知识是语文学习必须掌握的最基本的知识，因此，对于小学知识要求教师必须帮助每一位同学扎实掌握所学习的内容，为将来语文学习打下坚实的基础。那么，教师如何通过增强知识的趣味性帮助学生牢记知识呢？于此，教师需要加强知识与生活和游戏的联系。小学生的课外生活是丰富和充实的，他们对生活的好奇充分满足了他们认识世界、探究世界的满足感，因此，教师在传授知识，讲解文章，解释字词的时候可以与学生的生活相联系，与学生的兴趣相结合。这样不但能够帮助学生加深对知识的理解和背诵也能帮助教师提高学生课堂注意力，提高课堂效率。因此，增强知识的趣味性要求教师与时俱进，密切关注学生的兴趣点，不可否认，在小学语文教育中存在着大量的老教师，他们对于学生新的兴趣了解甚少，对学生的需求了解未能跟上时代的步伐，因此，不断完善小学教学还需要促进小学语文教师队伍的完善，不断提高整体教师队伍的专业教学能力。
二、加强课堂管理
小学教师必须具备较强的课堂管理能力，能维持良好的课堂纪律。课堂是学生获取知识的主要途径，是教师教学、教学效果达成的主要场所，因此，提高课堂利用效率是学生和教师必须充分重视的问题。课堂教学目标的实现依赖于教师的上课方式和手段，依赖于学生的学习效率，但与课堂管理也是密切相关的。教师良好的备课和学生良好的学习状态不可缺少的良好的课堂纪律，否则，整堂课教学目标就无法达成，因此，教师在备课的过程中要依据学生的特点进行问题情境的假设，对可能出现的问题进行预设和思考，对课堂上扰乱课堂学习纪律的事件能够科学有效的处理，维持良好的课堂教学秩序，促进教学的最终完成。
三、增强提问艺术
语文的教学内容是最活跃的知识，它需要教师和学生进行思想上的交流，需要学生充分发挥主观能动性，因此，其知识最具灵活性。小学生创造思维能力强，想法活跃多样，因此，小学语文的课堂应该是最活跃的课堂。小学生对于自己感兴趣或是了解比较多的知识和内容愿意喋喋不休，而对于自己不明白或不知道的知识又选择避而不谈，遇到这种情况，教师一方面要给予积极发言的同学适当的机会表达自己的想法，同时需要照顾那些无话可说的学生，平衡学生课堂表現。对于一言不发或是对于问题不知其解的学生就需要教师充分运用自己的提问艺术，通过自己精心准备的问题引导学生主动去思考，去总结，从而帮助学生大胆勇敢的表达自己的观点。教师的提问需要结合学生学习基础、学生性格特点以及学生心理状况对学生进行积极有效的引导。此外，教师对于学生答案的评价和反应也是需要教师加强注意的一个问题。在小学语文教学中，教师对学生答案需要采取多种评价模式对学生的回答进行肯定，以此树立学生的自信心，而不是对学生的表现进行批评，打击学生自信心和积极性。因此，为调动学生语文学习的积极性，语文教师要提高课堂提问艺术，让学生能够充分表达自己的想法，活跃课堂气氛，促进教学的良好进行。
四、选择恰当方式满足学生需求
马斯诺曾提出需要层次理论，认为人具有7种基本的需要：1.生理需要。2.安全需要。3.归属与爱的需要。4.尊重的需要。5.求知的需要。6.审美的需要。7.自我实现的需要。小学生对于自身所需要的爱与关注感觉不是很明确，但是，他们对于爱和关注的需要却能明确的反应在他们自身的学习中去，表现在他们上课听讲时的眼神中。小学生的心理是单纯的，他们没有过多的想法，因此，他们的需求和回报的方式也是直接的。在教学中，教师在课堂上要对学生的学习状况进行密切的关注，尤其是学生的表情和眼神。学生的表情和眼神最能清楚的表现出学生对知识的了解情况和迷惑之处，清楚的反映出学生的学习状况。因此，教师在授课的过程中不能一味的顾及自己的讲课，而需要加强与学生之间情感的互动和眼神的交流，对学生进行密切的关注。对于课上能解决的问题决不留到课下，对课上无法解决的事情课下要主动找学生进行询问，不能对问题进行拖延，这样有利于帮助学生及时掌握知识，及时解决存在的学习问题，更对学生日后的学习产生积极的作用。小学生对于教师的关注是极为敏感的，他们也许不知道自己为什么学习，但是他们会将自己对教师的喜欢转化成学习的动力，让自己的学习变得优秀，赢得教师的夸奖，而这就与学生归属与爱以及自我实现的需要有着密切的联系。因此，教师在教学的过程中需要密切关注学生的需求，在满足学生需求的情况下促进学生的学习和教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要语文教师从学生的身心发展特点以及教学内容方式和方法这两个方面进行教学的改进，因此，语文教师需要不断提高自己其他方面的能力，与时俱进，增进对学生需求的了解，增进对学生各个方面的了解，以此不断完善自己的教学，促进小学语文教学的顺利开展。
【关键词】小学语文 教学改革 课堂管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.006
小学语文教学不但需要教师有效进行课堂教学，帮助学生高效率掌握课堂基础知识，达成教学效果，同时还要求教师在学生学习过程中注意学生心智的开启和发展，注意学生心理的状况。小学生对知识的理解不够透彻和成熟，对于学习的目标和要求不够明朗，这都需要教师在有侧重点培养的过程中需要慎重考虑的问题。那么，针对小学语文教学的基础性，教师应该如何开展小学语文教学？
一、增强知识的趣味性
小学生的创造性思维是最活跃的，因此其对新奇的事物能够给予较多的关注。据此，教师在知识的传授过程中应该设法增强知识的趣味性，在充满趣味的活动中与学生一起进行知识的学习。那么，如何提高知识的趣味性？小学知识是语文学习必须掌握的最基本的知识，因此，对于小学知识要求教师必须帮助每一位同学扎实掌握所学习的内容，为将来语文学习打下坚实的基础。那么，教师如何通过增强知识的趣味性帮助学生牢记知识呢？于此，教师需要加强知识与生活和游戏的联系。小学生的课外生活是丰富和充实的，他们对生活的好奇充分满足了他们认识世界、探究世界的满足感，因此，教师在传授知识，讲解文章，解释字词的时候可以与学生的生活相联系，与学生的兴趣相结合。这样不但能够帮助学生加深对知识的理解和背诵也能帮助教师提高学生课堂注意力，提高课堂效率。因此，增强知识的趣味性要求教师与时俱进，密切关注学生的兴趣点，不可否认，在小学语文教育中存在着大量的老教师，他们对于学生新的兴趣了解甚少，对学生的需求了解未能跟上时代的步伐，因此，不断完善小学教学还需要促进小学语文教师队伍的完善，不断提高整体教师队伍的专业教学能力。
二、加强课堂管理
小学教师必须具备较强的课堂管理能力，能维持良好的课堂纪律。课堂是学生获取知识的主要途径，是教师教学、教学效果达成的主要场所，因此，提高课堂利用效率是学生和教师必须充分重视的问题。课堂教学目标的实现依赖于教师的上课方式和手段，依赖于学生的学习效率，但与课堂管理也是密切相关的。教师良好的备课和学生良好的学习状态不可缺少的良好的课堂纪律，否则，整堂课教学目标就无法达成，因此，教师在备课的过程中要依据学生的特点进行问题情境的假设，对可能出现的问题进行预设和思考，对课堂上扰乱课堂学习纪律的事件能够科学有效的处理，维持良好的课堂教学秩序，促进教学的最终完成。
三、增强提问艺术
语文的教学内容是最活跃的知识，它需要教师和学生进行思想上的交流，需要学生充分发挥主观能动性，因此，其知识最具灵活性。小学生创造思维能力强，想法活跃多样，因此，小学语文的课堂应该是最活跃的课堂。小学生对于自己感兴趣或是了解比较多的知识和内容愿意喋喋不休，而对于自己不明白或不知道的知识又选择避而不谈，遇到这种情况，教师一方面要给予积极发言的同学适当的机会表达自己的想法，同时需要照顾那些无话可说的学生，平衡学生课堂表現。对于一言不发或是对于问题不知其解的学生就需要教师充分运用自己的提问艺术，通过自己精心准备的问题引导学生主动去思考，去总结，从而帮助学生大胆勇敢的表达自己的观点。教师的提问需要结合学生学习基础、学生性格特点以及学生心理状况对学生进行积极有效的引导。此外，教师对于学生答案的评价和反应也是需要教师加强注意的一个问题。在小学语文教学中，教师对学生答案需要采取多种评价模式对学生的回答进行肯定，以此树立学生的自信心，而不是对学生的表现进行批评，打击学生自信心和积极性。因此，为调动学生语文学习的积极性，语文教师要提高课堂提问艺术，让学生能够充分表达自己的想法，活跃课堂气氛，促进教学的良好进行。
四、选择恰当方式满足学生需求
马斯诺曾提出需要层次理论，认为人具有7种基本的需要：1.生理需要。2.安全需要。3.归属与爱的需要。4.尊重的需要。5.求知的需要。6.审美的需要。7.自我实现的需要。小学生对于自身所需要的爱与关注感觉不是很明确，但是，他们对于爱和关注的需要却能明确的反应在他们自身的学习中去，表现在他们上课听讲时的眼神中。小学生的心理是单纯的，他们没有过多的想法，因此，他们的需求和回报的方式也是直接的。在教学中，教师在课堂上要对学生的学习状况进行密切的关注，尤其是学生的表情和眼神。学生的表情和眼神最能清楚的表现出学生对知识的了解情况和迷惑之处，清楚的反映出学生的学习状况。因此，教师在授课的过程中不能一味的顾及自己的讲课，而需要加强与学生之间情感的互动和眼神的交流，对学生进行密切的关注。对于课上能解决的问题决不留到课下，对课上无法解决的事情课下要主动找学生进行询问，不能对问题进行拖延，这样有利于帮助学生及时掌握知识，及时解决存在的学习问题，更对学生日后的学习产生积极的作用。小学生对于教师的关注是极为敏感的，他们也许不知道自己为什么学习，但是他们会将自己对教师的喜欢转化成学习的动力，让自己的学习变得优秀，赢得教师的夸奖，而这就与学生归属与爱以及自我实现的需要有着密切的联系。因此，教师在教学的过程中需要密切关注学生的需求，在满足学生需求的情况下促进学生的学习和教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要语文教师从学生的身心发展特点以及教学内容方式和方法这两个方面进行教学的改进，因此，语文教师需要不断提高自己其他方面的能力，与时俱进，增进对学生需求的了解，增进对学生各个方面的了解，以此不断完善自己的教学，促进小学语文教学的顺利开展。